2025~2026学年部编版小学语文上学期教案【全册】

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。2课时2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下?2.板书课题：大青树下的小学。1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。2.各组练习后进行比赛。2.指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。“服”的“月”字旁要瘦一些。“读”是左右结构，右边是“卖”,不是“买”。“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。b.学生写字。3.抄写词语表中列出的本课的词语。2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么?b.学生读后交流。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名2.第二、三自然段。a.“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的?b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一得这么动听，你会怎么做?d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。4.第四自然段。a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。c.齐读这一自然段。1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，穿戴不同语言不同共同学习共同游戏在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。2课时拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民A.加偏旁记忆的字：荒一谎B.换偏旁记忆的字：笛一油2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相3.说说每段的内容。第一段(第1自然段～第2自然段):想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二段(第3自然段～第5自然段):想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段(第7自然段～第9自然段);想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里?6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么?湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假树枝在林中互相碰触着,说明了什么?“雷云拍着大手”是什么意思?你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?急忙回家对妈妈扬起双臂真可爱当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中教学要求：1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私整、霎时、戒尺、鸦2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。2课时1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2.师简介孙中山先生生平事迹。3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互3.以小组形式向全班展示学习情况1.生自由读课文,想:你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。2.写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后,自荐写字,并评奖。三、研读课文,深入探究。色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。5.读了这篇课文后，你想到了什么?1.(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗?孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学3.学会对别人说的话进行评价。2.注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。1课时问：想不想知道老师在暑假做了什么啊?(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和2.选取一到二点刻画人物。1课时游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的1.谁描写的最符合人物对象?2.猜中的原因在哪里?六、小结每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才4.表现手法：开门见山、首尾呼应。5.结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。(本资料来自)本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那例如：美术课要用的剪刀：语文课要用到的订书机：数学课要用的固体2.积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。3.在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活2课时4.师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法1.把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。2.学生都交流一下自己的发现。4.师点拨。3.最后把小组名字定下来。3.生模仿读。4.同学间比赛读5.师生合作、表演。然后竞赛背诵。语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法“读读背背”内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课4古诗三首3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。3课时同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习)1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(课件：简介杜牧)所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较的风格传唱千古。这首诗就是,这位诗人就是2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢?岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。3.小组交流诗意。谁愿意来检查大家的自学情况呢?如:我想请XX同学回答,回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。(1)诗人首先远远地看到什么?寒山、石径。①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思?(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?四、研究古诗,体会诗韵。出来。(生提问)“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。(2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢?(3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情——“爱”。(本资料来自)(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么?(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意的写下来吗?你愿意把它画下来吗?同学们，你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。2.自己读，借助拼音，读准字音。3.自由读，圈出不理解的词语。3.师生交流。你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不问题一：诗中描写了哪几种事物?2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：4.有感情朗读。1.你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片)中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。2课时1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!2.板书课题，并齐读课题。3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱称为“法国梧桐”,简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”,属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有2.认读生字，指正字音。3.边读边思考：金色巴掌指的是什么?1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。2.课文分几部分，每部分主要写了什么?3.通过上下文你理解了哪些词语?2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)1.出示生字认读、组词。2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧使人一目了然，形象生动。(本资料来自wwW.)5.你能说一个打比方的句子吗?6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?3.指名说一说。现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的落叶——小巴掌教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等162.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自2.体会作者在遣词造句方面的特点。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受2课时1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?4.学生交流看法和感受。a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里的吗?2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你2.品读第二自然段。(本资料来自wwW.)(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?2.让学生先在四人小组内说说自己的想注：注意区别“飘、漂、票”2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，1.品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，,小喜鹊,小松鼠柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把秋天的雨，藏着秋天的雨，吹起2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料带来冬天的消息丰收欢乐他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么?视频中小朋友们为什么喜欢把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色和红颜色给了谁?(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以美。3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。理解课文内容：秋的声音是什么?仿照诗歌内容，补写几句诗文。1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2.准备录音机1台、实物投影仪1架。一、享受音乐，发挥想象2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听3.交流感受：说说你听到了什么?看到了什么?4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题)1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读3.朗读展示，想象表演。a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：大树抖抖手臂，"刷刷”,是黄叶道别的话音，黄叶说：“蟋蟀振动翅膀，“”,是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着："+一排排大雁追上白云，撤下一阵暖暖的叮咛："地读，也可以用想象地表演来促读。)4.配乐朗读。(本资料来自wW)a.老师播放音乐，学生配音试读。b.指名朗读，当堂展示。三、想象创作，续写小诗行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上听听，秋的声音黄叶大雁秋风……声音美妙秋天美好还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”,这些都是1.能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次结构。2.能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。1课时1.出示日记本四本：猜猜这是什么?2.知道它有什么作用吗?4.交流你看到了什么,有什么收获?(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。(1)这则日记主要记叙了一件什么事?(2)作者是按怎样的顺序写的?5.巧作点拨后，师生共同小结。1.学生阅读“习作要点提示”,思考它告诉了我们什么。5.学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。2.展示教师的几篇教学日记。3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。较好地表达了自己的感情。)4.知道教师为什么能写出这样的日记吗?(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来!5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。6.学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他2.知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。4.积累一些描写季节的词语。2.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。1课时1.组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做?2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。3.使用钢笔的时候应该怎样做?「本资料来自]1.(出示一些春天的图片)2.(出示一些夏天的图片)3.(出示一些秋天的图片)4.(出示一些冬天的图片)5.出示课文中的句子，学生相互交流。各自说我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要1.观察钢笔字，你从中学到什么?2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正?3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。4.书写练习，老师边走边看，指出错误。1.课件出示课本上的9个词语。2.学生看课件和老师一起诵读。教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和生字卡片、课件2课时第一课时读了课题，你有什么疑问?2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。3.抽读、评议、正音。4.感知内容：学生畅谈第二年春天，鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前师引：这篇童话中有哪些有趣的角色?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。(本资料来自W)3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心大树与小鸟“再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟与门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”4.想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说："1.师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3.出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”第二课时2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。信守诺言珍惜友情首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三那一定会很好1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快2.教师准备ppt。1课时1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么?2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。3.板书课题：“那一定会很好”。4.齐读课题。1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几2.出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。三、精读课文，体会感悟课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。3.交流大树经历的历程。(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒服)5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长快乐，服务他人也快乐)我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?1.ppt出示《去年的树》,学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》2.全班交流，师引导体会。ppt出示练习题。舒服种子被泥土包裹长成一棵高大的树成长快乐砍倒做成手推车拆了做成椅子1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。1课时师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师旅行，请同学们打开课文第10课。1.齐读课题。2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)课件出示多音字“答”,指导学生朗读。3.探究原因。过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。2.全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”,指导理解相关词语。A.指名说。B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。红头从走到,又从来到了。最后，在牛的时候，(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了1.认识本课9个生字，认读“诱人”2.正确流利有感情地朗读课文。3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚊队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作1课时同学们，吃过奶酪吗?好吃吗?面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我们走进课文了解一下。2.出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。3.指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容?教师2说说课文的主要内容。1.蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。2.蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。3.你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说理由。蚂蚁们多么自律，多么有毅力!他们的心真齐啊!「本资料来自』结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的?学习后觉得应该怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做?出示ppt:奶酪(cheese),又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养2课时1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面4.选择动物，编写故事。『本资料来自J第二课时2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别(3)他们在那里做什么,他们之间发生了什么故事。3.表达方式：叙述、描写。4.表现手法：开门见山，首尾呼应。(本资料来自wwW.)一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸童话世界多么神奇啊!我们也来编一个童话故事吧。2.通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。3.通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。4.学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。5.积累一些谚语。2.学会用修改符号修改自己的习作。1课时2.说一说，在这些童话里你更喜欢谁?为什么?3.读完童话，你受到了什么启发?4.你打算在生活中怎么去做?2.如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗?3.说一说，你发现了什么?a.小组交流。b.全班汇报。「本资料来自Jc.你能在写几个这样的字吗?请你写一写。2.学习修改符号。c.学会运用修改符号。4.巩固练习，修改符号的用法。a.学生练习修改，并正确使用修改符号。b.小组内交流c.全班交流d.展示、评价。2.学生随教师诵读。3.说一说，你对这些话的理解。4.生诵读。要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出2课时第一课时1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子，怎么想都可以，象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定通顺的地方反复多读几遍。1.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。“暴”是上下结构，注意“水”不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b.学生写字。3.抄写词语表中列出的本课的词语。2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢?(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在【本资料来自ww.duopin.cn】(1)“等等，老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?①“再过一个晚上，行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。从加点的屋，你会怎么做?3.第六自然段。(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗?你猜测4.学生自主学习。(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?(3)老屋每一次都是怎么做的?(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想?又会怎么去做?选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现还有谁遇到了困难，需要老屋帮助?按照文章的写法，想一想，写一写。总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨老母鸡孵小鸡蜘蛛好饿助人为乐在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站a.指名学生读。b.加上拼音读。c.让我们将词语送入句子读一读。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢?c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?d.帮助鸟太太解决了什么难题?「本资料来自Je.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想，说一说。3.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?不管快乐还是不前走，还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。胡子帮助了小男孩→替代风筝线鸟太太→替代绳子晾尿布这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇1课时同学们喜欢读童话故事吗?请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么?1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)想(这篇课文讲了一个什么故事?)2.看到同学们读得那么认真,那么投入,我想你们一定掌握了一个什么故事?4.同学们读得真好听,下面我们男女同学比赛读,看看谁读的好。你们读得很棒,为自己掌声2.思考:本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?(小鸡一同情、杜鹃一怜悯、狐狸一嘲笑)样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。)六、联想续写,布置作业。读童话需要一颗童心,还需要我们有一双慧眼,用心地去发现生活中的美与丑、真与假,这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望,请你提起为此文加上第四个结局,最好能像作者一样,在文中有一个关键句来表达自己的观点。小公鸡同情小狐狸嘲笑在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握2.对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。1课时每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与字里有什么特别的意义吗?请跟大家说一说!和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。2.听了同学的发言，你有什么感受?4.师生共同点评5.评比：谁讲得最好。回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事?本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的1.了解续写的相关知识；学习编写习2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。1课时1.老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)(2)“啪”,花瓶打碎了，我小结：春天的景物是什么样的?花瓶打碎和我有什么关系?接下来会发生什么?过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富同学A:“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”同学B:“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝了生日。”李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是......结果会是什么呢?以上是这幅图中提炼到的信息,即:只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。思考:从习作要求中你弄懂了什么?(1)范围:记事材料作文(给出开头,续写经过,结果)。(2)顺序:按事情发展的顺序。(3)要求:展开想象;写清楚;写具体。三、创设情景,师生续编故事。1.谈话出示语言片断:(既然根据材料续编故事,那么我们就得下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢?......2.研读材料:从这段话中,你了解了些什么?(四要素:时、地、人、事、起因)【板书:自己的生日】同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?【板书:准备生日】结果又会怎样?【板书:庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。小结:在续写之前我们首先要【板书:理清线索】(1)出示:下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢?(过渡)在续写过程中,除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。回过头来看,在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时,应该怎么对他说,又会怎么做呢?李晓明有什么反应?他会怎么说?怎么做?中我是怎么想的,又是怎么做的?其他同学呢?(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应,使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话,很自然地接上去。【板书:语意连贯】(4)出示:常用的过渡方法有:(5)对于这件事,我有什么感受或收获?过渡:刚才我们共同续编了一个故事,这只是一种情况,可能还有很多意想不到的情况发生,请大家充分发挥你们的聪明才智,根据材料内容展开合理想象。四、各抒己见,发散思维。(3)李晓明当时有什么反应?他会怎么说?怎么做?读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中第四单元习作指导2.选定内容：(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。(2)写李晓明为自己的生日发愁。(3)3.表达方式：记叙、描写。们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你们的生日是怎么过的?”李梅开心地说："我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。"王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗?”李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了?刚才还好好的呢?我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在日吧，怎么样?”李梅立刻赞同。了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼?难道同学忘记上学了?”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪，说："谢谢大家……"李(本资料来自wWW.)2.学会用预测的方法理解文章意思。3.掌握“假、几”等多音字，积累四字4.积累关于团结合作的谚语。2.掌握“假、几”等多音字，积累四字1课时一、交流平台。1.通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处?2.为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗?同学们还知道哪些这样的字?你能举个例子吗?2.下列成语有什么特点?你还能说出这样的成语吗?(本资料来自W)同学们还知道哪些这样的成语?你能举个例子吗?3.读句子，说说你有什么发现?你能举个例子吗?教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然2课时1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表2.说说你是怎么记住它们的字形的?4.学生描红、摹写。(本资料来自W)2.开火车认读生词。出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己板书:嘴一一红色羽毛一一翠绿翅膀一一蓝色得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?板书:一下子没一会儿得出:动作迅速、敏捷。“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”指导朗读第5自然段。翠鸟美丽嘴——红色本领高翅膀——蓝色《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好金色的草地1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。4.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才1课时1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书：金色的草地)2.自由读，检查生字：3.指名读，初步了解课文内容：思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。1.自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里?草地是金色跟什么有密切关2.讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”3.指导朗读。1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。1.听老师读课文，思考：我有什么新发现?草地为什么会变颜色?2.分组讨论交流。蒲公英的花就像(我们的手掌),可以(张开)、(合上)。早晨，花朵(合拢),是(绿)色的，草地也是(绿)色的；中午，花朵(张开),是(金)色的，草地也是(金)色的；傍晚，花朵又(合拢),是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。3.为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密?1.有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化?2.讨论交流。3.体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的?美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受早晨中午傍晚课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐1.审阅题目：本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”,缤纷的世界可以是写一种事物，也2.选定内容：(1)描写一种植物——仙人球。(2)抓住仙人球颜色和形状进行描写。(3)描写仙3.表达方式：描写、抒情。——坚强；接着写仙人掌的样子；然后写仙人「本资料来自J我家养了许多花，它们争奇斗艳，可是我最喜欢的是仙人掌的颜色是墨绿色的，绿得健康，绿得倔强。一眼望的手掌。它的叶子就是那一根根刺，你可别小瞧那一根根小刺，它可以不浇水，而且在带有特别多仙人掌，听说它那一根根刺，可以给它留住水分和养分，让它更加滋润。只需一点点水，它就可以顽强地生活。所以我非常喜欢仙人掌的坚强。虽然它外表不好看，而且看上去寒的风雪中站岗；在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人掌顽强的精神的体现吗?我爱那墨绿色的具有顽强生命力的仙人掌!习作51课时(一)课件播放书中的“三幅图”1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)2.这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪现。(学生小组交流。)(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组的组员……”的句式说，2.听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现3.如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事?(学生提问，学生解释。)4.我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么,就说什么。(小组交流。)「本资料来自J3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生回答。)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊!学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自己观察时所做了什么,这个过程学生却大1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。2.理解古诗大意。1课时1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看--(课件播放天门山图片)2.师：大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?3.师抽答。4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年5.下面请大家齐读课题—-《望天门山》(教师板书课题)4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)2.指名反馈：哪些字、词无法理解?(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面?(一句诗，一幅画)5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、6.配乐有感情朗读，熟读成诵。2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。『本资料来自」孤帆一日边来山水相映对祖国山河的热爱之情《饮湖上初晴后雨》2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表1课时1.播放古曲《春江花月夜》2.激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》,既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的4.揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。2.教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(53.学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。4.学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗1.过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗还远远不够，你有什么好办法吗?5.进行审美收获的汇报交流。说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西西湖晴：水——潋滟雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。1课时唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能4.自己练读，达到正确、流利。1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。4.凭借课文插图，叙说古诗大意。质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对照，洞察艺术之美。古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3.自由理解的基础上，同位交流。4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐：正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。)雍陶一螺青黛镜中心。3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传若许多美丽的传说。4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成看到联想比喻我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生而自然达到纯熟的境界。”1.认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。4.摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培2.与课文内容相关的彩色挂图。3.小黑板三块，或投影片四张。今天我们学习《富饶的西沙群岛》,你知道西沙群岛在什么地方吗?西沙群岛是一个怎样的地方呢?我们读完这篇课文你就会有所了解。深蓝懒洋洋披甲划来划去威武拣贝壳形状渔业工人肥料祖祖辈辈富饶a.指名读，注意正音。b.开火车练读，齐读。c,重点指导难认难写的字：懒威武拣辈b.根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。2.小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨：有的周身像插着好些扇子，游动的时候b.朗读体验。这两段话写了什么,你觉得写得怎么样?1.用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛2.教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。3.举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《3.抄写课文中优美的语句。学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类物产丰富第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读接下来的学习中就围绕中心句来具体说明，充分朗读。课文很长，第一课好。第二课时由于大量的图片使没有见过海的孩子们激动无比，朗读效果迅速提升。孩子们随海滨小城2.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。4.了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。1.抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。1课时丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)2.分析审题：海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的写作顺序是什么,同学们，思考第一部分(1-3)海滨的景色。第二部分(4-6)小城的景色。1.指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物?用“横线”标出来。(板书：大海沙滩)2.自由读1-2节，用“()”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。3.学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美4.自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)5.默读3节，思考：这段主要写了什么