八年级道德与法治上册《善用法律》核心素养教案

八年级道德与法治上册《善用法律》核心素养教案一、教学内容概述本课是统编版八年级道德与法治上册第二单元第五课《做守法的公民》的第三框题，在整体教材体系中处于核心地位。它既是对前两框题“法不可违”和“预防犯罪”知识的深化与拓展，更是将法治理论转化为实践能力的关键环节。本框题旨在引导学生从认知法律规则走向运用法律武器，从敬畏法律权威走向崇尚法治精神，重点解决学生在社会生活中“遇到侵害怎么办”以及“面对犯罪如何做”这两个核心问题。课程内容主要围绕两大逻辑展开：一是“遇到侵害依法求助”，系统介绍法律服务机构、国家法律救济以及诉讼等维权途径；二是“有勇有谋应对违法犯罪”，深刻阐释同违法犯罪作斗争不仅是公民责任，更要讲究策略与方法，最终落脚于培养学生自觉的法治观念和坚定的法治信仰。二、核心素养目标【核心素养】法治观念：通过情境模拟与案例分析，使学生深刻理解法律是维护自身权益的最有力武器，能够在实际生活中形成遇事找法、解决问题靠法的意识和习惯，初步具备依法参与社会生活的能力。【核心素养】责任意识：通过辨析“见义勇为”与“见义智为”的关系，引导学生明确同违法犯罪行为作斗争是全体公民义不容辞的责任，激发社会正义感，培育勇于担当、理性果敢的社会责任感。【核心素养】健全人格：通过角色扮演与小组合作，帮助学生在面对不法侵害或复杂矛盾时，能够保持冷静、理性的心态，学会调控情绪、克服恐慌，培养自信、坚韧、机智的心理品质和人格特质。【核心素养】道德修养：在依法维权和与犯罪作斗争的过程中，引导学生坚守道德底线，尊重他人权利，不滥用法律，不实施报复，在追求公平正义的同时，涵养宽容、善良、守信的道德情操。三、教学重难点【重点】掌握依法维护合法权益的途径和方法。这是学生参与社会生活必须具备的基本生存技能，关乎其切身利益，必须做到应知应会。【难点】理解并践行“有勇有谋”应对违法犯罪。未成年人身心发展尚未成熟，如何在保护自身安全的前提下有效制止违法犯罪，不仅是认知问题，更是对智慧与勇气的综合考验，是本课需要攻克的核心难关。四、教学方法与准备教学方法：议题式教学法、情境教学法、角色扮演法、案例分析法、合作探究法。通过创设真实的、生活化的情境，引导学生在体验、思辨、合作中生成知识，提升能力。教学准备：1.教师准备：制作多媒体课件（含视频、案例、图表）；搜集整理本地真实发生的、适合八年级学生认知水平的维权案例；设计角色扮演活动的情境卡片；编制学生课堂学习任务单。2.学生准备：预习教材内容，初步了解本课知识框架；以小组为单位，观察并记录身边可能存在的侵权现象或法治故事。五、教学实施过程（核心环节）（一）创设情境，导入新课——从生活“冲突”说起教师活动：多媒体展示一段改编自真实新闻报道的图文情境——“消失的一毛钱”。2022年，辽宁大连某消费者在饭店消费930.9元，却被商家“反向抹零”收取931元。当消费者提出质疑时，收银员甚至回呛：“差这一毛钱，我转给你好吧？”3引导学生思考：这真的仅仅是一毛钱的问题吗？如果你遇到了这种“不公平”的待遇，你会选择忍气吞声，还是当场争执，抑或是其他做法？学生活动：观察情境，结合自身生活经验，自由发表看法，初步表达面对侵权时的本能反应和朴素想法。设计意图：选取极具生活气息且引发社会热议的微侵权案例，瞬间拉近法律与学生的距离，激发认知冲突和探究兴趣。通过追问，引出本课的核心议题：当合法权益受到侵害时，我们究竟该如何“善用”法律？由此自然过渡到新课学习。（二）议题探究一：遇到侵害，如何依法求助？——开启“维权之旅”1.头脑风暴与专业对接：法律服务机构初认识教师引导：面对“反向抹零”这类小额侵权，或者更复杂的如消费欺诈、劳务纠纷、遗产继承等问题，我们普通人往往不知道第一步该迈哪条腿。请同学们阅读教材，结合生活见闻，说说我们可以向哪些机构或个人寻求帮助？学生活动：自主阅读教材，勾画出法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心等机构名称及其主要职能。16【基础】教师总结并补充：法律服务所可以为我们解答法律问题，代写法律文书，是家门口的法律顾问；律师事务所拥有专业的律师团队，可以代理诉讼，提供专业法律意见；公证处能够对合同、遗嘱、身份等事项进行证明，固定关键证据，是预防纠纷的“防火墙”；法律援助中心则为经济困难的群众提供免费的法律服务，是维护社会公平正义的“兜底网”。2.情境模拟：小欣的烦恼呈现连贯性案例：“中学生小欣的父亲因病突然去世，叔叔以‘小欣是未成年人’为由，霸占了父亲留下的全部遗产和证件。小欣和奶奶多次索要无果，生活陷入困境。假如你是小欣的朋友，请你为她设计一条可行的维权路线图。”6小组合作探究（时间5分钟）：学生以前后桌为单位，展开讨论，尝试为小欣规划从易到难、从非诉讼到诉讼的维权步骤。小组代表发言，分享本组的维权方案。教师引导与深度追问：第一步：能不能先找叔叔协商？协商有哪些利弊？（利：成本低、不伤和气；弊：对方可能不讲理，没有强制力。）【基础】第二步：协商不成，可以找谁调解？可以找村委会、居委会，或者人民调解委员会。这属于“非诉讼手段”。第三步：如果需要法律专业支持，可以去哪里？（法律服务所、律师事务所咨询。）如果家里经济困难，无力支付律师费，该怎么办？（申请法律援助。）1第四步：如果所有非诉讼途径都失败了，最终我们还可以依靠什么？（诉讼，即打官司。）3.深度剖析：维权的最后屏障——诉讼教师讲解：诉讼是人民法院在诉讼参与人的参与下，依照法定程序解决纠纷和冲突的活动。它是处理纠纷和应对侵害【最正规】、【最权威】的手段，是维护合法权益的【最后屏障】。13知识拓展：结合小欣案例，辨析诉讼的三种类型。如果小欣起诉叔叔，要求返还遗产，这属于什么诉讼？（民事诉讼，解决平等主体之间的民事权利义务纠纷。）【高频考点】如果叔叔的行为极其恶劣，不仅霸占财产，还对小欣进行人身伤害，构成犯罪，检察机关提起公诉，这属于什么诉讼？（刑事诉讼，追究犯罪嫌疑人刑事责任。）如果小欣去派出所报案，警察叔叔不予理睬，她可以起诉公安机关不作为，这属于什么诉讼？（行政诉讼，俗称“民告官”，解决行政纠纷。）4.证据意识启蒙教师强调：“打官司就是打证据。”无论是协商、调解还是诉讼，证据都是最有力的武器。请同学们想一想，在小欣的案例中，她需要提前收集哪些证据？（户口本、父亲死亡证明、房产证信息、叔叔霸占遗产的录音或微信记录等。）【重要】（三）议题探究二：有勇有谋，应对违法犯罪——我是“智勇双全”好少年1.观点辨析：从“见义勇为”到“见义智为”呈现材料：新修订的《中小学生守则》中，删除了“敢于斗争”“见义勇为”等表述，增加了“会自护懂求救”。对此，网上出现了两种声音：一种认为这是对青少年正义感的抹杀，是教育的退步；另一种认为这是对生命的尊重，是更加科学理性的教育观。3组织辩论（小型化）：请学生分成正反两方，用2分钟时间简要陈述各自观点。教师引导与升华：同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民【义不容辞的责任】。19见义勇为的精神永远值得褒扬和敬佩。但是，我们作为未成年人，体力不占优势，心智尚未完全成熟，如果鲁莽行事，不仅可能无法制止犯罪，反而会使自己受到无谓的伤害。因此，我们更提倡“见义智为”，也就是在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，与违法犯罪作斗争。【难点】2.情景演练：放学路上的“考验”呈现情境：七年级学生小刚、小强在放学回家的路上，看见两个手持匕首的社会青年正在对一名低年级同学进行搜身和勒索。角色分配与讨论：将学生分为“小刚组”、“小强组”和“观察员组”。小刚说：“别管闲事，赶紧走，跟我们没关系。”小强说：“不行，我得去和他们拼了！”观察员组讨论：你赞同谁的做法？为什么？如果不赞同，你有什么更好的办法？学生讨论与分享。3.方法与技能工具箱构建教师总结并系统传授与违法犯罪作斗争的机智灵活的方法：【重要】首先要保持冷静，切勿激怒犯罪分子。方法一：安全第一，巧妙周旋。可以假装顺从，或虚张声势，暗示自己有后援（如“我爸爸马上就来接我了”），尽量拖延时间，寻找脱身机会。3方法二：及时报警，寻求帮助。在确保自身安全的情况下，迅速拨打“110”报警，说清地点、人数、持械情况等关键信息。也可以向周围的大人、保安、老师求助。3方法三：记牢特征，保留证据。尽可能记下犯罪分子的体貌特征（身高、口音、衣着、疤痕等）、逃跑方向、使用的交通工具车牌号等信息，为警方破案提供线索。39方法四：保护现场，敢于举证。如果自己是目击者，要保护好案发现场，事后要勇于并善于向公安机关提供证言，弘扬社会正气。4.法治精神升华教师引导：善用法律，不仅仅是学会怎么打官司，怎么抓坏人，更重要的是在内心深处树立起对法治的信仰。我们要积极弘扬社会主义法治精神，形成【守法光荣、违法可耻】的观念。39做到在日常生活中自觉守法，遇到问题时主动找法，解决矛盾时最终靠法。这不仅是保护自己的铠甲，更是建设法治国家的基石。我们要努力成为一名社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。（四）课堂小结与素养提升教师引导：请同学们闭目回顾，通过今天的学习，我们收获了哪两把开启法治生活的“金钥匙”？学生自主小结后，教师进行系统梳理：第一把金钥匙是“依法维权之路”：当权益受侵，我们要遵循“由易到难、梯次递进”的原则，从协商调解，到寻求法律服务机构帮助，再到寻求国家法律救济（控告、举报、起诉），最终依靠诉讼这一最正规、最权威的途径讨回公道。第二把金钥匙是“有勇有谋之心”：面对犯罪，我们要铭记责任，更要运用智慧。在保全自己的前提下，通过周旋、报警、记特征、护现场等方式机智应对，用实际行动弘扬法治精神，捍卫公平正义。（五）拓展延伸与实践作业【实践作业】“校园安全与法同行”微行动。请各学习小组利用课余时间，观察校园内可能存在安全隐患或矛盾纠纷的角落（如厕所、楼道拐角、放学路段等），结合本课所学，设计一份包含“风险提示”和“应对策略（如何依法处理、如何智勇应对）”的校园安全小贴士，下节课进行分享交流。【推荐体验】鼓励学生在家长陪同下，登录中国庭审公开网，在线观看一起与青少年相关的民事或刑事案件的庭审录像，直观感受法庭的威严与程序的严谨。有条件的学生，可在学校组织下参与“模拟法庭”社团活动，通过扮演审判长、公诉人、辩护人等角色，沉浸式体验法律的运作过程。28六、板书设计善用法律一、遇到侵害，依法求助1.途径：非诉讼：协商、调解、法律服务机构（法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心）诉讼：法院（民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼）——最正规、最权威、最后屏障2.核心：证据意识、及时求助二、有勇有谋，应对违法犯罪3.责任：义不容辞（敢于斗争）4.策略：见义智为（善于斗争）方法：周旋、报警、记特征、护现场5.信仰：守法光荣、违法可耻（崇尚、遵守、捍卫）七、教学反思与评价设计本课教学设计力图打破传统的说教模式，以真实情境为桥梁，以学生活动为中心，将抽象的法条转化为生动的体验。通过“小欣维权”和“放学路上”两个贯穿始终的核心案例，引导学生层层深入地思考并解决实际问题。在教学过程中，特别注重对学生“证据意识”和“自护能力”的培养，回应了核心素养中关于实践能力和健全人格的要求。学习评价将贯穿课堂始终，采用过程性评价与结果性评价