《指尖上的春之礼-“迎春鸡”布艺设计与制作》教案（小学劳动教育与美术融合·五年级）

《指尖上的春之礼——“迎春鸡”布艺设计与制作》教案（小学劳动教育与美术融合·五年级）

一、教学内容分析

本节课隶属于小学综合实践活动课程中“劳动技术”与“美术”深度融合的“传统工艺制作”模块。从《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》出发，本课旨在引导学生通过亲身实践，达成对传统文化的“感知-理解-认同-创新”。知识技能图谱的核心，在于让学生掌握手缝的基本针法（如平针、藏针）与布艺造型的简化设计流程，这是从低年级简单粘贴、拼接到高年级复杂工艺制作的关键过渡节点。过程方法路径上，本课有机融入了“设计思维”（观察-构思-设计-制作-改进）与“项目式学习”理念，将学习过程转化为一个微型的创意实现项目。素养价值渗透则深植于中华优秀传统文化的土壤中，通过探究“迎春鸡”这一民间吉祥物的文化寓意、美学特征及制作技艺，潜移默化地培育学生的劳动观念、审美感知、文化自信及工匠精神，实现“以劳育美，以美润心，以文化人”的育人目标。

基于“以学定教”原则进行学情研判：五年级学生具备一定的美术造型基础和手工操作经验，对传统文化有初步感知兴趣，但已有基础与障碍并存。他们可能对“迎春鸡”的文化背景了解零散，在从平面设计向立体造型转化的空间想象上存在困难，手缝技巧也较为生疏，易产生畏难情绪或满足于粗陋完成。为此，过程评估设计将贯穿全程：通过导入环节的“文化猜想”观察其前概念，在新授环节借助“设计草图互评”与“制作过程巡视”动态把握其理解深度与技能难点。教学调适策略上，将提供“文化资料包”支持认知薄弱者，为技能生疏者准备“针法练习卡”和半成品材料包，同时设立“创意加油站”挑战任务，鼓励能力突出者进行个性化装饰或功能拓展，实现从“扶”到“放”的差异化支持。

二、教学目标

知识目标：学生能够清晰阐述“迎春鸡”作为民间布艺品的文化寓意（如迎春纳福、驱邪避害），并系统理解一件布艺作品从设计构思到成品完成所经历的核心环节（选材、设计、裁剪、缝制、装饰），形成对传统手工艺制作流程的理性认知框架。

能力目标：学生能够综合运用测量、绘制、剪裁等技能，独立或合作完成一件“迎春鸡”布艺作品的制作。重点发展其手眼协调与精细动作能力，掌握平针缝、藏针缝等基础手缝技法，并能在制作过程中有意识地进行色彩搭配与造型美化，实现从“会做”到“做得好”的初步跨越。

情感态度与价值观目标：在亲历制作的过程中，学生能切实体会手工劳动的专注与创造乐趣，克服困难，培养耐心与精益求精的工匠态度。通过作品蕴含的文化内涵，激发对民间艺术的好奇与尊重，建立起保护与传承优秀传统文化的初步社会责任感。

学科思维目标：重点发展学生的“设计思维”与“系统思维”。引导其像设计师一样思考，经历“发现问题（做什么样的迎春鸡）-定义需求（美观、吉祥、稳固）-构思方案-制作原型-测试改进”的完整过程，理解工艺品是功能、审美与文化意义的统一体。

评价与元认知目标：引导学生依据师生共同制定的简易评价量规，对自己的作品和制作过程进行客观评价与反思。能够说出“我在缝制时遇到的最大困难是什么，我是如何解决的”，或“如果重做一次，我会在哪个部分进行改进”，初步形成在行动中反思、在反思中优化的学习习惯。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握“迎春鸡”布艺制作从设计到成型的基本流程与核心手缝技法。确立依据在于，这是劳动教育中“技术设计与制作”核心素养的直接体现，也是将文化认知（知道“是什么”）转化为实践创造（完成“做什么”）的关键枢纽。流程化思维与基础技能是学生未来从事更复杂劳动项目的基石，符合课标对“形成初步的技术意识与实践能力”的要求。

教学难点：学生独立将平面设计图转化为立体布艺造型，并熟练运用藏针法进行牢固而美观的缝合。难点成因在于，这需要学生克服二维到三维的空间想象障碍，并协调手部精细动作，对专注力与耐挫力要求较高。预设依据源于学情分析中普遍存在的手工技能生疏问题，以及以往类似课程中学生作品常出现“缝合不牢、填充外露、造型走样”的典型情况。突破方向在于提供清晰的分步视频示范、可触摸的实物范例以及充足的、分层的实操练习时间。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含“迎春鸡”文化微视频、高清步骤图、针法动画演示）；实物投影仪；制作精良的“迎春鸡”范例若干（不同风格）；板书记划（预留作品展示区、知识点区）。

1.2材料与工具：教师演示用材料工具一套；为学生准备充足的材料包（内含多种花色的棉布片、PP棉、针线、水消笔、剪刀），并设置“自助补给站”和“创意附加材料区”（如纽扣、丝带、彩线等）。

2.学生准备

预习任务：通过网络或询问长辈，了解一项家乡的春节民俗；自带安全剪刀（若学校配备则免）；分组安排（4人异质小组）。

3.环境布置

课桌以小组为单位拼合，形成工作坊式布局；确保采光充足，通道畅通，便于巡视指导。

五、教学过程

第一、导入环节（约5分钟）

1.情境创设与问题提出：同学们，春节的喜庆仿佛还在昨天。除了贴春联、放鞭炮，我们的祖先还用一双双巧手，创造出许多充满祝福的“吉祥物”。（课件展示不同地区民间布艺品，如布老虎、香包等）今天，我们就来认识其中一位特别的“春的使者”——“迎春鸡”。大家猜猜看，为什么古人要制作“布鸡”来迎接春天呢？它可能寄托着人们怎样的心愿？

2.揭示课题与路径明晰：学生的回答可能涉及“吉祥”、“报春”、“驱邪”等。教师总结：“大家说得都很有道理！‘鸡’谐音‘吉’，寓意吉祥；公鸡报晓，象征春回大地、生机勃勃。今天，我们就化身小小工艺师，亲手设计并缝制一只独一无二的‘迎春鸡’，把这份春天的祝福留在指尖。”接下来，我们将一起“探文化寓意”、“学设计巧思”、“练手上功夫”，最终完成你们的春日礼物。

第二、新授环节（约30分钟）

任务一：探秘“迎春鸡”——文化寓意与造型特征

教师活动：播放简短微视频，介绍“迎春鸡”在北方部分地区“打春”习俗中的角色。随后，出示多个实物范例，引导学生小组观察：“请大家摸一摸、看一看，这些‘迎春鸡’在造型、色彩、装饰上有什么共同特点？又各有什么独特之处？”教师巡回倾听，捕捉关键词，如“颜色鲜艳”、“造型夸张”、“用了很多图案”。

学生活动：观看视频，了解文化背景。以小组为单位近距离观察、触摸范例，进行讨论，尝试用语言描述其艺术特征，并推测这些特征与吉祥寓意之间的联系（如红色代表喜庆，花朵寓意富贵）。

即时评价标准：1.能否在讨论中提出至少一个关于造型或色彩的观察发现。2.能否尝试将观察到的特征（如翅膀上的花纹）与某种美好寓意进行合理联想。

形成知识、思维、方法清单：

★“迎春鸡”核心文化寓意：是农耕文化中迎春纳福、驱邪避害、吉祥如意的象征，其存在体现了民众对美好生活的朴素祝愿。

★民间布艺的典型美学特征：色彩对比强烈、鲜明（如红、黄、绿）；造型概括、夸张，突出神韵而非写实；常运用刺绣、贴布等手法进行吉祥纹样装饰。

▲从观察到归纳的思维方法：学习如何通过分析多个具体实物，抽取出某一类艺术品的普遍风格特点，这是进行艺术鉴赏的基础能力。

任务二：巧手绘蓝图——“迎春鸡”设计草图绘制

教师活动：“理解了‘神’，接下来我们要创造自己的‘形’。”教师出示一个简单的“迎春鸡”线稿模板，并示范设计思维的扩展：“如果我想做一只‘福气鸡’，可以添加什么元素？（蝙蝠纹）如果做一只‘丰收鸡’呢？（麦穗图案）”发放设计任务单，要求学生在模板基础上，完成自己的创意设计，需考虑主体造型、配色方案和1-2处特色装饰。“大家的设计没有对错，只有是否大胆表达！五分钟时间，开始你们的创意！”

学生活动：接收设计任务单，借鉴模板但不受其局限，结合自己的理解和喜好，绘制设计草图。期间可与组员轻声交流想法。

即时评价标准：1.设计草图是否包含了身体、头、冠、尾等基本结构。2.是否在色彩或装饰上有明确的个人想法体现。

形成知识、思维、方法清单：

★设计先行原则：制作前清晰的草图是保证作品顺利完成的“路线图”，能有效避免制作的盲目性和材料的浪费。

★形式服务于寓意：装饰纹样与色彩的选择应有意识地与想表达的主题寓意相契合，使作品“有图必有意，有意必吉祥”。

▲创意发散技巧：围绕一个核心主题（如“福”），进行视觉元素的联想与嫁接，这是艺术创作中常用的构思方法。

任务三：工欲善其事——安全规范与基础针法练习

教师活动：强调工具使用安全（剪刀、针的传递与持握）。利用实物投影，清晰演示本节课核心针法：用于拼接的平针缝和用于收口的藏针缝。演示时放慢动作，分解步骤，口诀化教学：“平针像走路，一前一后等距离；藏针要隐蔽，左穿右插藏线迹。”提供“针法练习卡”（印有虚线的布片），让学生先练习。“别急着上‘主菜’，咱们先来‘磨磨刀’。针脚匀不匀、藏得好不好，决定了你的小鸡是不是‘健健康康’。”

学生活动：学习安全规范。仔细观察教师演示，跟随口诀在“针法练习卡”上进行平针与藏针的反复练习，直至基本掌握动作要领。同伴间可互相观察指导。

即时评价标准：1.能否安全、规范地使用针线工具。2.练习卡上的平针针距是否大致均匀，藏针缝合后布片是否基本平整、线迹不明显。

形成知识、思维、方法清单：

★安全是第一准则：任何劳动实践都必须建立在严格遵守安全操作规程的基础上，养成严谨、负责的劳动习惯。

★平针与藏针的功能与应用场景：平针用于临时固定或装饰性缝合；藏针用于需要牢固且美观的最终缝合，是布艺收口的核心技术。

▲技能迁移与精熟练习：将复杂的动作分解、口诀化，并通过在替代材料上反复练习降低正式操作时的焦虑与出错率，这是学习任何新技能的通用策略。

任务四：匠心塑其形——“迎春鸡”主体制作与缝合

教师活动：播放分段制作微视频（裁剪-两片正面对合缝合-留返口-翻面-填充），关键步骤暂停讲解。巡回指导，重点关注：学生是否按设计图裁剪；缝合时针距控制；翻面技巧；填充量的把握（“填充要饱满但不过胀，像给枕头装芯”）。针对困难学生，提供已裁剪好的布片或进行手把手辅助。鼓励完成主体缝合的学生开始构思装饰。

学生活动：根据自身设计图，在布上描绘并裁剪出两片对称的鸡形布片。按照步骤，使用平针法将两片布正面相对缝合，预留返口。小心地将布套从返口翻出，填入适量PP棉，使其形态饱满。此过程需耐心、细致。

即时评价标准：1.缝合线迹是否基本整齐、牢固，返口预留位置是否合理。2.翻面后造型是否完整，无撕裂。3.填充后形态是否饱满、匀称。

形成知识、思维、方法清单：

★立体造型制作通用流程：“正面对合缝-留口-翻面-填充-封口”是许多软质立体手工艺品（如玩偶、抱枕）的核心制作逻辑。

★“留返口”的关键性：这是实现从“反面”到“正面”翻转的唯一通道，其位置（通常在平整且不显眼的底部）和大小（能伸入两指为佳）直接影响制作的便捷性与成品美观。

▲问题解决与调整：制作中遇到布料剪小了、缝合线太紧翻不过来等问题时，引导学生思考原因（制版误差、缝份预留不足）并尝试调整，将失误转化为学习契机。

任务五：锦上添花妙——“迎春鸡”个性化装饰与完善

教师活动：展示利用不同材料（纽扣做眼、丝带做冠、毛线做尾）进行装饰的多种方法，启发学生：“你的小鸡需要‘画龙点睛’！”鼓励学生回归自己的设计草图，选择合适方式完成装饰，并用藏针法仔细缝合返口。设立“创意展示台”，邀请率先完成且有特色的学生简单分享其装饰思路。

学生活动：运用剪贴、缝缀等方式，为“迎春鸡”添加眼睛、鸡冠、翅膀花纹、尾巴等装饰细节，最终用藏针法完美收口，完成作品。欣赏同伴作品，汲取灵感。

即时评价标准：1.装饰是否与最初的设计构思相呼应，提升了作品的完整性与美感。2.最终收口是否牢固、平整，藏针线迹是否隐蔽。

形成知识、思维、方法清单：

★细节决定品质：精致的装饰和完美的收口是手工作品从“完成”走向“完整”乃至“精美”的关键一步，体现制作者的用心程度与审美追求。

★综合材料运用：根据设计需要，灵活选择并组合不同质感的材料，能够极大地丰富作品的视觉和触觉层次，增强表现力。

▲从规划到实现的闭环：回顾整个制作过程，检验最终成品是否达成了最初的设计意图，体会“设计-制作-评价”完整循环的意义。

第三、当堂巩固训练（约8分钟）

本环节以“我们的‘春之礼’展评会”形式展开，构建分层、互动式评价体系。

1.组内互评与优化：学生在小组内展示作品，依据师生课前共同制定的简易评价表（包含“造型美观”、“缝合牢固”、“装饰有创意”、“寓意有表达”四个维度，各分“★、★★、★★★”三级）进行互相点评。可以说：“我觉得你的小鸡翅膀颜色选得特别好，很像春天的花朵！”同时，利用最后时间，根据同伴建议进行微调优化。

2.班级展示与教师点评：每组推选一件最具特色（不一定最完美）的作品，置于教室中央的“展台”进行全班展示。教师引导学生从不同维度欣赏：“大家看，这件作品在造型上有什么大胆的突破？”“这件作品的缝制特别工整，值得我们学习。”教师点评时，不仅看结果，更要点评过程中的闪光点与进步，尤其要表扬克服困难、坚持完善的作品。

3.分层挑战反馈：对于提前完成基础任务的学生，其完成的“创意加油站”任务（如为小鸡制作一个迷你窝、或设计一个故事卡片）将在此环节获得展示机会，获得“创意之星”的特别认可。

第四、课堂小结（约2分钟）

1.知识结构化总结：“同学们，今天我们完成了一次从文化到指尖的旅程。我们不仅知道了‘迎春鸡’为什么吉祥（文化），更学会了如何把它创造出来（设计、缝纫、装饰）。谁能用一句话说说，制作一件这样的布艺品，最关键的几个步骤是什么？”引导学生齐声回顾核心流程。

2.方法与元认知反思：“在刚才的制作中，你觉得最挑战你的是哪一步？你是用什么办法克服的？”邀请1-2名学生简短分享，强化“遇到问题-寻找策略”的元认知意识。

3.分层作业布置与延伸：必做作业：为自己的“迎春鸡”撰写一份简短的“产品说明书”，介绍它的名字、寓意和设计亮点。选做作业（二选一）：（1）采访家中的长辈，了解他们记忆中还有哪些类似的传统手工艺品，并做简单记录。（2）尝试用同样的方法，为即将到来的端午节设计一只“布艺小粽”的草图。最后预告下节课主题：“下次活动，我们将举办班级传统手工艺微展览，并探讨如何让这些老手艺吸引今天的年轻人。”

六、作业设计

基础性作业（必做）：完善课堂完成的“迎春鸡”作品，并为其撰写一份不少于100字的“创意说明书”，需包含作品名称、核心寓意说明以及自己最满意的一处设计细节介绍。目的是固化文化理解，并练习有条理地表达设计意图。

拓展性作业（鼓励大多数学生尝试）：开展一次“家庭寻宝”小调查，向爷爷奶奶或爸爸妈妈询问（或共同寻找）一件家中留存的老手工艺品（如旧绣片、竹编品、老玩具等），拍摄照片或绘制草图，并记录下它的名称、大概来历和用途。旨在建立课堂学习与家庭文化传承的联结。

探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：以“新时代的吉祥物”为主题，进行一项微型设计挑战：如果你要为学校的科技节或运动会设计一个具有现代感、能鼓舞人心的布艺吉祥物，你会如何设计？请绘制设计图，并说明其形象元素、色彩搭配的象征意义。此作业旨在促进传统文化符号的现代转译与创新思考。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.“迎春鸡”的文化内涵：民间在立春时节制作的布艺吉祥物。“鸡”谐音“吉”，象征吉祥；公鸡报晓寓意春回大地、生机勃勃；整体承载驱邪避害、迎春纳福的民众心理。教学提示：可关联其他生肖或节气吉祥物，如端午艾虎，形成文化意象网络。

★2.民间布艺的审美特点：色彩热烈鲜艳（红、黄、绿等高饱和度色常用）；造型概括夸张，重神似而非形似；善用象征性图案（如牡丹喻富贵，鱼喻有余）。考点：能辨识典型民间布艺风格，并能举例说明其色彩与造型特点。

★3.手缝基础针法——平针缝：最基础、最常用的针法，针迹在布料正面和背面呈虚线状。主要用于临时固定、拼合或装饰性缝线。操作要点：入针出针距离相等，线迹尽量均匀平整。

★4.手缝关键针法——藏针缝：用于需要牢固且看不到线迹的缝合，如收口。方法是将针线在两层布料的折边内穿行，表面只留下极小的点状痕迹。操作难点：针距控制与拉线力度，需多练习才能缝得平整隐蔽。

★5.软质立体布艺制作通用流程：设计绘图→裁剪面料→正面对合缝合（留返口）→从返口翻出正面→填充填充物→用藏针法缝合返口→装饰完善。思维要点：理解“留返口”的必要性及其位置选择逻辑。

★6.设计思维在手工制作中的应用：一个完整的制作应始于“设计”，包括功能设定（是什么）、形态构思（什么样）、装饰规划（如何美）。设计草图是指导制作的蓝图。能力考点：能否根据一个主题（如“勇敢”），提出初步的设计构想并绘制草图。

▲7.劳动工具安全使用规范：剪刀传递时刀尖朝向自己、手柄朝向对方；针线使用时不挥舞、不嬉闹；完成后所有工具清点归位。这是所有实践类课程的通行安全准则，必须内化为习惯。

▲8.填充物的特性与使用：常用PP棉（polyesterfiber）具有柔软、弹性好、易塑形、防霉抗菌等特点。填充时需少量多次、均匀填充，并用工具辅助将棉塞到边角，以达到饱满挺括的效果。

▲9.综合材料装饰技法：除刺绣外，布艺常用贴布绣（将剪好的图案缝在底布上）、钉珠、缎带缝缀等多种手法结合装饰。创意拓展：鼓励学生尝试利用废旧衣物、纽扣等材料进行环保创意装饰。

▲10.传统手工艺的当代价值：不仅是技艺的传承，更是民族情感、审美智慧和culturalidentity的载体。在当代，可通过创意设计、与现代生活结合等方式实现“活态传承”。拓展思考：如何看待“手工制作”在机器化生产时代的独特价值？

八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：从课堂成品与“创意说明书”来看，90%以上的学生完成了“迎春鸡”的制作，知识目标与能力目标中的技能部分达成度较高。学生能清晰说出其吉祥寓意，也能复述主要步骤。然而，能力目标中“有意识地进行色彩搭配与造型美化”以及情感目标中“精益求精的工匠态度”体现得参差不齐。部分作品仍显粗糙，追求“做完”而非“做好”，反映出在有限课堂时间内，对“质”的深度追求与对“量”的普遍完成之间需要更好的平衡。

（二）核心环节有效性评估：任务三（针法练习）的“磨刀”环节至关重要，有效降低了正式制作时的失败率。任务四（主体制作）中，虽然提供了视频与巡视指导，但翻面与填充仍是“事故高发区”，约20%的学生在此卡顿，需教师个别救援。这提示，下一步可将此环节制作成更详细的“问题解决锦囊”微课，方便学生自主扫码观看。小组互评环节气氛活跃，但低年级学生互评易流于“挺好”、“不错”，需更结构化的问题引导，如“你认为同伴作品最巧妙的地方在哪里？为什么？”

（三）差异化实施的深度剖析