新人教版-七年级生物上册教案(全册)021009

教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系二、教学目标三、学情分析学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。学习态度端正，积极性高，能主动自觉地学习；但普遍12五、课时安排日期教学内容12第三节生物与环境的关系349.21至9.275国庆放假610.5至10.11710.12至10.18第十二节植物体的结构层次810.19至10.25910.26至11.1复习11.2至11.8复习11.9至11.15中段考试11.16至11.22第十五节种子植物11.23至11.2911.30至12.6第十八节开花和结果第十九节绿色植物与生物圈中的水循环12.7至12.1312.14至12.20第二十一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二十二节绿色植物的呼吸作用12.21至12.27第二十三节爱护植被，绿化祖国12.2至1.3复习1.4至1.10复习1.11至1.17复习1.18至1.243第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境相互影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈使每个公民的责任。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然和谐发展关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。3、情感目标2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究3、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。1、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法2、细形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。3、自主探究、学生积极参与5、抓问题关键，进行深入分析第一章认识生物2课时第二节调查我们身边的生物1课时4第二节生物与环境组成生态系统1课时第三节生物圈是最大的生态系统1课时5本章从学生的生活经验和认知水平出发，精选生活中的一些典型事例和一些常见的植需要注意的是，有关生物的基本特征，科学家在不同的层面上看法不尽相同，教材是在义务教育的层面上让学生初步了解生物区别于非生物的基本特征，因此，教师在教学过程中不必本章共分两节，第一节“生物的特征”,要求学生大致区分生知欲，有着重要的作用。第二节“调查周边环境中的生物”,是建立在第一节知识内容基础本章的教学要注意创设条件，鼓励学生积极参与讨论、调查、表达和交流，激发其学习生物学的兴趣。2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思第二节调查我们身边的生物1课时61.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了课时：1课时以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。(3)动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃(4)藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。(6)许多动物通过产崽繁殖后代。(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。(5)动物会捕捉食物逃避敌害等。(1)植物有生有死，植物会生病。8.除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗?(根据生物的特征说)需需要营养进行呼吸由细胞构成出反应生长繁殖第二节调查我们身边的生物1、学会调查的一般方法，初步学会做调查记录。制定调查计划，撰写调查报告。教法：讨论课时：1课时教具：调查表创设情境导入新课2、调查的一般方法有哪些?3、调查范围太大时，怎么办?4、若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确?(二)展示交流释疑解惑(3)释疑解惑二：范围太大时，要设计好调查路线(如调查校园生物)和选好样本(如(三)视野拓展感悟提升1、选取样本要准确，能反映整体的情况。二、调查校园内的生物种类1、调查的目的是什么?2、调查步骤分哪几步?8(二)展示交流释疑解惑什么是调查目的要求调查实践材料用具：调查表、笔调查实践调查我们身边的生物方法步骤：范围→分组→路线一记录调查我们身边的生物生物分类方法形态结构生活环境生物分类方法2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说出生物因素对生物的影响有哪些。5、明确生态系统的组成，7、描述生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复8、认识各生态系统的特点。3、食物链与食物网的判定第二节生物与环境组成生态系统1课时第三节生物圈是最大的生态系统1课时第一节生物与环境的关系2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说出生物因素对生物的影响有哪些。4、列举出生活中生物对环境适应的例子。1、生态因素对生物的影响。2、生物对环境的适应和影响。3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程。教法：阅读实验课时：1课时我们知道生物都是生长在一定的环境中的。生物和环境的关系是什么呢?鱼儿能离开水吗?阳光、水、温度、土壤是无生命的称为非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是有生命的称为生物因素。方找到鼠妇的?鼠妇适应什么样的环境?[讲述]:刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢?让我们共同来进行一个探究。四、非生物因素对生物的影响五、生物因素对生物的影响[提问]你还能举出那些生物适应环境的例子?竹节石(拟态)、变色龙(保护色)、毒剑蛙(警戒色)图片。[观察]思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的?[小结]生物和环境是相互作用的环境影响生物的生长和分布，生物能影响环境也能改变环二、生物能影响和改变环境吗?2学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者B第二节生物与环境组成生态系统4、描述生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复2、绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么?提问:我们知道这样的谚语,“螳螂捕蝉,黄雀在后”,“大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青虾吃泥巴”(实际上青虾吃的是水中的浮游生物)。你们知道这谚语的含意是什么吗?(回答:生物之间是吃与被吃的关系。这种关系又是普遍存在的。)练习巩固:P19这张画面中哪是生产者?哪是消费者?哪是分解者?它们之间的关系是怎样(回答:绿色植物是生产者,昆虫、鸟是消费者,细菌和真菌是分解者。它们之间的关系又是昆虫以植物为食,鸟又要吃昆虫,细菌和真菌吃植物和昆虫以及鸟的尸体。它们之间是一种食物关系。)这种食物关系把它们连成一条链子,所以叫食物链。提问:如果我们大量打鸟,将造成什么样的后果呢?回答:鸟减少了,蚱蜢就会大量繁殖。蚱蜢多了,植物就会减少,野猪、紫貂都会减少。这明确:人类生产生活活动不按生态规律办事,破坏了生态平衡。二、生态系统的组成是怎样的?悟,乃至发现和解决问题。51.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。教法：观察阅读课时：1课时提问：同学们还记得生物圈的概念吗?(回忆生物圈的概念)提问：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢?生物圈的范围有多大?却生活着各种各样包括人类在内的生物。(学生体会地球之大、生物圈之小。)二、复习什么是生态系统[提问]阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用一、生物圈的范围是怎样的?本单元选自义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册。整个单元主要围绕生物体的结构层次展开，通过生物体的结构层次是从生物体的细胞、组织、器官与系统等不同水平学习，本单元是后续单元的基除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本结构单位和生命活动的基本功能单位，了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体，了解细胞是通过分裂产生新的细胞。同时，本单元使用显微镜的实验比较多：《练习使用显微镜》、第一节练习使用显微镜第一节细胞通过分裂产生新细胞第二节动物体的结构层次第三节植物体的结构层次1、说明显微镜的构造和作用。2、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。3、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。5、规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。7、制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。10、说出细胞的生活需要物质和能量；2、以胆大心细的心理素质，成功制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。4、制作临时装片过程中的刮取、细胞结构的观察。5、细胞的生活需要物质和能量；第一节练习使用显微镜1课时1、说明显微镜的构造和作用。2、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。1、规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。课时：1课时要想看清细胞我们必须要借助显微镜。要想快速的用显微镜观察到细胞，首先就要了解(二)实验：练习使用显微镜1、取镜和安放强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。进一步认识显微镜的构造。并回答教师所指结构的名称。(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到明亮的视野。(2)镜筒先下降，直到接近标本。②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻。2、制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。课时：1课时教具：载玻片盖玻片洋葱(这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。(介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。226、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。对照教材内容，认识植物细胞的各个结构：细胞壁；细胞膜；细胞核；液泡；叶绿体；细胞质。1、植物细胞包括哪些结构?2、植物细胞临时装片是如何制作的?3、植物细胞的基本结构是怎样的?在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本定是绝对的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因第三节动物细胞2、提高制作以及观察临时装片的技能。1、说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和课时：1课时复习临时装片的制作方法以及植物细胞的基本结构。提问：想看看我们自己的细胞吗?人的细胞与植物细胞有什么不同呢?(三)模拟制作小结：动物细胞的结构包括：细胞膜、细胞质、细胞核。、大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学22、说出细胞膜具有控制物质进出的功能；1、细胞的生活需要物质和能量；1、细胞膜具有控制物质进出的功能；二、细胞中有哪些物质。1、细胞中有哪些物质?2、细胞怎样控制物质的进出?A、细胞中有哪些物质?根据问题推测细胞内可能含有哪些物质?2、小麦磨制后能得到面粉。(淀粉)3、动物油(脂类)(三)细胞质中有能量转换器怎样转换?(看动画)植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的2让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈，但是会出现一些与本课堂无关的问题，必能让他们更深刻地理解。教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物2.描述细胞分裂的基本过程。5.运用类比的方法能对现象进行科学解释，培养观察能力和抽象思维。14、通过对草履虫永久装片的观察，能进一步强化显微镜的操作技能。2.细胞分裂过程中染色体的变化。5.由六大器官构成的植物体是统一的整体；6.识别植物体的几种主要组织。7.识别植物体的几种主要组织；9.单细胞生物(草履虫)的生命活动第三节植物体的结构层次92.描述细胞分裂的基本过程。5.运用类比的方法能对现象进行科学解释，培养观察能力和抽象思维能力。2.细胞分裂过程中染色体的变化。2.细胞分裂过程中染色体变化的结果。教法：观察讨论课时：1课时教具：细胞分裂挂图一、创设情境，引入课题播放视频(一粒种子能够长成参天大树，一头小牛可以长成大牛，蝗虫由小长大……)呢?从而引出课题二、问题引导，自主探究3.看图示你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗?结果如何?(2)分裂过程中染色体又是怎样变化的?(3)这样分裂的结果如何?三、展示交流，释疑解惑用刻度尺想办法测量篮球和乒乓球的大致直径，并以此来计算：篮球表面积与体积之比，乒乓球表面积与体积之比。并比较这两个比值的大小。3切。通过计算二者的比值哪个大呢?(乒乓球。)对，是乒乓球的比值大，也就是说明，细胞在小的时候，吸收的营养物质比长大后相对较需要从外界吸收更多的营养物质，但是吸收4.课件展示细胞分裂过程，描述出分裂过程为：细胞核→细胞质→细胞膜(细胞壁),结果是使细胞的数目增多。5.课件展示：细胞分裂各期的图示(或观察Ⅱ—14图解),观察分析得出：细胞核中染色体的变化最明显，为确保物种的稳定性(也就是染色体数目不变),染色体在分裂前已加倍，分裂过程中均分，从而使新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。(及时总结规律：细胞分裂时，若连续分裂n次，产生的新细胞数为2n个，染色体数与原细胞的相同。)五、视野拓展，感悟提升第二节动物体的结构层次3.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的3、构成人体的各部分的细胞一样吗?31、多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的?3、人体的结构层次是怎样的?一样的吗?引出组成人体的各部分细胞是不相同的。这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和第三节植物体的结构层次2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。教法：观察讨论课时：1课时教具：植物器官模型一导入新课二绿色开花植物有六大器官首先观察屏幕上的植物由几部分组成?打开书本，把各部分的名称写上。各部分的结构是器官还是系统?一类与植物繁殖后代有关——生殖器官1、撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱?有什么功能?属于什么组织?2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是?属于什么组织?除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。受精卵——(分裂)多个细胞——(形成)分生组织——(分化)保护组织、营养组织、1、橘子中包括哪些组织?1、绿色开花植物的六大器官是什么?2、构成植物体的组织有哪些?3、植物体的结构层次是怎样的?教学重点.1、单细胞生物(草履虫)的生命活动课时：1课时教具：草履虫挂图一复习回顾我们见到的大多数生物体都是由许多细胞构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细二图片展示影，但是它们如此之小------只有一个细胞构成，以致我们看不见。那么,它们是如何生活我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是2、它是由单细胞组成的吗?根据是什么?3、它是怎样运动的?遇到阻碍时，它怎样躲避?2、草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正鞭毛鞭毛细胞核叶绿体细胞壁和细胞膜液泡(1)这三种生物在身体结构层次上的共同特点是技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*,蓝色代表40*,这样学生更易于31、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点6、区分常见的被子植物和裸子植物。7、掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、思考、归纳能力。12.描述根的生长和枝条的发育过程。19.说明光合作用的实质。3学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称4能够区分常见的裸子植物和被子植物。5运用测量方法探究根生长最快的部位。41、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点6、区分常见的被子植物和裸子植物。7、掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、思考、归纳能力。3学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称4能够区分常见的裸子植物和被子植物。第一节藻类、苔藓和蕨类植物1课时第二节种子植物1课时1、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点3、通过对图片的观看、实物的观察,培养和训练观察能力和思维能力。教学重点:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点教学难点:生物进化观点的形成课时:1课时教具:藻类、苔藓和蕨类植物挂图教学过程:(一)问题引导自主探究：请同学们结合下列问题,自学藻类植物部分,尝试解决:(二)展示交流释疑解惑：(三)视野拓展感悟提升:(一)问题引导自主探究：请同学们结合下列问题,自学苔藓植物部分,尝试解决:(二)展示交流释疑解惑：污染程度的指示植物?(三)视野拓展感悟提升诗句“苔痕上阶绿,草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物?请同学们结合下列问题,自学蕨类植物部分,尝试解决:(二)展示交流释疑解惑：42、请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大?现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗?(三)视野拓展感悟提升作作类型特点常见种类与人类的关系相同点多数生活在水中单细胞或多细胞，无根、茎、衣澡、水绵、肾蕨、卷柏、1鱼缸里的绿膜是什么?为什么会出现这种现象?3、区分常见的被子植物和裸子植物。4、掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在1学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称1能够区分常见的裸子植物和被子植物。课时：1课时教学内容学生活动教师活动设计说明1、四人小组间展示自己所收集的种子或果实，比之间在外观上的不同点；进入课堂学习，寻求答1、引导学生仔细观察，参与到学生的交流中去，并鼓励学生提出问题、想法；2、提出引导性问题：为什么这些种子和果实之间有1、配像学生的认真观察、2、引起学生的课堂学习兴趣，激发学生的学习欲望。种子的结构按照老师演示的方法以及课本上所述的方法对结构解剖图，在实物中找出对应的结构；1、演示解剖菜豆、玉米种子的方法，播放课件二。指导学生进行实验，鼓励学生自己发现问题、解决实验中出现的状况；2、边播放课件二，边引导1、培养学生的动手能力、传授变成自主探究；2、让学生能够牢固掌握本堂课的重点学习内容。比较菜种子结构的异同让各个小组写一写两种种子的相同和不同点，比一比训练学生的比较、归纳能的主要意义仔细观察课件上所示的图片，以小组为单位，以老师提出的问题为线索论。可以自己设计表格归1、演示课件一，引导学生2、提出问题：产生孢子的植物和产生种子的植物哪结合前面所学的知识，理习、综合运用的能力。B引出：孢子和种子哪种具有3、参与学生的讨论，并进物的异同1、动手切开自己所带的苹果、李等果实，观察内部种子的着生位置；树种子所在的位置，并和1中的观察结果作比较；和裸子植物的不同点；1、巡视、指导学生进行实2、展示图片，重点突出和强调裸子和被子的不同特点，启发学生进行思考强化学生动手能力，在探究中掌握知识，发现生物的奥秘，发现学习的兴播方式和讨论常见的被子植物如苹果、桃子、蒲公英、苍耳、豌豆等的传播方式，植物的种子会长有绒毛、2、讲诉一些植物种子奇特的传播方式，如喷瓜的“弹1、让学生善于从生活中寻找答案，学会观察生2、丰富学生的课外知识，提高学生学习的兴趣，活1、结合教师的引导来巩固知识要领；1、通过一些问题来启发学生回顾本堂课的内容，检查学生是否掌握可要要点；2、重新提出在课堂初提的问题，让学生自己组织答第一节种子植物1、对比菜豆种子和玉米种子的异同点相同点不同点5贮存在胚乳中。1菜豆种子的结构都包括哪些?2玉米种子的结构都包括哪些?教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。8.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步提高观察、记录和处理的能力。1种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。4第一节种子的萌发不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。课时：1学习内容学生活动教师活动1.问题的提出能萌发?方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件),4人小组合作，自主性学习，提出萌发?播放录像(或CAI课件),2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等),并思考如何检验假设。际，通过合作学习，大胆作出假设。萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)易行3.制定计划方案一：参照课本的实验方案，4人小组合方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空方案二：观察录像，相互交流说出实验探究指导学生学会科学的观交流探究的过组织学生间的交流和自7.本探究实验成二、种子萌发的1.探究：测定种同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计43.种子萌发自身储藏丰富的营养，渡过休眠期互相交方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。第一节种子的萌发2.描述种子萌发的大致过程。提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。2.初步学会用测量的方法探究根生长最快的部位。4.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步提高观察、记录和处理的能力1、种子萌发以后长成了幼苗，幼苗又是怎样长成参天大树的呢?2、植株的生长主要表现在哪些方面?问题引导、自主探究⑤当几位同学获得的数据不同时，为了得到接近反映真实情况的数据，应当怎么处理?⑦想一想，根的生长只与伸长区有关吗?2.根生长最快的部位是伸长区②芽是怎样发育成枝条的?(出示挂图)你能描述该过程吗?③植物细胞数量的增多和体积的增大，都需要哪些营养物质?④植物是如何获得营养物质的?⑥不同的作物施肥一样吗?同一种植物在不同的生长期所需要的肥料一样吗?3总结要点结合课本P100页练习题3,分析水、肥对植综合能力训练85—86页基础巩固1---10题，能力提升1—5题根冠有机物我们要善于发现问题,让学生有感悟,获得一定的经验。知识的运用、迁移部分:这是一个让学生、老师头痛的问题,学生的理解、分析运用知识的能力太差,有时明明能背下知识,但是却不会运用,答不到点子上去,这是我一直以来最为苦恼的事情,在我看来都是非常简单的问题,但是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难,解决这个问题,我思考了很久。首先,我把学生进行了比较。除了学生自身能力和学习方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教学方法,长久以来,学生总习惯于先自己讨论、交流后,教师再把答案组织成型,然后背下来,要是哪一次没有组织,学生马上抗议,不知道背什么,有点无所适从的感觉,给人的感觉好像是雏鸟,张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了稍微变样的题型,马上就傻眼了,不知道从何下手。今后注意开阔学生的视野,加强这方面的训练,课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题,自己组织成答案,以提高学习的能力。1能对照实物概述花的主要结构。4.能通过描述花的基本结构及传粉和受精的过程，提高自己的口头表达能力。教师活动：学生活动：导入花?如果喜欢，请说说喜爱花的原因。1、对植物本身来说，开花有什么意义?2、花是怎样变成果实的呢?让学生说出刚才影片中花的结构：(补充影片中的单性花，两性花的概念。)学生各抒其见，把大家带到花的课堂。花柄、花托、花被、雄蕊、花的结构P102,让学生自学讨论各部分的作用。然后通过动画，图表进行总结。介绍完花的结构后，讨论以下问题：1、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?2、花的哪一部分将来发育成果实?小组讨论：讨论花的各部分结构的作用，有更深入的认识。花的雌蕊和雄蕊子房大家都说花的子房发育成果实，那由花到果实，那是怎样的过程呢?先观看动画，让学生口述花的传粉和受精的过程。一边看一边留意什么叫传粉?传粉的方式?柱头的特点?认真看动画。看完后对各部分提出问题，并小组讨论老师提出的问题。回答老师提出的问题。介绍传粉的概念，开花的概念。昆虫传粉(虫媒花)风传粉(风媒花)是不是任何花粉都能植物变成果实?的形成：花的各部分发生怎么样的变化?思考：怎样可以避免这些现象的出现?课堂小结(1)你明白了吗?花的主要结构；花与果实和种子的关系。(2)你会描述吗?传粉和受精的过程。(3)你认同了吗?花、果实、种子对被子植练习：1、花的基本结构雄蕊包括、_,雌蕊包括 、A、花丝B、花瓣C、雄蕊3.雌蕊成熟以后，落到柱头上的花粉受到的刺激，开始萌发，生出的细管叫做(管中D.子房壁中5、受精完成以后，花中只有继续发发育成的。胚珠里面的受精卵发育成种子5板书设计6第四节绿色植物与生物圈的水循环2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。教学重点1、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。课时：1课时教具：水循环挂图师：这些水珠是哪里来的?师：下表皮细胞是什么样子的?上面有气孔吗?是蒸腾作用。蒸腾作用并不是无时无刻都在进行的。那么蒸腾师：对，现在我们就来看看这两扇门是如何开闭的。两名同学各吹一个长形气球，当吹气到一定程度时，气球弯曲(表示保卫细胞吸水弯曲),将两个气球的凹面相对放在一起，即可显第四节绿色植物与生物圈中的水循环叶片的结构与水分的散失：1移栽的植物为什么要剪去枝叶?生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于第五节绿色植物是生物圈中有机物的制造者4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。教学重点课时：1课时教学环节教师活动学生活动回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+产生的有机物有何作用?可适当提示学生回忆什么是有机物学生回忆光合作用回忆有机物的定有机物用来构建植植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种?有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。还有我们所吃的萝卜(植物的根)、甘蔗(植物的茎、白菜(植物的叶)这些植物的器官都含有大量的有机物。盐1、活的生物体需要分解有机物产生热活动时需要吸收氧能(产生二氧化碳)(瓶子里缺少氧气)(瓶子里含有氧气)比较三个演示实验：让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么?联系我们人类，想想植物是在呼吸吗?回忆，呼吸对你有什么用?B(有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少巩固知识为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢?究竟哪个对?学生各抒