2026年认知规律测试题及答案

2026年认知规律测试题及答案

一、单项选择题（总共10题，每题2分）1.以下哪种现象不属于感觉适应？（）A.入芝兰之室，久而不闻其香B.刚进门时闻到饭菜香，一段时间后感觉不那么香了C.运动员训练后对疼痛的耐受提高D.从明亮处进入暗室，起初什么也看不见，过一会儿能看见东西了2.关于短时记忆，以下说法错误的是（）A.短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块B.短时记忆的信息可以被意识到C.短时记忆的信息保持时间较长，可达到几分钟D.复述是短时记忆存储信息的重要手段3.下列哪种注意不属于根据有无目的和意志努力划分的类型？（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意后注意4.概念形成的主要策略不包括（）A.保守性聚焦B.冒险性聚焦C.同时性扫描D.系列性扫描5.以下关于问题解决的影响因素，说法错误的是（）A.问题情境会影响问题解决B.功能固着对问题解决只有阻碍作用C.知识经验可以促进问题解决D.心理定势有时会促进问题解决6.表象的特征不包括（）A.直观性B.概括性C.可操作性D.抽象性7.下列属于程序性知识的是（）A.三角形的面积公式B.鲁迅是中国现代文学的奠基人C.如何骑自行车D.地球绕太阳公转8.学习迁移现象最早的研究是（）A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说9.奥苏贝尔认为，当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时，则该新材料具备了（）A.心理意义B.潜在意义C.现实意义D.符号意义10.下列哪种动机属于外部动机？（）A.求知欲B.学习兴趣C.为得到老师的表扬而学习D.对学科本身的热爱二、填空题（总共10题，每题2分）1.感觉是人脑对直接作用于______的客观事物的个别属性的反映。2.注意的两个基本特点是______和______。3.长时记忆的信息编码有______编码和______编码两种形式。4.概念是用______来表达的。5.问题解决的过程包括发现问题、______、提出假设和检验假设四个阶段。6.表象是从______向______过渡的桥梁。7.陈述性知识主要以______和______的形式表征。8.学习策略可分为认知策略、______策略和资源管理策略三种。9.最早提出迁移概念的是______。10.自我效能感是由______提出的。三、判断题（总共10题，每题2分）1.感觉是一切知识和经验的基础，是心理现象的基本源泉。（）2.注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理活动的共同属性。（）3.瞬时记忆的信息如果没有受到注意，就会很快消失。（）4.概念的内涵和外延成反比关系，即概念的内涵越多，外延越小。（）5.问题解决的过程就是一个不断尝试错误的过程。（）6.表象是对事物形象的记忆，因此没有概括性。（）7.程序性知识也叫描述性知识。（）8.学习迁移只发生在知识和技能的学习中。（）9.接受学习一定是机械学习。（）10.自我效能感高的人更倾向于选择挑战性的任务。（）四、简答题（总共4题，每题5分）1.简述感觉与知觉的区别与联系。2.简述引起无意注意的原因。3.简述促进知识保持的方法。4.简述影响学习迁移的主要因素。五、讨论题（总共4题，每题5分）1.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。2.分析学习动机与学习效果的关系。3.举例说明如何运用支架式教学促进学生的学习。4.讨论在教学中如何根据学生的认知风格差异进行因材施教。答案单项选择题1.C2.C3.D4.D5.B6.D7.C8.A9.B10.C填空题1.感觉器官2.指向性集中性3.语义形象4.词语5.理解问题6.感知觉思维7.命题命题网络8.元认知9.桑代克10.班杜拉判断题1.√2.√3.√4.√5.×6.×7.×8.×9.×10.√简答题1.感觉与知觉的区别：感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体属性的反映；感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉，而知觉会受个体知识经验、态度等多种因素影响；感觉是最简单的心理过程，而知觉是较复杂的心理活动。联系：感觉是知觉的基础，知觉是在感觉基础上产生的，二者密不可分。2.引起无意注意的原因：客观方面，刺激物的强度、新异性、活动变化等容易引起无意注意；主观方面，人的需要、兴趣、情绪状态、过去经验等会影响无意注意的产生。3.促进知识保持的方法：深度加工材料，如进行精细加工；有效运用记忆术，如使用谐音联想法等；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习，如及时复习、分散复习等。4.影响学习迁移的主要因素：学习材料之间的相似性；原有知识经验的概括水平；学习的心向与定势；个体的智力水平、年龄等因素也会产生影响。讨论题1.培养学生创造性思维可通过创设有利于创造性产生的适宜环境，如宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地；注重个性塑造，保护好奇心、鼓励独立性和创新精神；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练等。2.学习动机与学习效果呈相互作用关系。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习效果好；但学习效果也会反过来影响学习动机。动机过强或过弱都会影响学习效果，只有适度的动机水平才能取得最佳学习效果。3.支架式教学如在教学生写议论文时，先给学生提供一篇优秀议论文作范例，让学生模仿；然后逐步减少指导，让学生自己尝试分析论点、论据等，