高职语文课程标准教学教案

人生•人生•正气（一）第课1PAGE3 PAGE3第课第课人生•正气（一）1PAGE2 PAGE2《高职语文》课程标准【课程名称】高职语文 【课程编码】【课程类别】公共基础课 【适用专业】各专业【授课单位】 【总学时】48【教材】【编写执笔人】 【编写日期】一、课程定位和课程设计1.1课程性质本课程是一门面向高职学院学生开设的以人文性为基底，并呈现工具性、通用性、职业性特点的公共必修基础课程。其职业性是高职语文与其它各层、各类语文课程的区别性特征。其目的培养学生汉语方面的阅读、欣赏、理解和表达能力、写作能力；帮助高职学生在充分掌握专业知识的同时，提升他们的职业能力和综合素养，使他们具有进一步深造和接受高等教育的潜质，最终成为优秀的高职应用人才。1.2课程设计思路本课程整体设计思路可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生职业发展服务。（一）以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力通过学习优秀文学作品鉴赏和阅读，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，接受精英文化的熏陶，提高大学生的思想境界，塑造健全人格。让学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养，使他们善于在生活中表现美和进行艺术创造活动的能力。（二）以素质为主体。以学生能力为中心（三）围绕专业特点。凸显职业导向本课程围绕学生的职业需求来组织教学，在强调语文学习共性的基础上，注重不同专业的不同个性要求。根据不同专业职业岗位的特点来进行组织语文教学活动。（四）开发课程体系。扩展教学空间课程开发:教学内容和资源由本系老师、专业课老师以及校外专家来共同组织参与课程的开发。1．教学内容开发:在基础教学内容的基础上，任课老师可以根据不同专业学生特点留有教学内容和拓展空间。2．教学资源开发:本课程设立相应的网络教学资料库可以提供老师和学生交流。二、课程目标1．知识目标（1）理解中国古代诗歌的概念，熟悉中国古代诗歌的分类；（2）理解中国古代散文的概念，熟悉中国古代散文的分类；（3）理解中国古代哲学的概念；（4）熟悉中国古代哲学的发展和基本特征；（5）理解楚辞的概念，了解楚辞产生的原因和影响；（6）理解语录体散文的概念，了解语录体散文的特点；（7）理解论说文的概念，了解中国古代论说文的发展和分类；（8）理解家训的概念，了解家训典范；（9）理解唐诗的概念，熟悉唐诗的发展和主要流派；（10）理解宋词的概念，熟悉宋词的发展和宋代词人的杰出代表；（11）理解应用文的概念，熟悉中国古代应用文的发展和种类；（12）理解小说的概念，熟悉中国古典小说的发展和中国古典小说名著；（13）理解汉字的概念，熟悉汉字的造字法与汉字的发展；（14）理解古代修辞的概念，了解古代修辞的发展，熟悉古代的主要修辞方式；（15）理解古代政论文的概念，了解古代政论文名篇；（16）理解古代科技文的概念，了解古代科技的发展。2．素质目标（1）体会“经典作品”中作者所传达的浩然正气，树立远大理想，培养爱国情操；（2）学习坚持原则、不畏困难、勇敢前行的精神，培养职业道德，提高职业素养；（3）懂得生命的意义所在，深刻理解生命之间的休戚与共，既珍惜自己的生命，也尊重他人的生命，还要学会敬畏大自然中一切动植物的生命；（4）学会在特定环境下对社会热点进行观察和思考，培养热爱生命、敬畏生命的情怀，积极追寻生命的美好；（5）树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观，培育家国情怀；（6）具备社会担当和“祖国利益高于一切”的历史责任感，激发爱国主义热情，弘扬社会正能量，为中华民族的伟大复兴而奋斗；（7）体会社会与民生之间千丝万缕的联系；（8）增强勤俭节约的意识，养成厉行节俭的行为习惯；（9）懂得爱情和家庭的内涵，明确爱情中给予和奉献的关系，树立健康的爱情观和正确的家庭观；（10）养成追求平等独立、互相理解、互相欣赏的爱情意识，培养勇于承担家庭责任和社会责任的自觉性；（11）明白读书是生活中必不可少的，读书可以增强我们的文学素养，充实我们的精神世界；（12）掌握互联网时代的读书方法，提高在读书过程中的人生感悟力，并能在未来的职业生涯中加以运用；（13）加强传承中华优秀传统文化和提升国家文化软实力的责任担当；（14）提高文化素质，致力于提升语言文字表达水平；（15）树立远大的理想信念，并积极付诸实践，使自己成为国家和社会的有用之才；（16）养成与国家共命运的自觉性，培养不畏艰难、勇于探索的意志。三、课程内容与教学要求本课程分为8个部分，内容包括人生正气、生命敬畏、为政爱国、社会民生、爱情家庭、读书品味、文字修辞、梦想实践，其教学要求和课时分配如表1所示。表1《汽车修理工（中级）》课程要求及课时分配表序号课程名称知识目标素质目标课时分配1人生•正气（1）理解古代政论文的概念，了解古代政论文名篇。（2）理解古代科技文的概念，了解古代科技的发展。（1）树立远大的理想信念，并积极付诸实践，使自己成为国家和社会的有用之才。（2）养成与国家共命运的自觉性，培养不畏艰难、勇于探索的意志。62生命•敬畏（1）理解中国古代哲学的概念。（2）熟悉中国古代哲学的发展和基本特征。（1）懂得生命的意义所在，深刻理解生命之间的休戚与共，既珍惜自己的生命，也尊重他人的生命，还要学会敬畏大自然中一切动植物的生命。（2）学会在特定环境下对社会热点进行观察和思考，培养热爱生命、敬畏生命的情怀，积极追寻生命的美好。63为政•爱国（1）理解楚辞的概念，了解楚辞产生的原因和影响。（2）理解汉赋的概念，了解汉赋的发展和影响。（3）理解语录体散文的概念，了解语录体散文的特点。（1）树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观，培育家国情怀。（2）具备社会担当和“祖国利益高于一切”的历史责任感，激发爱国主义热情，弘扬社会正能量，为中华民族的伟大复兴而奋斗。64社会•民生（1）理解论说文的概念，了解中国古代论说文的发展和分类。（2）理解家训的概念，了解家训典范。（1）体会社会与民生之间千丝万缕的联系。（2）增强勤俭节约的意识，养成厉行节俭的行为习惯。65爱情•家庭（1）理解唐诗的概念，熟悉唐诗的发展和主要流派。（2）理解宋词的概念，熟悉宋词的发展和宋代词人的杰出代表。（1）懂得爱情和家庭的内涵，明确爱情中给予和奉献的关系，树立健康的爱情观和正确的家庭观。（2）养成追求平等独立、互相理解、互相欣赏的爱情意识，培养勇于承担家庭责任和社会责任的自觉性。66读书•品味（1）理解应用文的概念，熟悉中国古代应用文的发展和种类。（2）理解小说的概念，熟悉中国古典小说的发展和中国古典小说名著。（1）明白读书是生活中必不可少的，读书可以增强我们的文学素养，充实我们的精神世界。（2）掌握互联网时代的读书方法，提高在读书过程中的人生感悟力，并能在未来的职业生涯中加以运用。67文字•修辞（1）理解汉字的概念，熟悉汉字的造字法与汉字的发展。（2）理解古代修辞的概念，了解古代修辞的发展，熟悉古代的主要修辞方式。（1）加强传承中华优秀传统文化和提升国家文化软实力的责任担当。（2）提高文化素质，致力于提升语言文字表达水平。68梦想•实践（1）理解古代政论文的概念，了解古代政论文名篇。（2）理解古代科技文的概念，了解古代科技的发展。（1）树立远大的理想信念，并积极付诸实践，使自己成为国家和社会的有用之才。（2）养成与国家共命运的自觉性，培养不畏艰难、勇于探索的意志。6合计48四、课程实施4.1教学条件我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、网络教学平台、网上图书馆等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。4.2教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨论、翻转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。（1）讲解法：主要用于讲授本课程的基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。（2）多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。（3）读书指导法：老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。（4）讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。（5）翻转课堂法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分享和讲解，并对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解。（6）任务驱动法：教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。4.3教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：1．形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。（1）出勤考核：本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（2）课堂参与程度考核：本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核：本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。2．终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末考试由闭卷笔试（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。五、课程资源开发与利用5.1教材使用1．建议教材2．参考书目5.2网络资源《从零到卓越——创新与创业导论》

教案课时分配表章序课程内容课时备注1人生·正气62生命·敬畏63为政·爱国64社会·民生65爱情·家庭66读书·品味67文字·修辞68梦想·实践6合计48

课题中国古代诗歌及散文课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：理解中国古代诗歌的概念，熟悉中国古代诗歌的分类。理解中国古代散文的概念，熟悉中国古代散文的分类。素质目标：（1）体会“经典作品”中作者所传达的浩然正气，树立远大理想，培养爱国情操（2）学习坚持原则、不畏困难、勇敢前行的精神，培养职业道德，提高职业素养教学重难点教学重点：诗歌及散文的概念教学难点：诗歌及散文的分类教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→传授新知（30min）第2节课：问题导入（5min）→传授新知（35min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过或其他学习软件预习本节课要学的知识，思考：“我善养吾浩然之气”的内涵是什么，并让学生在学习平台上留言讨论对以下内容的体会【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热

（8min）【教师】自我介绍，与学生简单互动，并介绍课程定位、内容安排、考核要求等【学生】聆听、互动【教师】介绍一些脍炙人口的古代诗歌，并介绍古代诗歌对我国文化发展的作用和意义【学生】聆听、理解、记录通过老师自我介绍，与学生相互熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求问题导入

（5min）【教师】提出问题：老舍曾说：“诗是表现人类最高真理的东西，它有伟大深厚的情感，能永远让人落泪、欢快；它从人生的最深处，表现出生、死、苦痛、美；它像一幅名画，它有绝对不能变的美；它用言语的结晶，活的音节，画出人类的感情……”你如何理解老舍的这段话？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：中国古代诗歌与古代散文通过问题导入的方法，引导学生思考案例中所表达的老舍的思想是怎样的，激发学生的学习兴趣传授新知

（20min）【教师】讲解中国古代诗歌的基础知识一、中国古代诗歌【多媒体教学】组织学生扫码观看“古代诗歌基本知识”视频，并结合视频介绍诗歌的概念和中国古代诗歌的分类（一）诗歌的概念诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练、集中地反映社会生活。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说。……（详见教材）【师生互动】随机邀请学生回答以下问题：请说说诗歌的特征有哪些？【学生】聆听、思考、回答（二）中国古代诗歌的分类1．按形式分类（1）古体诗（2）近体诗律诗绝句【课堂问答】提出问题：你知道古体诗和近体诗有何区别吗？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答：古体诗和近体诗是唐代形成的概念，“近”指的是唐代，“古”对应的是唐代以前。在近体诗产生以后，唐代的诗人除了写近体诗外，也继续写四言、五言、七言、乐府等古体诗。（3）骚体诗（4）词（5）曲2．按内容分类（1）写景抒情诗（2）咏物言志诗（3）即事感怀诗（4）怀古咏史诗（5）边塞征战诗……（详见教材）【师生互动】提出任务：请阅读“诗词之美”中的五首诗歌，并判断它们分别属于哪种类型。【学生】阅读、思考、回答【教师】评价学生的发言【学生】聆听、理解、记忆通过案例分析、视频解析和老师讲解，使学生了解中国古代诗歌的基础知识课堂讨论（10min）【教师】对学生进行分组，4～6人一组，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位完成以下任务：阅读“诗词之美”中的五首诗歌，并通过小组讨论判断它们分别属于哪种类型。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过课堂讨论，巩固课上所学知识，加深学生对诗歌类型的理解第二节课问题导入

（5min）【教师】提出问题：【学生】聆听、思考、举手回答【教师】提出问题：用问题导入，让学生主动探究中国古代散文的相关知识，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】讲解中国古代散文的概念和类型二、中国古代散文【多媒体教学】组织学生扫码观看“古代散文基本知识”视频，并结合视频介绍古代散文的概念和分类（一）中国古代散文的概念散文以表现手法丰富多样见长，形式自由，结构灵活，旨在通过写人、叙事、言理来达到表现主观感受的目的。……（详见教材）（二）中国古代散文的分类中国古代散文的种类极其丰富，归纳起来，主要可分为史传体、杂记、论说文、奏议、应用文等。……（详见教材）【多媒体教学】展示“表1-1中国古代散文的分类“，并通过表格介绍不同类型的中国古代散文的特点和名著【师生互动】提出任务：你知道现代散文可分为哪些类型吗？【学生】阅读、思考、回答【教师】评价学生的发言按内容和性质划分，现代散文可分为记叙散文、抒情散文和哲理散文。……（详见教材）通过视频欣赏、案例分析和老师讲解，使学生了解中国古代散文的基础知识探索活动（15min）【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：（1）中国古代诗歌和中国古代散文有哪些异同点？（2）你更喜欢中国古代诗歌还是中国古代散文？为什么？【教师】与学生一起评价各组的发言通过探索活动，巩固课上所学知识，加深学生对中国古代诗歌和中国古代散文的认识课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了中国古代诗歌的概念及分类，以及中国古代散文和现代散文的概念和分类。希望大家在课下多加复习，掌握课上所学知识，为后面的学习打下坚实的基础。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对中国古代诗歌及散文的印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业完成本单元“知识巩固”中与本课知识相关的题目【学生】完成课后任务复习巩固学到的知识教学反思本次课是学生学习高职语文的第一节课，通过第一节课的介绍，学生对这门课程有了基础的印象，了解了该课程的教学内容，以及本课程的定位和作用，提高了学生对本课程的学习兴趣。此外，通过教学，学生对中国古代诗歌和中国古代散文有了一定了解，为后面的学习打下了良好的基础。人生•正气（二）第课2PAGE1 PAGE1第课第课人生•正气（二）2PAGE4 PAGE4

课题经典作品鉴赏课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解《正气歌》（并序）的内容，并体会其内涵（2）理解《报任安书》（节选）的内容，并体会其内涵素质目标：（1）体会“经典作品”中作者所传达的浩然正气，树立远大理想，培养爱国情操（2）学习坚持原则、不畏困难、勇敢前行的精神，培养职业道德，提高职业素养教学重难点教学重点：理解全文的意思教学难点：理解作品内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→作品赏析（一）（23min）第2节课：作品赏析（二）（20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读《正气歌》（并序）和《报任安书》，并通过在学习平台上留言讨论以下问题：（1）《正气歌（并序）》和《报任安书》（节选）都讲了哪些内容（2）这些内容对你有什么启发【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解经典作品的内涵，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作品导入

（5min）【教师】讲述《正气歌》的创作背景，并提问：你认为文天祥是一个怎样的人？它有哪些值得我们学习的思想品德？【学生】聆听、思考回答通过作品倒入，帮助学生了解《正气歌》的创作背景，并对作者有一个大致了解作品赏析（一）

（23min）【教师】安排学生朗读《正气歌》（并序），并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（一）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《正气歌》（并序）（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）予[1]囚北庭[2]，坐一土室。室广八尺，深可四寻[3]。单扉[4]低小，白间[5]短窄，污下[6]而幽暗。当此夏日，诸气萃然[7]：雨潦[8]四集，浮动床几，时则为水气；涂泥半朝[9]，蒸沤历澜[10]，时则为土气；乍晴[11]暴热，风道四塞[12]，时则为日气；檐阴薪爨[13]，助长炎虐，时则为火气；仓腐寄顿[14]，陈陈逼人[15]，时则为米气；骈肩杂遝[16]，腥臊[17]污垢，时则为人气；或圊溷[18]、或毁尸、或腐鼠，恶气杂出。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：序中，作者提到了哪“七气？他为什么用那么大的篇幅来描写这”七气“？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）词语释义［1］予：我，一作“余”。［2］北庭：指元朝国都大都（今北京）。［3］寻：古时八尺为一寻。［4］单扉：单扇门。［5］白间：没经油漆的白木窗户。［6］污下：低洼潮湿。［7］萃然：聚集的样子……（详见教材）【原文翻译】组织学生将《正气歌》（并序）的内容翻译成白话文【学生】聆听、思考、翻译【教师】巡堂指导，最后公布标准译文（四）认识作者【多媒体】扫码播放“文天祥介绍”视频，然后结合视频介绍本文作者文天祥文天祥（1236—1283），小名云孙，字天祥；后以字为名，改字履善；后又改字宋瑞，号文山；吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋末大臣……（详见教材）【课堂问答】提出问题：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句话带给你怎样的启发？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（五）作品要义【课堂问答】提出问题：文天祥所作《正气歌》（并序）的中心思想是什么？表达了作者怎样的情怀？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答在被囚禁于牢狱、等待就义的日子里，文天祥感悟到了孟子所说的“浩然之气”就是天地之间的正气。他先描绘了正气在天、地、人之间的表现，接着讴歌了历史上的忠臣烈士，认为正是这些人的气节维系着人类的道德和宇宙的意义，最后感慨身世，处置生死，追迹先哲，慷慨节义，表现出一位烈士崇高的精神境界。……（详见教材）通过教师讲解、课堂互动和播放视频等教学方式，帮助学生理解《正气歌》（并序）的内容，并体会其内涵各抒己见

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：请联系实际，谈谈《正气歌》中引用到的孟子的“我善养吾浩然之气”这句话在当今社会具有怎样的积极意义。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，使学生将所学知识与实际结合，加深对所学知识的理解第二节课作品导入

（5min）【教师】讲述《报任安书》的创作背景，并提问：司马迁为什么可以坚持完成《史记》的撰写？【学生】聆听、思考回答通过作品倒入，帮助学生了解《报任安书》的创作背景，并对作者有一个大致了解作品赏析（二）

（20min）【教师】安排学生朗读《报任安书》（节选），并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（一）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《报任安书》（节选）（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）太史公牛马走司马迁再拜言[1]。少卿足下[2]：曩者[3]辱赐书[4]，教以慎于接物，推贤进士为务。意气勤勤恳恳[5]，若望[6]仆不相师[7]，而用流俗人[8]之言，仆非敢如此也……请略陈固陋[9]。阙然[10]久不报，幸[11]勿为过。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。（2）盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。请说说上面的名句是什么意思？你读过上面的名句后有何感想？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）词语释义［1］牛马走：谦辞，意为像牛马一样奔走。这句的意思是，司马迁为了《史记》一书，像牛马一样活着。［2］足下：对同辈、朋友的敬称。［3］曩（n2ng）者：从前。［4］书：信。［5］意气勤勤恳恳：信中情意恳切。［6］望：抱怨。［7］不相师：不遵从您的意见。……（详见教材）【原文翻译】组织学生将《报任安书》（节选）的内容翻译成白话文【学生】聆听、思考、翻译【教师】巡堂指导，最后公布标准译文（四）认识作者【多媒体】扫码播放“司马迁介绍”视频，然后结合视频介绍本文作者司马迁司马迁（约前145或前135—？），字子长，生于夏阳龙门（今陕西韩城），龙门南临黄河，北面龙门山，长河名山，气势雄浑，同时又有丰富的历史文化底蕴。司马迁在少年时代，“耕牧河山之阳”，他在这“山环水带，嵌镶蜿蜒”（《韩城县志序》）的自然环境里成长，既被山川的清淑之气所影响，又对民间生活有一定体验。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：从司马迁的生平可以看出他是个怎样的人？他有哪些值得我们学习的品质？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（五）作品要义【课堂问答】提出问题：司马迁所作《报任安书》（节选）的中心思想是什么？表达了作者怎样的情怀？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答《报任安书》情怀慷慨，言论剀切，是激切感人的至情之作。在这封信里，司马迁对自己所遭受的人格的巨大污辱和精神的毁灭性摧残，从内心最深处发出呐喊和咆哮。然而，苦难和耻辱并没有磨灭司马迁的理想，反而擦亮了他的眼睛，开启了他的心智，激发了他的斗志。他凭借百折不挠、九死不悔的人生正气和顽强精神，创作了一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的鸿篇巨制，实现了他在少年时就已立下的宏伟目标。……（详见教材）通过视频欣赏、案例分析和老师讲解，使学生了解经典作品的具体内涵各抒己见

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：毛泽东在《为人民服务》一文中有一段广为流传的名言：“人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”结合《报任安书》，谈谈你对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的认识。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，加深对所学知识的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《正气歌》（并序）和《报任安书》（节选），希望大家通过本节课的学习，学会对中国古代诗歌和中国古代散文进行赏析，并能够体会到其中的内涵。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对经典文章的印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业（1）完完成本单元“知识巩固”中与本课知识相关的题目（2）阅读完整的《正气歌》和《报任安书》，并撰写读后感【学生】完成课后任务复习巩固学到的知识教学反思在这节课中学生能在互动环节深入沟通，效果不错。教师多与学生进行深入的沟通和交流，可以发现学生学习中存在的问题并及时纠正，使其掌握科学有效的学习方法，提高学习的质量和效率人生•正气（三）第课3PAGE1 PAGE1第课第课人生•正气（三）3PAGE4 PAGE4

课题经典作品鉴赏课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解《论气节》的内容，并体会其内涵（2）理解《就义诗》的内容，并体会其内涵素质目标：（1）体会“经典作品”中作者所传达的浩然正气，树立远大理想，培养爱国情操（2）学习坚持原则、不畏困难、勇敢前行的精神，培养职业道德，提高职业素养教学重难点教学重点：理解全文的意思教学难点：理解作品内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→作品赏析（一）（23min）第2节课：作品赏析（二）（20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读《论气节》和《就义诗》，并通过在学习平台上留言讨论以下问题：（1）《论气节》和《就义诗》都讲了哪些内容（2）这些内容对你有什么启发【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解经典作品的内涵，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作品导入

（5min）【教师】讲述《论气节》的创作背景，并提问：你对气节是怎么理解的？【学生】聆听、思考回答通过作品倒入，帮助学生了解《论气节》的创作背景，并对气节的含义有一个大致认识作品赏析（一）

（23min）【教师】安排学生朗读《论气节》，并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（一）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《论气节》（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）气节是我国固有的道德标准，现代还用着这个标准来衡量人们的行为，主要的是所谓读书人或士人的立身处世之道。但这似乎只在中年一代如此，青年一代倒像不大理会这种传统的标准，他们在用着正在建立的新的标准，也可以叫做新的尺度。中年一代一般的接受这传统，青年一代却不理会它，这种脱节的现象是这种变的时代或动乱时代常有的。因此就引不起什么讨论。直到近年，冯雪峰[1]先生才将这标准这传统作为问题提出，加以分析和批判：这是在他的《乡风与市风》那本杂文集里。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：（1）读过本文后，你认为什么是“气”，什么是“节”？（2）本文的主旨是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）词语释义［1］冯雪峰（1903—1976）：中国现代著名诗人、文学评论家。原名福春，笔名雪峰、画室、洛阳等，浙江义乌人。1921年考入浙江省立第一师范，1925年到北京大学旁听日语。［2］望门投止：出自《后汉书·张俭传》中的“俭得亡命，困迫遁走，望门投止，莫不重其名行，破家相容”。［3］东林党：明朝末年以江南士大夫为主的官僚阶级政治集团，由明朝吏部郎中顾宪成创立。［4］周作人（1885—1967）：中国现代散文家、翻译家。青年时代留学日本，与兄周树人（鲁迅）一起翻译介绍外国文学。……（详见教材）（三）认识作者【多媒体】扫码播放“朱自清介绍”视频，然后结合视频介绍本文作者朱自清朱自清（1898—1948），中国现代著名散文家、诗人、古典文学研究家。原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1916年考入北京大学预科，1917年升入本科哲学系。朱自清积极参加五四运动，并参加了北大学生为传播新思想而组织的平民教育讲演团。1919年开始发表诗歌。1920年从北京大学哲学系提前毕业……（详见教材）【课堂问答】提出问题：你认为朱自清是一个怎样的人？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（四）作品要义本文强调气节是中国固有的道德标准，也是古代士人和后来的读书人信守的道德规范。在政权频繁更替的乱世，气节往往成为考量士人的最高标尺……（详见教材）【课堂问答】提出问题：（1）朱自清所作《论气节》带给你怎样的启发？（2）你认为自己应成为一个怎样的人？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答通过教师讲解、课堂互动和播放视频等教学方式，帮助学生理解《论气节》的内容，并体会其内涵各抒己见

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：毛泽东在《别了，司徒雷登》中写道：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。结合《论气节》一文，品评朱自清的气节观及其现实意义。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，使学生将所学知识与实际结合，加深对所学知识的理解第二节课作品导入

（5min）【教师】讲述《就义诗》的创作背景，并提问：夏明翰为什么要写下《就义诗》？【学生】聆听、思考回答通过作品倒入，帮助学生了解《就义诗》的创作背景，并对作者有一个大致了解作品赏析（二）

（20min）【教师】安排学生朗读《就义诗》，并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（一）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《就义诗》砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。——选自《革命烈士诗歌选读》，人民文学出版社，2018年【课堂问答】提出问题：对于《就义诗》的内容你是如何理解的？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（四）认识作者【多媒体】扫码播放“夏明翰介绍”视频，然后结合视频介绍本文作者夏明翰夏明翰（1900—1928），字桂根，湖南衡阳人，生于湖北秭归。1917年春，夏明翰考入湖南省立第三甲种工业学校。在校期间，他追求进步，积极参加反对北洋军阀的斗争。1919

年，“五四”运动波及湖南，夏明翰和同学们走出校门，开展大规模的爱国宣传活动，声援北京学生的反帝反封建斗争。1920年秋，夏明翰来到长沙，结识了毛泽东。1921年冬，经毛泽东、何叔衡介绍，夏明翰加入中国共产党。。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：从夏明翰的生平可以看出他是个怎样的人？他有哪些值得我们学习的品质？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（五）作品要义【课堂问答】提出问题：夏明翰所作《就义诗》的中心思想是什么？表达了作者怎样的情怀？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答《就义诗》以朴实无华的语言和铿锵有力的节奏，表现了夏明翰的伟大人格和崇高信念。诗的前两句“砍头不要紧，只要主义真”，充分表达了一个共产党员为真理、为理想献身的英雄气概，他对人民、对革命的耿耿丹心，闪烁于字里行间。后两句“杀了夏明翰，还有后来人”，表达了作者对革命前途的乐观态度和对革命必胜的坚定信念。……（详见教材）通过视频欣赏、案例分析和老师讲解，使学生了解经典作品的具体内涵各抒己见

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：夏明翰在武汉被捕后，异常想念自己的亲人，于是，他用半截铅笔写下三封诀别信。他给深爱的妻子写道：同志们曾说世上唯有家钧好，今日里才觉你是巾帼贤。我一生无愁无泪无私念………（详见教材）结合《就义诗》和这三封家书，谈谈如何珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，加深对所学知识的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《论气节》和《就义诗》，希望大家通过本节课的学习，体会中华民族的优良品德和伟大的革命精神，并能够学习革命先烈坚持原则、不畏困难、勇敢前行的精神，培养自身的浩然正气。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对经典文章的印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业（1）完成本单元“知识巩固”中与本课知识相关的题目（2）撰写《论气节》和《就义诗》的读后感（3）诵读文天祥的《过零丁洋》、岳飞的《满江红》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、于谦的《石灰吟》等诗篇，感悟如何培养自己的浩然正气【学生】完成课后任务复习巩固学到的知识教学反思这节课整体节奏较好，但学生主动提问较少。根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步生命•敬畏（一）第课4PAGE1 PAGE1第课第课生命•敬畏（一）4PAGE2 PAGE2

课题中国古代哲学课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解中国古代哲学的概念（2）熟悉中国古代哲学的发展和基本特征素质目标：（1）懂得生命的意义所在，深刻理解生命之间的休戚与共，既珍惜自己的生命，也尊重他人的生命，还要学会敬畏大自然中一切动植物的生命（2）学会在特定环境下对社会热点进行观察和思考，培养热爱生命、敬畏生命的情怀，积极追寻生命的美好教学重难点教学重点：理解中国古代哲学的概念教学难点：熟悉中国古代哲学的发展和基本特征教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→传授新知（28min）课堂讨论（10min）第2节课：问题导入（5min）→传授新知（20min）→探索活动（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过或其他学习软件，扫码观看“古代哲学基本知识”视频，并让学生在学习平台上留言讨论以下问题：（1）古代哲学囊括了哪些知识？（2）这些古代哲学知识给了你什么启发？【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解中国古代哲学的内涵，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入

（5min）【教师】提出以下问题：我们为什么要敬畏生命？如何珍惜生命？【学生】聆听、思考、回答通过问题导入，帮助学生理解为什么要学习中国古代哲学。传授新知

（28min）【教师】讲解中国古代哲学相关知识一、中国古代哲学的概念哲学是关于世界观、方法论的学说，其根本问题是思维和存在、精神和物质的关系问题。哲学是在具体的科学知识的基础上形成的，具有概括性、抽象性、反思性、普遍性的特点。……（详见教材）【师生互动】随机邀请学生回答以下问题：请说说你理解的中国古代哲学是什么？【学生】聆听、思考、回答二、中国古代哲学的发展中国古代哲学的发展可分为七个阶段，即先秦哲学、两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学、明清实学、乾嘉朴学。……（详见教材）（一）先秦哲学中国古代哲学在远古时期已经开始萌芽。远古时期流传的神话盘古开天地、女娲补天、后羿射日等，反映了人们对人和自然关系的最初思考。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：《易经》和《易传》的不同点都有什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（1）进一步发展了商周以来的“五行”说（2）辩证法的思想得以丰富和发展（3）百家争鸣，中国古代哲学得到了全面奠基儒家道家墨家法家……（详见教材）（二）两汉经学两汉经学是中国文化在先秦学术大发展的基础上以儒家为主所进行的第一次综合，主要思想是宣扬天人感应、君权神授。……（详见教材）【师生互动】随机邀请学生回答以下问题：儒家思想为什么可以和封建专制王权结合成一体？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（三）魏晋玄学魏晋玄学的“玄”，出自老子《道德经》中的“玄之又玄，众妙之门”。魏晋玄学以“三玄”（《道德经》《庄子》《周易》三部经典）为主要研究对象，讨论的核心问题主要有：名教（以正名定分为主的封建礼教）与自然的关系，本与末、有与无、动与静、一与多的关系，语言与思想的关系，肉体与精神的关系……（详见教材）【课堂回答】提出问题：《兰亭集序》等艺术杰作为什么可以在当时产生？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结回答玄学的兴起，改变了整个社会风尚。人们纷纷鄙弃仕途，转而看重学问，追求精神的自由，这极大地促进了当时文学艺术的发展。古琴曲《广陵散》、王羲之的行书作品《兰亭集序》等空前绝后的艺术杰作正是产生于这一时期。（四）隋唐佛学佛教自汉代传入中国后，经魏晋南北朝数百年的碰撞与融合，至隋唐时期出现了繁盛的局面，形成了众多的佛教流派。在隋唐佛教诸流派中，禅宗是流传最广、影响最大的，是佛教中国化、世俗化的典范。隋唐佛学探讨的中心议题之一是佛性问题，也就是心性论问题，内容包括人的心理活动、感觉经验、道德观、社会观、认识论和宗教实践等。……（详见教材）（五）宋明理学宋明理学是以儒家思想为核心，糅合了释、道两家思想而创立的一种新的学说。宋明理学的创立，是儒家思想发展的第二次重大转折，将中国哲学的思想水平提高到一个新的高度。此后，宋明理学成为中国封建社会后期近700年的统治思想。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：程门立雪是什么意思？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答：被用来形容尊师重道、虔心求教。（六）明清实学明末直至清朝，儒学发展为一种新的理论形态——明清实学，它是从宋明理学中分化出来并与之对立的一股新的社会进步思潮。明清实学的主要特征是主张“崇实黜虚”，反对空谈心性，提倡经世致用，反对封建专制，提倡思想解放，因而具有早期启蒙思想的性质……（详见教材）（七）乾嘉朴学清王朝建立后，开始实行文化专制政策，大兴文字狱，人们不敢再谈论政治，因而转向了训诂考据。朴学以考据为主要治学方法，文风朴实简洁，重证据罗列，少理论发挥，因此又称乾嘉考据学。乾嘉朴学最突出的学术贡献就是对传统的文字学、音韵学、训诂学、目录学等进行了系统整理，并使之获得了空前发展……（详见教材）【师生互动】提出任务：请谈谈明清实学与乾嘉朴学的特点及区别。【学生】阅读、思考、回答【教师】评价学生的发言【学生】聆听、理解、记忆通过教师讲解、课堂互动和播放视频等教学方式，帮助学生理解中国古代哲学的概念及发展，并体会其内涵课堂小节

（10min）【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务：请以简洁的语言总结中国古代哲学发展的历史。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过课堂讨论，巩固所学知识，使学生将所学知识与实际结合，加深对所学知识的理解第二节课问题导入

（5min）【教师】提出问题：你知道中国古代哲学有哪些特征吗？【学生】聆听、思考、回答通过作品倒入，帮助学生了解中国古代哲学传授新知

（20min）【教师】讲授中国古代哲学的基本特征三、中国古代哲学的基本特征中国古代哲学派系庞杂，众说纷纭，即使是各流派内部，在许多问题上的见解也往往互不一致。相对于西方哲学，中国古代哲学主要有以下几大基本特征（一）重人生中国古代哲学家常常从生活实践出发，研究各种哲学问题，特别注重对人生的研究。例如，儒家思想中的心、性、情、气、意、良知等，都表达了对人生、人性和生命的见解；道家追求精神的逍遥与解脱，向往飘逸洒脱。……（详见教材）【师生互动】根据重人生的讲解回答：儒家思想对人生有什么启发？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）重践行知行关系是中国古代哲学家特别关注的问题之一，它强调理论理性和实践理性的统一，讲究践行尽性、履行实践。孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所谓“乐之”，就是依其所知付诸实践，并从中获得乐趣。……（详见教材）【师生互动】随机邀请学生回答以下问题：知行合一的内涵是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（三）重道德中国古代哲学从本质上讲是一种道德哲学。无论是儒家的“三纲八目”，还是道家的“修道积德”，无不以道德实践为第一要义。中国古代哲学家认为，通过道德实践，可以提高人的道德修养，从而达到社会整体关系的良性互动君仁臣忠、父慈子孝、夫敬妇从、兄友弟恭、朋友有信。……（详见教材）【课堂回答】提出问题：“三纲八目”指的是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答宋代著名的理学家朱熹把《大学》提出的“明明德”“亲民”“止于至善”三项称为“大学之纲领”，把“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”八项称为“大学之条目”。后人称之为“三纲领八条目”，简称“三纲八目”。（四）重和谐“和”的哲学思想在先秦时代诸子百家中占有很重的分量。在中国传统哲学中，和谐的终极关怀是实现持久和平。为此，诸子百家从不同的角度进行了探索和实践，并经过后代思想家如董仲舒、阮籍、“二程”（程颢和程颐）、张载等人的完善，形成了独具特色的“以和为贵”的理论，并逐步积淀为一种民族精神与信仰。具体而言，“和”的哲学思想主要包括五个方面的内容：①天地万物生于“和”；②人与自然相辅相成于“和”；③人与人相处贵在“和”；④人的自身修养重在“和”；⑤社会发展贵在“和”。【课堂问答】讲述“北京奥运会开幕式上的活字印刷术展示”的案例，然后提出问题：在博大精深的中国传统文化中，“和”的思想为何占有如此重要的位置？它在今天又被赋予了怎样的含义？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答：向全世界观众展示了中华民族的文明历史进程，传达了中华民族“以和为贵”的人文理念。（五）重直觉中国古代哲学不重视形式上的精密论证，也没有形式上的理论体系，而是注重生活的实证或主体的直觉体验。体验长久，有所感悟，种种疑惑豁然开朗，日常的经验得到贯通，这样也就有所得。……（详见教材）通过视频欣赏、案例分析和老师讲解，使学生了解中国古代哲学的基本特征的具体内涵探索活动

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：中国古代哲学的基本特征对你有哪些启发？【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过探索活动，巩固所学知识，加深对所学知识的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了中国古代哲学的概念、发展以及基本特征，希望大家通过本节课的学习，理解中国古代哲学，并能够体会到其中的内涵。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对中国古代哲学的印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业完成本单元“知识巩固”中与本课知识相关的题目【学生】完成课后任务复习巩固学到的知识教学反思本节课教学整体效果不错，部分环节让学生觉得较为枯燥。教师要反思如何才能让学生感受到学习的乐趣、如何才能提高学生学习的积极性和主动性、如何才能激发出他们的学习潜能等。教师要秉承公平、公正，不能只注视学习成绩好的学生，对于学习成绩差的学生更是要多加鼓励和指导生命•敬畏（二）第课5PAGE1 PAGE1第课第课生命•敬畏（二）5PAGE4 PAGE4

课题经典作品鉴赏课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解《道德经》（节选）的内容，并体会其内涵（2）理解《知北游》（节选）的内容，并体会其内涵素质目标：（1）懂得生命的意义所在，深刻理解生命之间的休戚与共，既珍惜自己的生命，也尊重他人的生命，还要学会敬畏大自然中一切动植物的生命（2）学会在特定环境下对社会热点进行观察和思考，培养热爱生命、敬畏生命的情怀，积极追寻生命的美好教学重难点教学重点：理解作品的内容教学难点：理解作品的内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→作品赏析（一）（23min）第2节课：作品赏析（二）（20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读《道德经》（节选）和《知北游》（节选），并通过在学习平台上留言讨论以下问题：《道德经（节选）》和《知北游》（节选）都讲了哪些内容？【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解经典作品的内涵，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作品导入

（5min）【教师】讲述作品导读，并提问：老子思想的主题是什么？【学生】聆听、思考回答通过作品导入，帮助学生了解老子思想的主题作品赏析（一）

（23min）【教师】安排学生朗读《道德经》（节选），并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（一）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《道德经》（节选）（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）【第六章】谷神不死[1]，是谓玄牝[2]。玄牝之门，是谓天地根[3]。绵绵[4]若存，用之不勤[5]。【第七章】天长地久。天地所以能长且久者，以其不自生[6]，故能长生。是以圣人后其身而身先[7]，外其身而身存。非以其无私邪[8]？故能成其私[9]。【第八章】上善若水[10]。水善利万物而不争。处众人之所恶[11]，故几于道[12]。居善地，心善渊[13]，与善仁[14]，言善信，正[15]善治，事善能，动善时[16]。夫唯不争，故无尤[17]。【第九章】持而盈之，不如其已[18]；揣而锐之，不可长保[19]。金玉满堂，莫之能守[20]；富贵而骄，自遗其咎[21]。功遂身退，天之道也[22]。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：有哪些成语出自本书所选的这十一章内容？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）词语释义［1］谷神不死：道是那样神妙而永恒。谷：代指虚空的道。神：神妙、变幻莫测。不死，道性永存。［2］是谓玄牝：这就是宇宙玄妙的母体。玄：深妙莫测。牝：本义是母畜，这里借喻具有无限造物能力、能够养育万物的“道”。［3］是谓天地根：这就是天地的根本。［4］绵绵：绵密不断。［5］用之不勤：作用无穷无尽。勤：尽。［6］不自生：不为自己而生……（详见教材）【原文翻译】组织学生将《道德经》（节选）的内容翻译成白话文【学生】聆听、思考、翻译【教师】巡堂指导，最后公布标准译文（三）认识作者【多媒体】扫码播放“老子介绍”视频，然后结合视频介绍本文作者老子老子，我国古代伟大的哲学家和思想家，道家的创始人。一说即老聃，姓李名耳，字伯阳。楚国苦县（今河南鹿邑东）厉乡曲仁里人（一说为今安徽涡阳人）……（详见教材）【课堂问答】提出问题：为什么老子的哲学思想能够对我国2000多年来思想文化的发展产生了深远的影响？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（四）作品要义“道”是老子崇尚的思想，它是宇宙的规律，也是万物的行为准则。当然，老子不仅推崇“道”，他也强调人，以及生命本身的价值。老子对于生命的论述，散见于《道德经》81章的各个章次。归纳起来，其生命观主要有以下几点：（1）“道”是世间万物的总根源，是人之生命的源头，也是人之生命活动的法则与规律。人应该遵循客观规律，尊重生命，尊重万物……（详见教材）【课堂问答】提出问题：《道德经》的中心思想是什么？老子想告诫世人什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答通过教师讲解、课堂互动和播放视频等教学方式，帮助学生理解《道德经》（节选）的内容，并体会其内涵各抒己见

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：从以下句子中选择其一，分析老子的生命智慧，并结合实际谈谈你的感想。（1）天地所以能长且久者，以其不自生，故能长生。（2）人之生也柔弱，其死也坚强。（3）死而不亡者寿。（4）后其身而身先，外其身而身存。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，使学生将所学知识与实际结合，加深对所学知识的理解第二节课作品导入

（5min）【教师】通过扫描二维码“《知北游》（节选）作品导读”，并提问：《知北游》的主旨是什么？【学生】聆听、思考回答通过作品导入，帮助学生了解《知北游》（节选）的主旨作品赏析（二）

（20min）【教师】安排学生朗读《知北游》（节选），并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（一）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《知北游》（节选）（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）知北游于元水之上[1]，登隐弅[2]之丘，而适遭无为谓[3]焉。知谓无为谓曰：“予欲有问乎若：何思何虑则知道？何处何服则安道[4]？何从何道[5]则得道？”三问而无为谓不答也，非不答，不知答也。知不得问，反于白水[6]之南，登狐阕[7]之上，而睹狂屈[8]焉。知以之言也问乎狂屈。狂屈曰：“唉！予知之[9]，将语若，中欲言而忘其所欲言。“……（详见教材）【课堂问答】阅读名句积累，提出问题：（1）天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。（2）人生天地之间，若白驹之过卻，忽然而已。请说说上面的名句是什么意思？你读过上面的名句后有何感想？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）词语释义［1］知：虚构的人名。元水：虚构的水名，比喻幽玄之境。元：同“玄”。上：当为“北”字之误。［2］隐弅（f-n）：虚构的丘名。［3］无为谓：虚构的人名。［4］处：居。服：行。安：习惯，引申为使符合。［5］何道：何从。［6］白水：虚构的水名。［7］狐阕（qu-）：虚构的丘名。……（详见教材）【原文翻译】组织学生将《知北游》（节选）的内容翻译成白话文【学生】聆听、思考、翻译【教师】巡堂指导，最后公布标准译文（三）认识作者【多媒体】扫码播放“庄子介绍”视频，然后结合视频介绍本文作者庄子庄子（约前369—前286），名周，战国时哲学家、文学家，宋国蒙（今河南商丘东北）人，曾任蒙地方的漆园吏。庄子家贫，曾借粟于监河侯（官名），却拒绝楚威王的厚聘，一生清苦而不为富贵所动。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：庄子是如何评价事物的？他有哪些值得我们学习的品质？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（五）作品要义【课堂问答】提出问题：《知北游》（节选）重点阐述了什么？表达了作者怎样的生死观？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答本文集中阐述了庄子和道家哲学的宇宙论、认识论，提出“道”是万物之本，既产生万物，又在万物之中，并主宰其运动变化，天地万物都不能离开“道”。文中对事物矛盾对立、新故相除、死生交替进行了多方面阐述，这些思想对后代哲学发展具有重要影响。文中假借知与黄帝之间的对话，阐发了庄子眼中的生死观——“人之生，气之聚也；聚则为生，散则为死”，暗含了辩证唯物主义的物质观。……（详见教材）通过视频欣赏、案例分析和老师讲解，使学生了解经典作品的具体内涵各抒己见

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：庄子的妻子死后，惠子前往吊丧，看到庄子正击缶而歌。惠子说:“你与妻子共居同寝，她为你生育子女，与你白头偕老，现在她死了，你不哭也就算了，还击缶而歌，未免太过分了。你对庄子击缶而歌的事怎么看？这个故事给了你什么启示？【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，加深对所学知识的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《道德经》（节选）和《知北游》（节选），希望大家通过本节课的学习，能够体会到《道德经》和《知北游》的内涵。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对经典文章的印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业完成本单元“知识巩固”中与本课知识相关的题目【学生】完成课后任务复习巩固学到的知识教学反思在这节课中学生能在互动环节深入沟通，效果不错。教师多与学生进行深入的沟通和交流，可以发现学生学习中存在的问题并及时纠正，使其掌握科学有效的学习方法，提高学习的质量和效率。生命•敬畏（三）第课6PAGE1 PAGE1第课第课生命•敬畏（三）6PAGE2 PAGE2

课题经典作品鉴赏课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解《我与地坛》（节选）的内容，并体会其内涵（2）理解《警卫生命》的内容，并体会其内涵素质目标：（1）懂得生命的意义所在，深刻理解生命之间的休戚与共，既珍惜自己的生命，也尊重他人的生命，还要学会敬畏大自然中一切动植物的生命（2）学会在特定环境下对社会热点进行观察和思考，培养热爱生命、敬畏生命的情怀，积极追寻生命的美好教学重难点教学重点：理解全文的内容教学难点：理解作品内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→作品赏析（一）（23min）第2节课：作品赏析（二）（20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读《我与地坛》和《敬畏生命》，并通过在学习平台上留言讨论以下问题：（1）《我与地坛》（节选）和《敬畏生命》都讲了哪些内容（2）分别讲述了什么人生道理【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解经典作品的内涵，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作品导入

（5min）【教师】讲述《我与地坛》（节选）的创作背景，并提问：双腿瘫痪的史铁生为什么坚持创作？【学生】聆听、思考回答通过作品导入，帮助学生了解《我与地坛》（节选）的创作背景，并对作者有一个大致了解作品赏析（一）

（23min）【教师】安排学生朗读《我与地坛》（节选），并对作者进行介绍，最后讲解作品的要义（一）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《我与地坛》（节选）（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）【一】我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛[1]。许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：（1）作者第一次进入地坛时的精神状态如何？当时作者在地坛里思考了什么问题？答案如何？（2）轻读文中的景物描写部分，想象当时的情境，感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然、博大的生命感？（3）在最后一段，作者写道：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。”请问：作者所指的“不能改变”的是哪些东西？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【二】现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过。她知道得给我一点儿独处的时间，得有这样一段过程，她只是不知道这过程得要多久和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院。这以后她会怎样，当年我不曾想过……（详见教材）【课堂问答】提出问题：（1）作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？（2）你如何理解作者所说的“母亲的苦难与伟大”？你在成长过程中，是否曾体会到母亲的良苦用心？（3）文章第一部分主要写地坛，第二部分主要写母亲。两者有什么关联？？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）词语释义［1］地坛（见图2-5）：又称方泽坛，位于北京市东城区安定门外大街。地坛始建于明代嘉靖九年（1530年），是明清两朝帝王祭祀“皇地只（q!）神”（即“地神”）的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。［2］坍圮（t`np@）：倒塌，毁坏。［3］一篇小说：指作者发表在《当代》杂志1986年第6期上的小说《我之舞》。……（详见教材）（三）认识作者【多媒体】扫码播放“史铁生介绍”视频，然后结合视频介绍本文作者史铁生史铁生（1951—2010），北京人，1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。史铁生从1979年开始发表文学作品，著有中短篇小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等，散文随笔集《自言自语》《我与地坛》《病隙碎笔》等，长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》等。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖……（详见教材）【课堂问答】提出问题：史铁生是一个怎样的人？他的人生轨迹给你什么启发？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（四）作品要义在《我与地坛》一文中，作者写了在古园中的见闻和自己的所思所想，还抒发了自己对命运和生死问题的感悟。从这座历经400多年沧桑的古园中，作者获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。地坛使作者平和、豁达地对待生死，解决了“为什么生”的问题；母亲使作者找到了生存的意义，解决了“怎么活”的问题。文中交织着对往事的追忆、对亲情的感悟、对人生的体察。从中，我们可以真切地感受到作者对生命的热爱，对人生应该有所作为的积极态度，以及他对母亲深深的眷恋。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：《我与地坛》（节选）表达了作者怎样的情怀？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答通过教师讲解、课堂互动和播放视频等教学方式，帮助学生理解《我与地坛》（节选）的内容，并体会其内涵各抒己见

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：感受作者与苦难抗争的精神，感悟生命的可贵，并从中选出你最喜欢的句子或段落，谈谈你的感想。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，使学生将所学知识与实际结合，加深对所学知识的理解第二节课作品导入

（5min）【教师】讲述《敬畏生命》的创作背景，并提问：阿尔贝特·施韦泽小时候为什么扔掉了弹弓，惊走了鸟儿、【学生】聆听、思考回答通过作品导入，帮助学生了解《敬畏生命》的创作背景，并对作者有一个大致了解作品赏析（二）

（20min）【教师】安排学生朗读《敬畏生命》，并对作者进行介绍，最后讲解作品的要义（一）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《敬畏生命》（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种自己的、不会失去的、不断发展的和方向明确的道德。敬畏生命、生命的休戚与共是世界中的大事。自然不懂得敬畏生命，它以最有意义的方式产生着无数生命，又以毫无意义的方式毁灭着它们。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：施韦泽认为，对待“敬畏生命”这一理念，人类与自然有什么不同？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）认识作者【多媒体】扫码播放“阿尔贝特·施韦泽”视频，然后结合视频介绍本文作者阿尔贝特·施韦泽阿尔贝特·施韦泽（1875—1965），德国哲学家、神学家、社会活动家。施韦泽出生于当时属于德国的阿尔萨斯（第一次世界大战后归还法国），青年时代，他就是一位著名的管风琴演奏家和巴赫音乐研究专家，同时又是哲学博士和神学博士。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：阿尔贝特·施韦泽是个怎样的人，他为什么能成为具有国际道德影响力的西方人？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（五）作品要义【课堂问答】提出问题：阿尔贝特·施韦泽所作《敬畏生命》为什么会影响全世界？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答“敬畏一切生命”是施韦泽生命伦理学的基石。施韦泽把伦理的范围扩展到一切动物和植物，认为不仅对人的生命，而且对一切动物和植物的生命，都必须保持敬畏的态度。全文逐层分析，逻辑严谨。在作者看来，自然对生命的过错在于制造了残忍的利己主义，它当然也教导了生物以爱和帮助。……（详见教材）通过视频欣赏、案例分析和老师讲解，使学生了解经典作品的具体内涵各抒己见

（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：施韦泽的《敬畏生命》中提出的：（1）“有德性的人”应具备怎样的道德观？（2）请联系实际，谈谈如何才能成为一个有德性的人。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，加深对所学知识的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《我与地坛》（节选）和《敬畏生命》，希望大家通过本节课的学习，能够体会到其中的内涵，学会珍爱生命、敬畏生命。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对经典文章的印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业完成本单元“知识巩固”中与本课知识相关的题目【学生】完成课后任务复习巩固学到的知识教学反思本节课学生接触了新的知识，学习兴趣较高。不过知识点较多，全部消化还是比较难。在教学中，教师要将学生作为教学的主体，时刻关注学生学习成绩、方法等各方面的变化，引导学生从被动学习转为自主学习和思考，从而提高学习的积极性和主动性。为政•爱国（一）第课7PAGE1 PAGE1第课第课为政•爱国（一）7PAGE4 PAGE4

课题中国古代辞赋及语录体散文课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解楚辞的概念，了解楚辞产生的原因和影响（2）理解汉赋的概念，了解汉赋的发展和影响（3）理解语录体散文的概念，了解语录体散文的特点素质目标：（1）树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观，培育家国情怀（2）具备社会担当和“祖国利益高于一切”的历史责任感，激发爱国主义热情，弘扬社会正能量，为中华民族的伟大复兴而奋斗教学重难点教学重点：楚辞的概念、产生，汉赋的概念、发展，语录体散文的概念、特点教学难点：楚辞和汉赋的影响教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→传授新知（23min）课堂讨论（15min）第2节课：问题导入（5min）→传授新知（20min）→探索活动（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提