八年级上册历史 第17课《长征：理想信念的伟大远征》教案

八年级上册历史第17课《长征：理想信念的伟大远征》教案

一、【基础】课程标准与教材分析

本课设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求：“通过了解红军长征过程中的主要重大事件，感悟长征精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。”本课内容在教材体系中处于承上启下的关键位置。它上承第五单元“从国共合作到国共对立”中红军根据地的发展与反“围剿”斗争的失利，下启第六单元“中华民族的抗日战争”，揭示了中国共产党在极端困境中实现战略转移、保存革命火种、并促成国内革命战争向民族解放战争转变的历史必然。教材内容主要涵盖长征的原因、遵义会议的召开、长征的艰难历程及其伟大意义与精神内涵。教学过程中，必须超越单纯的知识点罗列，将重点置于引导学生理解中国共产党在生死存亡关头的自我纠错能力、战略决断力以及红军将士超越生命极限的信仰力量。

二、【基础】学情深度剖析

授课对象为八年级学生。从知识储备上看，他们通过语文课文（如《七律·长征》）、影视作品（如《我的长征》《伟大的转折》）及前期的历史学习，对长征有一定的碎片化认知，但对长征的完整路线、复杂背景、特别是遵义会议如何实现“转折”的内在逻辑理解不深。从认知特点上看，八年级学生思维活跃，具备初步的史料解读和合作探究能力，但容易停留在感性认知层面，对历史事件的深度分析和抽象概括能力尚待提升。从情感态度上看，他们处于价值观形成的关键期，对“英雄主义”充满向往，但和平年代的生活使其对长征中的极端苦难缺乏共情基础。因此，教学设计的核心在于搭建从“已知”到“未知”、从“感性”到“理性”的桥梁，【难点】在于如何通过史料实证和历史解释，让学生真正理解长征精神的时代价值，并内化为自身的成长动力。

三、【重要】核心素养发展目标

1.唯物史观：引导学生运用辩证思维分析第五次反“围剿”失败的原因（主观与客观），理解长征胜利是实事求是思想路线的胜利。

2.时空观念：【非常重要】借助动态历史地图和历史时间轴，引导学生动态追踪红军战略转移的路线，掌握在特定时空框架下观察和分析历史事件的方法，构建清晰的时空坐标。

3.史料实证：【热点】通过呈现回忆录、电文、统计数据、实物图片等多元史料，引导学生学会提取信息、互证史实，形成“论从史出”的证据意识。

4.历史解释：【高频考点】通过探究遵义会议的背景与内容，理解其“生死攸关转折点”的深刻含义；通过对长征意义的分析，提升学生客观论述历史事件、揭示其内在联系及影响的能力。

5.家国情怀：【非常重要】通过体验式教学，感悟红军将士坚定的理想信念、顽强的意志品质和革命乐观主义精神，将长征精神与实现中华民族伟大复兴的“新长征”相联系，涵养学生的历史使命感和社会责任感。

四、【基础】教学重难点设定

1.教学重点：中央红军长征的艰难历程与遵义会议。

2.教学难点：遵义会议为什么是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点；如何从历史深处感悟并认同长征精神的时代价值。

五、【基础】教学方法与准备

1.教法：主题式情境教学法、问题驱动法、史料研读法、跨学科融合教学。

2.学法：小组合作探究、绘制思维导图、角色体验（如模拟“战地记者”）、项目式学习（如“重走长征路”微研学设计）。

3.准备：制作多媒体课件（含长征路线动态地图、相关视频剪辑、文献史料包）；指导学生课前收集家乡的红色故事或家族中的长征记忆（若有）；设计探究学习任务单。

六、【非常重要】教学实施过程（第一课时）

（一）导入新课：创设情境，激疑启思

课堂伊始，多媒体教室回荡起《十送红军》那深情而略带忧伤的旋律，大屏幕同步缓缓呈现出毛泽东的《七律·长征》手迹。教师用深沉的语调导入：“同学们，刚才这首歌，唱的是苏区百姓送别红军时那依依不舍的深情。而这首诗，则是这场人类历史上罕见远征的真实写照。‘红军不怕远征难，万水千山只等闲’。为什么说是‘远征’？这‘难’究竟难在何处？红军又何以能‘等闲’视之？今天，就让我们一同走进那段惊心动魄的岁月，去探寻长征背后那超越生命极限的力量源泉——第17课，《长征：理想信念的伟大远征》。”【设计意图】利用音乐和诗词营造浓厚的历史氛围，迅速将学生带入特定历史情境，激发探究欲望，明确本课主题。

（二）探因：被迫转移，路在何方？（约10分钟）

1.【基础】回顾与比较：教师引导学生回顾前课内容，展示《农村革命根据地分布示意图》及五次反“围剿”敌我力量对比表。提问：“前四次反‘围剿’为何能胜利？第五次却失败了？”学生通过阅读教材，对比分析得出：【重要】客观上是敌强我弱，主观上是由于博古、李德等人推行了错误的军事路线，放弃了毛泽东等人正确的战略战术，导致根据地日益缩小，红军被迫实行战略转移。

2.【难点】“左”倾之祸：教师补充展示博古、李德的简介及“御敌于国门之外”“短促突击”等口号，引导学生理解“左”倾冒险主义给中国革命带来的巨大危害。强调这是中共中央和中央红军在极其危险的情况下被迫作出的决定，为后续理解遵义会议的转折意义埋下伏笔。

3.情境过渡：展示地图动态演示红军从江西瑞金出发，突破四道封锁线，特别是湘江战役的惨烈景象（图片与数据：红军由8万余人锐减至3万余人）。教师沉痛叙述：“湘江水红，血流成河。面对数万将士的牺牲，未来的路究竟在何方？是继续按原计划去往湘西钻入敌人预设的口袋，还是另辟蹊径？”【设计意图】通过比较和数据分析，培养学生史料实证意识，理解长征的被动性与紧迫性，为遵义会议的召开营造“危机感”。

（三）转折：遵义会议，伟大觉醒（约12分钟）

1.【非常重要】【高频考点】自主探究与角色代入：教师将学生分成若干“战地记者组”，要求在阅读教材P82-83页相关内容后，以新闻播报的形式，报道“遵义会议”的主要决议。学生汇报要点：时间（1935年1月）、地点（贵州遵义）、内容（集中力量纠正博古等人在军事上和组织上“左”的错误，肯定了毛泽东的正确军事主张，选举毛泽东为中央政治局常委，取消了博古、李德的军事最高指挥权）。

2.【难点突破】史料研读，深度理解：教师呈现两段核心史料。

材料一：会议以后，我军好像获得了新的生命，处处主动。……打乱敌人追剿计划，调动敌人，迂回穿插，得心应手。——刘伯承《回忆长征》

材料二：这次会议体现了中国共产党和红军领导人独立自主地解决中国革命问题的勇气和魄力，标志着中国共产党从幼年走向成熟。

引导学生小组讨论：为什么说遵义会议是“生死攸关的转折点”？为什么说标志着党“从幼年走向成熟”？

3.师生共析，形成结论：

从军事上：纠正了错误军事路线，确立了正确的军事指挥，变被动为主动（结合材料一印证）。

从组织上：事实上确立了以毛泽东为代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位，解决了组织指挥权问题。

从政治上：【难点】这是中国共产党第一次在没有共产国际干预的情况下，独立自主地运用马列主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题（结合材料二解读）。

4.【重要】承转：遵义会议后，红军在毛泽东等人的指挥下，如同获得了新的生命，开启了一段波澜壮阔的征途。教师播放《四渡赤水》视频片段，引导学生感受其军事指挥艺术的精妙。【设计意图】采用角色扮演激发学生参与度，通过史料层层递进地剖析，将“转折点”从抽象结论转化为具体可感的史实逻辑，破解教学难点。

（四）征途：千难万险，淬火成钢（约15分钟）

1.【基础】任务驱动：绘制长征路线图。学生以小组为单位，结合教材P84-85地图和课文，梳理中央红军从遵义会议后到会宁会师的主要重大事件和行军路线。教师巡回指导，强调地理空间的跨度和时间推移。

2.小组代表上台，利用希沃白板等交互工具，在动态地图上拖拽标注出关键节点：四渡赤水（打乱敌人追剿计划）、巧渡金沙江（跳出敌人包围圈）、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地、突破腊子口、吴起镇会师、会宁会师。

3.【非常重要】跨学科融合，体验感悟：

地理视角：教师在学生标注同时，补充雪山（夹金山）、草地（松潘草地）的地理环境介绍（海拔、气候、沼泽特征），引导学生理解自然条件的恶劣。

文学视角：投影展示毛泽东在长征途中创作的《忆秦娥·娄山关》（雄关漫道真如铁，而今迈步从头越）、《清平乐·六盘山》（不到长城非好汉）等词句，让学生在诵读中体会红军的豪情壮志。

故事分享：【热点】请学生提前准备或教师讲述长征中的感人故事，如《金色的鱼钩》《丰碑》《七根火柴》等。提问：“是什么样的力量支撑着这些衣衫褴褛、饥寒交迫的战士，在绝境中依然前行？”引导学生初步感知“理想信念”的力量。

4.归纳小结：1935年10月，中央红军到达陕北吴起镇；1936年10月，红一、二、四方面军在甘肃会宁会师，标志着长征的胜利结束。【设计意图】通过“动”手绘图与“静”心感悟相结合，融通史地、文史，使学生在建构时空观念的同时，对长征之“难”与红军之“勇”产生情感共鸣。

（五）意义与精神：伟业长存，血脉赓续（约8分钟）

1.【高频考点】分组探究长征意义。教师提供三组材料：

材料A（政治意义）：毛泽东“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机……”的论述。

材料B（军事/力量意义）：《红星照耀中国》中关于红军主力保存的数据及后来成为抗战中坚的史实。

材料C（精神意义）：关于长征精神内涵的阐述。

各小组抽取材料，结合课文，从政治、军事、精神等不同维度概括长征胜利的伟大意义。全班交流汇总，形成完整认识：粉碎企图、保存基干、转危为安；播撒革命种子；开创新局面；铸就了伟大的长征精神。

2.【非常重要】对话现实，升华家国情怀。

教师提问：“什么是长征精神？”学生结合刚才的故事和体验总结：就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。

教师进一步追问：“今天的我们，生活在和平盛世，还需要长征精神吗？”引导学生思考，在实现中华民族伟大复兴的“新长征”路上，我们同样会遇到各种困难和挑战（如科技攻关、战胜疫情、脱贫攻坚成果巩固等），同样需要坚定的信念、顽强的意志和艰苦奋斗的作风。

3.结课：全体起立，再次齐声诵读《七律·长征》。在慷慨激昂的诵读声中结束本课。【设计意图】将历史意义与现实关怀相结合，实现从知识传授到价值引领的升华，使长征精神真正入耳入心，转化为学生的精神财富。

七、板书设计（纲要式，非列表）

左侧区域（原因与转折）：

一、被迫转移——原因（第五次反“围剿”失败；“左”倾错误）

二、伟大转折——遵义会议（1935.1）

内容：纠“左”、定策、增选

意义：【非常重要】生死攸关转折点；党从幼年走向成熟

中间区域（历程与精神）：

三、艰难历程（配简图勾勒路线）

四渡赤水（出奇兵）→金沙江（脱包围）→大渡河/泸定桥（显神勇）→雪山草地（炼意志）→会宁会师（1936.10）

四、淬炼精神

长征精神：理想、信念、牺牲、求实、团结

右侧区域（意义与延伸）：

五、历史意义

【高频考点】转危为安；保存基干；播撒种子；开创新局

六、新长征路

不忘初心，继续前进

八、【重要】作业设计与教学反思

1.基础性作业（面向全体）：完成配套练习册相关题目，重点巩固长征路线、遵义会议内容及历史意义。【基础】

2.拓展性作业（分层选做）：

项目式学习：【热点】以“我家乡的红色足迹”为主题，走访本地老红军或参观革命纪念馆，制作一份关于长征时期本地人物或事件的手抄报或短视频。

跨学科作业：【非常重要】结合语文《红星照耀中国》的整本书阅读，写一篇读后感，题目自拟，如《我眼中的斯诺与红军》。

研究性