【新课标】小学英语三年级下册Unit 10 Activities教学设计

【新课标】小学英语三年级下册Unit10Activities教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：【新课标】小学英语三年级下册Unit10ActivitiesPeriod1Let‘stalkLet’splay（二）模块类型：对话与游戏融合课（三）课时安排：第1课时（共2课时）（四）授课对象：小学三年级学生（五）【核心概念】本课以“Activities（活动）”为话题，围绕“课余活动”展开，旨在引导学生运用核心句型询问和回答正在进行的活动，并能在真实或模拟的情境中进行简单的交流。这是学生第一次接触现在进行时的核心句式，也是后续深入学习更多时态和活动词汇的基础。二、教材与学情分析（一）教材分析...ing....ing.it10的开篇之作。Let’stalk部分通过Mike和张鹏在公园里观察他人活动的场景，呈现了核心句型“Whatareyoudoing?”“I’m...ing....ing.atishe/shedoing?”“He/Sheis...ing.”。这部分内容生动、贴近学生生活，对话量适中，语言结构具有鲜明的交际功能。Let’splay部分则是一个以“猜动作”为主的游戏活动，旨在通过趣味性的方式操练和巩固Let’stalk中学到的核心词汇和句型。教材编排体现了“学中用，用中学”的任务型教学理念。（二）【重要】学情分析1、知识储备：三年级学生已经学习过一些简单的动作类词汇，如：run,playfootball,swim,readabook等（原形）。对be动词（am,is,are）和人称代词（I,you,he,she）有初步的感知和运用基础。这是学习现在进行时的良好铺垫。2、能力水平：学生具备较强的模仿能力和表演欲望，喜欢在游戏和活动中学习英语。他们能进行简单的日常对话，但完整、连贯地表达长句的能力尚在发展中。对于动词ing形式的变化规则，是本课需要突破的【难点】。3、心理特点：三年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，因此课堂设计需要动静结合，通过丰富的肢体语言、多媒体资源和多样化的活动，持续激发他们的学习兴趣。4、生活经验：学生的课余生活丰富多彩，对“活动”这一话题有亲身体验和强烈的表达欲望，这为本课的交际性操练提供了真实的情感基础。三、教学目标设计基于新课标（2022年版）提出的核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1、【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：doing,reading,running,playingfootball，并理解动词ing形式的基本含义。2、【基础】学生能够理解并运用核心句型进行问答：...ing.tareyoudoing?—I’m...ing....ing.tishe/shedoing?—He/Sheis...ing.3、学生能够理解Let’stalk部分对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并尝试表演对话。（二）文化意识目标1、了解在公园、操场等公共场所观察他人活动是一种常见的生活场景，感受课余生活的丰富多彩。2、培养学生的观察能力和同理心，在询问他人正在做什么时，注意礼貌和场合。（三）【重要】思维品质目标1、通过观察图片和动作，推测人物正在进行的活动，培养学生的观察力和推断能力。2、通过对比动词原形和ing形式，引导学生发现并总结简单的语法规律，培养初步的归纳总结能力。（四）学习能力目标1、通过Let’splay等游戏活动，激发学生学习英语的兴趣，保持学习注意力。2、培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的能力，如小组合作表演对话、进行猜词游戏等。3、【高频考点】能够在真实或模拟情境中，用所学语言就“正在进行的活动”进行初步的交流。四、教学重难点分析（一）【核心】教学重点1、能听懂、会说、认读并运用核心句型“Whatareyoudoing?”“I’m...ing.”以及“Whatishe/shedoing?”“He/Sheis...ing.”。2、掌握并能准确运用几个关键动词的ing形式：doing,reading,running,playingfootball。（二）【难点】教学难点1、动词现在分词（ing形式）的变化规则，特别是重读闭音节动词（如run）双写末尾字母加ing的规则。2、在真实交际情境中，区分并正确运用不同人称（I，he，she）与be动词（am,is）的搭配。3、对“Whatareyoudoing?”这一句型中“are”和“you”在自然语流中的连读掌握。五、教学方法与准备（一）教学方法1、【重要】情境教学法：创设“FuninthePark”的公园大情境，将Let’stalk的对话和Let’splay的游戏融入其中，使学习更具真实感。2、任务型教学法：设置“发现别人的活动”和“猜猜我在做什么”等小任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。3、全身反应法：通过“我说你做”、“你做我猜”等活动，充分调动学生的身体感官，加深对动词的理解和记忆。4、合作学习法：通过同桌对话、小组表演等形式，培养学生的合作精神和交际能力。（二）教学准备1、教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（含图片和词形）、人物头饰（Mike,ZhangPeng）、奖励贴纸。2、学生准备：三年级下册英语课本。六、【核心】教学过程实施（一）热身与复习——激活旧知，导入话题1、师生问候与自由交谈：T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine，thankyou.T:Lookoutside.It’sasunnyday,isn’tit?I’mveryhappy.Areyouhappy？Ss:Yes.（设计意图：营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离。）2、【热点】“我说你做”全身反应活动：T:Let’sdosomeactions.Listenanddo.Ready?T:Readabook.学生做出读书的动作。T:Playfootball.学生做出踢足球的动作。T:Run.学生做出跑步的动作。（教师语速由慢到快，增加趣味性。最后教师做一个动作，如“swim”，请学生猜并说出英文。）（设计意图：复习已学过的动作类词汇原形，为本课学习动词ing形式做铺垫，同时调动课堂气氛，集中学生注意力。）（二）呈现与操练——创设情境，构建新知1、【基础】创设主情境，初步感知核心句型：T:（播放PPT，展示一幅公园里很多人活动的热闹场景图）Look!Thisisapark.It’sanicepark.Manypeopleareinthepark.Whataretheydoing?（教师指向一个正在读书的小女孩）Lookatthisgirl.Whatisshedoing?（引导学生回答，可以用中文辅助）Sheisreadingabook.（板书：Sheisreadingabook.并强调reading的读音和拼写）T:（指向一个正在踢足球的男孩）Whataboutthisboy?Whatishedoing?（引导学生模仿说出）Heisplayingfootball.（板书：Heisplayingfootball.）T:（指向一个正在跑步的男人）Andthisman?Whatishedoing?（引导学生说出）Heisrunning.（板书：Heisrunning.，特别用红色粉笔标注双写的“n”，强调发音）（设计意图：通过观察图片，在具体情境中自然引出本课核心词汇和句型的第一种形式“Whatishe/shedoing?”以及回答，为学生建立直观的语义和语用印象。）2、【重要】聚焦对话文本，深入学习与理解：T:OurfriendsMikeandZhangPengareinthepark,too.Whataretheydoing?Let’swatchandlisten.播放Let’stalk动画视频第一遍，要求学生带着问题“Wherearethey？”（他们在哪里？）整体感知对话。T:Aretheyinthepark?Ss:Yes.T:Now,let’slistenagainandfindout:WhatisZhangPengdoing?播放第二遍视频，引导学生关注张鹏的活动。T:WhatisZhangPengdoing?Ss:Heisreadingabook.T:Great!AndwhatisMikedoing?教师引导学生模仿视频中Mike的动作和语言，尝试回答。Ss:Heisdoing...（学生可能不会说“doingkungfu”，教师可引导）Heisdoingkungfu.T:（展示功夫的图片，教授“doingkungfu”）Excellent!Theyareinthepark.ZhangPengisreading.Mikeisdoingkungfu.Thentheyseeaman.Whatisthemandoing?Let’ssee.播放对话第三部分，引导学生关注陌生男人的活动。T:Whatisthemandoing?Ss:（可能回答）Running.T:Yes，heisrunning.（板书：running）通过问题链，帮助学生逐步理解对话细节，并引出“Whatareyoudoing?”这一句型。T:（扮演Mike，指着屏幕上的张鹏）ZhangPeng,whatareyoudoing?Ss:（帮助张鹏回答）I‘mreadingabook.T:（指着屏幕上的自己）Mike,whatareyoudoing?Ss:I'mdoingkungfu.（板书核心句型：—Whatareyoudoing?—I'm...ing.）3、语音语调模仿与跟读：播放录音，学生逐句跟读。教师指导学生注意“Whatareyoudoing?”中“are”和“you”的连读技巧，以及各种动词ing形式的发音。特别强调“running”的发音，因为双写n，发音要饱满。分角色朗读：男生读Mike，女生读ZhangPeng，教师读旁白。（设计意图：通过多轮听力输入和精细的模仿跟读，确保学生能准确理解对话内容，掌握正确的语音语调，为后续的输出打好坚实基础。）（三）巩固与拓展——游戏内化，迁移创新1、Let’splay——我做你猜：T:Now,let'splayagame!It'scalled“Ido,youguess.”（教师讲解游戏规则）Onestudentestothefrontanddoesanaction.Theotherstudentsguess:“Areyou...ing？”or“Whatishe/shedoing？”教师先示范：教师做一个动作（如：游泳），引导学生提问：T:（做游泳动作）Ss:Whatareyoudoing？T:（停止动作，笑着说）Guess！Youcanask:Areyou...ing？Ss:Areyouswimming?T:Yes,Iamswimming!（给予猜对的小组奖励）再请一名学生上台，悄悄告诉他/她一个动作（如：running），台下学生一起问：Ss:Whatishe/shedoing?T:（引导提问的学生）Youcanask:Ishe/she...ing？Ss:Isherunning?T:Let‘saskhim/hertogether.（对台上的学生）Areyourunning？Ssonstage:Yes,Iam.（游戏反复进行几次，动作可以替换为：readingabook,playingfootball,doingkungfu,dancing,singing等，教师可根据学生水平适当补充已学过的动词。）（设计意图：Let’splay的设计将句型操练游戏化，极大地激发了学生的参与热情。在游戏中，学生需要灵活运用第一、第二、第三人称的问答，实现了语言的真实交际和综合运用，有效突破了本课的【难点】。）2、【重要】角色扮演与创编对话：T:Youdidagreatjobinthegame!Now,let‘sactoutthedialogue.Workingroupsofthree.OneisMike,oneisZhangPeng,andoneisthemanwhoisrunning.Youcanalsoaddmorepeopleinthepark.教师将学生分成三人小组，戴上头饰进行角色扮演。鼓励学生在表演原文对话的基础上，进行创新，比如增加在公园里看到的其他人物和活动。Exampleextension:A:（扮演Mike）Hi,ZhangPeng.Whatareyoudoing?B:（扮演ZhangPeng）I'mreadingabook.Whatareyoudoing?A:I'mdoingkungfu.Lookatthatwoman.Whatisshedoing?C:（扮演第三人）Sheisdancing.（做出跳舞动作）教师巡视指导，鼓励学生大胆表演，运用所学语言进行交流。（设计意图：从机械模仿到半机械操练，再到意义操练和创造性运用，角色扮演活动为学生提供了综合运用语言的机会，培养了学生的合作能力和创新思维，将课本知识内化为自己的语言能力。）（四）总结与作业——梳理归纳，延伸课外1、【高频考点】课堂总结：T:Whathavewelearnedtoday?Let'shaveaquickreview.教师引导学生一起回顾本课所学核心词汇和句型。T:Welearnedhowtoaskandansweraboutactivities.通过板书引导学生说出：询问“你”正在做什么：Whatareyoudoing?回答：I'm...ing.询问“他/她”正在做什么：Whatishe/shedoing?回答：He/Sheis...ing.重要的动词ing形式：reading,running,playingfootball,doingkungfu.教师再次强调“run”变为“running”要双写“n”，这是今天最重要的知识点之一。2、分层作业设计：T:Today’shomework.Youcanchooseoneortwotodo.【基础】必做