单元复习与测试教学设计高中英语人教版2019选择性必修第三册-人教版2019

单元复习与测试教学设计高中英语人教版2019选择性必修第三册-人教版2019科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）单元复习与测试教学设计高中英语人教版2019选择性必修第三册-人教版2019课程基本信息1.课程名称：单元复习与测试教学设计

2.教学年级和班级：高中英语人教版2019选择性必修第三册

3.授课时间：2023年10月25日14:00-15:30

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过复习与测试，学生能够巩固词汇、语法和阅读理解能力，提升对英语文化的理解，培养批判性思维和自主学习能力，为未来的英语学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇理解与运用：强调学生对单元中出现的关键词汇的准确理解，如“contributeto”，“sustainabledevelopment”等，并能够正确运用这些词汇进行句子构建。

-语法点掌握：本节课重点是复习定语从句和被动语态的使用，例如学习如何正确引导词选择和句子结构调整。

-阅读理解能力提升：通过阅读单元中的文章，学生需要能够识别主旨大意、理解文章结构和推断隐含意义。

2.教学难点

-定语从句的复杂结构：对于定语从句中的关系代词和关系副词的选择，以及先行词与从句中动词的语态配合，是学生的难点。

-被动语态的灵活运用：理解被动语态在不同语境中的使用，特别是在主动语态和被动语态转换时，如何保持句意完整和逻辑清晰。

-阅读中的文化理解：对于某些涉及文化背景的知识点，学生可能难以完全理解其背后的文化含义，这需要教师引导和解释。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、教材、练习册

-课程平台：人教版英语教学平台

-信息化资源：在线英语学习网站、英语学习APP、英语听力材料库

-教学手段：PPT演示文稿、视频辅助教学、角色扮演活动、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT和视频，要求学生预习定语从句和被动语态的基本用法。

-设计预习问题：提出问题如“如何在句子中正确使用关系代词？”和“被动语态在哪些情境下使用？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解定语从句和被动语态的基本结构。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录遇到的难点。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或问题清单。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例，如“某环保组织的活动”，引入被动语态的使用场景。

-讲解知识点：讲解定语从句和被动语态的用法，提供例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生练习使用定语从句和被动语态描述案例中的事件。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将被动语态和定语从句应用于实际情境。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习句型。

-提问与讨论：学生在小组讨论中提问和讨论，加深对知识点的理解。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂的语法点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些练习题，要求学生使用定语从句和被动语态完成句子转换。

-提供拓展资源：推荐相关英语语法书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习经验。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，增强学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识的掌握

通过本节课的学习，学生能够熟练掌握定语从句和被动语态的用法。具体表现为：

-学生能够正确识别并使用关系代词和关系副词，如“which”，“where”，“who”等，在定语从句中引导从句。

-学生能够理解并运用被动语态，能够在句子中正确使用助动词“be”和各种时态，如“isdone”，“werediscussed”等。

-学生能够根据语境选择合适的语态，避免语态误用。

2.阅读理解能力的提升

学生在阅读理解方面取得的效果包括：

-学生能够快速捕捉文章主旨大意，理解作者的观点和意图。

-学生能够分析文章结构，识别段落之间的关系，如总分关系、并列关系等。

-学生能够根据上下文推断生词的含义，提高阅读的流畅性。

3.词汇量的扩充

学生在本节课中学习并掌握了以下词汇和短语：

-定语从句相关词汇：suchas，inorderto，becauseof等。

-被动语态相关词汇：bedone，bemade，bedoneto等。

-与环保、可持续发展相关的词汇：sustainabledevelopment，environmentalprotection，greenenergy等。

4.听力能力的提高

学生在听力方面取得的效果包括：

-学生能够听懂英语新闻、演讲、讲座等日常用语，并能够理解其大意。

-学生能够识别并理解英语中的被动语态和定语从句，提高听力准确性。

5.写作能力的提升

学生在写作方面取得的效果包括：

-学生能够运用定语从句和被动语态，使句子结构更加丰富和完整。

-学生能够根据文章主题，运用所学词汇和短语，写出通顺、连贯的英语文章。

6.文化意识的增强

学生在文化意识方面取得的效果包括：

-学生能够了解西方国家的环保意识，认识到环境保护的重要性。

-学生能够通过学习，了解可持续发展的理念，培养自己的环保意识。

7.自主学习能力

学生在自主学习能力方面取得的效果包括：

-学生能够独立预习、复习课程内容，提高学习效率。

-学生能够主动查找资料，拓展知识面，提高自己的英语水平。

8.团队合作能力

学生在团队合作能力方面取得的效果包括：

-学生能够积极参与小组讨论，与同学分享自己的观点和见解。

-学生能够倾听他人的意见，学会尊重和接纳不同的观点。板书设计①定语从句

-关系代词：who,whom,whose,which,that

-关系副词：where,when,why

-例句：Thebookwhich/thatyougavemeisveryinteresting.

②被动语态

-构成：be+过去分词

-时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时等

-例句：Thetaskwascompletedbytheteam.

③重点词汇

-Contributeto：对……有贡献

-Sustainabledevelopment：可持续发展

-Environmentalprotection：环境保护

④重点句型

-Itisimportanttoprotectourenvironment.

-Thecompanyhascontributedalottothelocalcommunity.

⑤文化背景

-可持续发展理念

-环保行动与意识教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对定语从句和被动语态的理解程度，以及他们对文章主旨和大意的把握。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论的积极性、角色扮演的投入程度等，以评估他们的互动能力和语言运用能力。

-测试：在课程结束时进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行细致批改，包括语法错误、词汇使用不当、句子结构问题等，确保学生能够及时纠正错误。

-点评：在作业上给出具体、建设性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生自我提升。

-反馈：通过作业反馈，及时了解学生的学习效果，对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和练习。

3.自我评价

-引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，包括预习、课堂参与和作业完成情况，鼓励学生设定个人学习目标。

4.同伴评价

-设计同伴评价环节，让学生之间互相评价作业，这有助于提高学生的批判性思维能力和团队合作精神。

5.终结性评价

-在课程结束后，通过单元测试或期末考试，对学生的学习成果进行终结性评价，以检验学生对整个单元知识的掌握程度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解定语从句和被动语态时，结合实际案例，如新闻报道、文学作品等，让学生在实际语境中理解语法点的应用。

2.互动式教学：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中不够活跃，可能是因为对语法点的理解不够深入或者缺乏自信心。

2.作业反馈不及时：有时因为工作量较大，作业反馈不够及时，影响了学