2026年沈阳市苏家屯区教育局直属学校招聘真题及答案

2026年沈阳市苏家屯区教育局直属学校招聘真题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。题目中对解题过程的监视和速度把握属于元认知策略。4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。它是通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。5.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对问题的理解。6.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣体现了个体对读书本身的兴趣和热爱，属于内部动机。A、B选项体现的是读书带来的外在利益，D选项是为了国家崛起这一外在目标，都属于外部动机。7.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格答案：A。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期望受教育者形成某种个性结构；二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的组织者、学生社会生活的引导者等。9.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.演示法B.参观法C.实验法D.练习法答案：C。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。10.学校进行全面发展教育的基本途径是（）A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动D.教学答案：D。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。12.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期体现了同一方面发展速度在不同阶段的不平衡，即身心发展的不平衡性规律。13.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他认为“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。14.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。15.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地完成教育教学任务。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的心理规律，而不是一切教育领域中的心理现象。2.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略属于元认知策略。3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质以及学生对教师的期望等。不同的领导风格会影响课堂管理的效果；班级规模大小会影响课堂管理的难度；班级的性质，如学生的年龄、性别、学习风气等也会对课堂管理产生影响；学生对教师的期望也会影响教师在课堂上的管理行为。4.创造性思维的主要特征有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.新颖性答案：ABC。创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。5.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD。我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，强调教育为社会主义事业建设服务；要求学生在德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；培养受教育者的独立个性和创造精神。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科知识、教育教学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪调节能力、坚强的意志等。7.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.演示法D.讨论法答案：ABCD。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法、实验法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。8.班主任了解学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD。班主任了解学生的方法主要有观察法，通过观察学生的言行举止来了解学生；谈话法，与学生进行面对面的交流；书面材料和学生作品分析法，通过分析学生的作业、日记等书面材料和作品来了解学生；调查访问法，向其他教师、家长等了解学生的情况。9.个体身心发展的一般规律有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：ABCD。个体身心发展的一般规律包括顺序性，个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；不平衡性，个体身心发展的速度在不同年龄阶段和不同方面表现出不平衡；互补性，机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。10.教师职业道德的主要范畴有（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD。教师职业道德的主要范畴包括教师义务，即教师对学生、社会应尽的责任；教师良心，是教师在自己的教育教学工作实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识；教师公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价每一个学生；教师荣誉，是社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响学习迁移的主要因素。答：影响学习迁移的主要因素有以下几个方面：（1）相似性。包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性以及学习目标与学习过程的相似性等。相似性越高，越有利于迁移的发生。例如，学习数学中的平面几何和立体几何，由于它们在图形的性质、定理等方面有一定的相似性，所以学习平面几何的知识和方法对学习立体几何有一定的迁移作用。（2）原有认知结构。学习者原有的认知结构的特征，如知识经验的丰富程度、知识的概括水平、认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等，都会影响迁移的发生。一般来说，原有知识经验越丰富、概括水平越高，越有利于迁移。例如，学生已经掌握了一般的函数概念和性质，在学习具体的三角函数时，就更容易理解和掌握。（3）学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移有积极和消极两方面的影响。当定势与解决问题的思路一致时，会促进迁移的发生；当定势与解决问题的思路不一致时，会阻碍迁移的发生。例如，在学习了一种解题方法后，学生可能会形成一种定势，在遇到类似问题时会直接运用这种方法，但如果问题发生了变化，这种定势可能会导致解题错误。（4）学习策略的水平。学习者是否掌握了有效的学习策略，以及学习策略的运用水平，也会影响迁移的发生。掌握了良好的学习策略，能够更好地对知识进行分析、综合、比较等，从而促进知识的迁移。例如，学会了归纳总结的学习策略，能够将所学的知识系统化，便于在不同情境中进行迁移。（5）教师的指导。教师在教学过程中给予学生正确的指导，能够帮助学生更好地理解知识，掌握学习方法，从而促进迁移的发生。教师可以通过引导学生对比不同知识之间的异同、帮助学生建立知识之间的联系等方式，提高学生的迁移能力。2.简述教师应如何备课。答：备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。教师备课要做好以下三方面的工作：（1）钻研教材。包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。课程标准是教师备课的指导文件，教师要深入领会课程标准的要求，明确本学科的教学目的、任务、内容范围、教学方法的基本要求等。教科书是教师备课的主要依据，教师要熟悉教科书的内容，明确各章节的重点、难点和关键，了解教材的体系和结构。同时，教师还应阅读有关的参考书，拓宽自己的知识面，丰富教学内容。（2）了解学生。教师要全面了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性特点等。了解学生的知识基础，可以确定教学的起点，避免教学内容过难或过易；了解学生的学习能力，可以选择合适的教学方法和教学进度；了解学生的兴趣爱好和个性特点，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教师可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式了解学生。（3）设计教法。教师要根据教学目的、教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。教学方法的选择要考虑多种因素，如教学内容的特点、学生的年龄特征、教学设备的条件等。常见的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等。教师还应设计教学过程，包括教学环节的安排、教学时间的分配、教学活动的组织等，使教学过程有条不紊地进行。此外，教师还应编写好三种计划，即学期（学年）教学进度计划、单元（课题）计划和课时计划（教案）。学期（学年）教学进度计划应包括学期（学年）教学的总要求、教学内容的安排、教学时间的分配等；单元（课题）计划应包括单元（课题）的教学目标、教学重难点、教学方法、教学时间等；课时计划（教案）应包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学媒体的使用等。四、论述题（20分）结合实际，论述如何培养学生的创造性。答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。培养学生的创造性是教育的重要目标之一，以下是一些培养学生创造性的方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆提出自己的想法和观点，即使这些想法与传统观点不同，也不要轻易批评指责，而是给予肯定和鼓励。2.给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法。例如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成，这样可以激发学生的创造性。3.改革考试制度与考试内容。改变以成绩为唯一标准的评价方式，注重对学生创造性思维和实践能力的评价。例如，在考试中增加一些开放性的题目，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，而不是仅仅考查学生对知识的记忆。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心。好奇心是创造的萌芽，教师应鼓励学生好奇、好问，对学生的好奇心给予积极的保护和引导。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师应耐心解答，并引导学生进一步探究，培养学生的好奇心和求知欲。2.解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生认识到答错问题是学习过程中的正常现象，不要因为害怕答错而不敢发言。在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，即使回答错误也不要批评指责，而是帮助学生分析错误的原因，引导学生正确思考。3.鼓励独立性和创新精神。教师应鼓励学生独立思考，不依赖他人，敢于提出自己的见解和主张。例如，在小组讨论中，鼓励学生发表不同的意见，培养学生的独立思考能力和创新精神