八年级英语 Unit1 Topic3 SectionB 知识建构与迁移教学设计

八年级英语Unit1Topic3SectionB知识建构与迁移教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与功能

本节课是仁爱科普版八年级上册第一单元第三话题的第二个课时，属于新课标下“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，子主题内容为“丰富、充实、积极向上的生活”和“兴趣爱好与生涯发展”。SectionB在整个话题中起着承上启下的关键作用，它既是对SectionA中“谈论个人兴趣与喜好”基本句型（如like,love,prefer,beinterestedin）的巩固与深化，又将视角从“现在”拓展至“过去”，引入了核心语法结构“usedtodosth.”，为后续SectionC的阅读理解和书面输出中关于个人成长与变化的表达奠定了坚实的语言基础。本课通过对语篇1a的听说读写看综合活动，旨在引导学生不仅能用英语描述当下的爱好，更能对比过去，感知个人兴趣的变化与成长，从而形成对自己生活方式更立体的认知。

（二）【重要】学情定位与认知冲突

授课对象为八年级上学期的学生。经过七年级及本单元SectionA的学习，他们已经储备了相当数量的关于运动、休闲、艺术等方面的动词短语，并能运用“What‘syourhobby？”“Ilike/love/enjoy/prefer...“等句型进行简单交流。然而，学生的语言能力正处于从”简单描述“向”复杂表达“过渡的关键期。本节课的主要认知冲突在于”usedto“结构所承载的时间跨度与情感色彩。学生习惯表达当下的状态，对于如何准确、自然地表达过去的状态（尤其是现在已不再做的习惯）存在知识盲区。此外，”usedto“在疑问句和否定句中的形式变化（如Didyouuseto...？）是学生极易出现”回石化“错误的难点。因此，教学必须从机械操练逐步过渡到意义操练，最后在真实语境中实现语用功能。

二、教学目标（核心素养导向）

语言能力：

能够准确识别、理解并运用核心词汇（collection,doll,coin,pop,usedto）描述物品与过去习惯。

能够听懂、读懂并角色扮演关于讨论过去与现在爱好的对话（1a），提取关键信息完成1b、1c任务。

【高频考点】能够正确运用”usedtodosth.“及其否定形式”didn’tusetodosth.“和疑问形式”Did...usetodo...？“来询问和陈述过去的兴趣爱好。

文化意识：

能够了解不同文化背景下人们收藏物品（如邮票、硬币、玩偶）的异同，理解爱好作为文化载体的意义。

通过对比自己与他人的爱好变化，学会尊重个体差异，培养积极健康的审美情趣。

思维品质：

通过对比过去与现在的爱好，训练学生的纵向对比思维，发现事物的发展与变化。

通过分析1c中的人物信息并进行复述，锻炼信息归纳与逻辑梳理能力。

学习能力：

能够通过观察、归纳、模仿，掌握”s“在词尾的发音规则（4a），并运用于单词拼读。

【难点】能够在小组合作中，通过采访与汇报，主动运用目标语言解决实际交际问题，提升合作学习与探究学习能力。

三、教学重难点

教学重点：

【基础】核心词汇与短语：collection,doll,coin,pop,usedto，inone'sspare/time。

【重要】核心句型：Whathobbiesdidyouusetohave？Iusedto...ButnowI...

教学难点：

【难点】usedtodosth.与现在时态的对比运用，尤其是在疑问句和否定句中的准确转换。

【难点】词尾”-s“在不同清浊辅音后的发音辨析（/s/,/z/,/ts/,/dz/）。

四、教学方法与准备

教学方法：任务型语言教学法、情境教学法、交际教学法、拼图阅读策略、TPR全身反应法（用于语音教学）。

教学准备：多媒体课件（含音频、视频、图片），实物教具（邮票、硬币、玩偶），调查表，学生微课预习视频。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）课前导学：微课翻转，初步感知

教师提前发布3-5分钟的微课视频，内容包含：

本课核心单词coin,doll,popmusic,collection的图片与跟读。

一段教师本人的自我介绍视频（英文）：”Ilikeplayingbasketballnow，buttenyearsago，Iusedtoplayping-pong.Ididn'tusetolikebasketball.“并在视频结尾提出问题：WhatsportdidIusetoplay？WhatsportdoIlikenow？

预习任务：跟读单词、观看视频并尝试回答教师问题、思考自己过去和现在的爱好有什么不同。

（二）课中实施（45分钟）

1.【基础】导入与激活(Warming-upandLead-in)——5分钟

（1）情感问候与自由交谈：师生用英语进行日常问候后，教师展示自己带来的一些实物收藏（如一枚特别的硬币、一张老邮票），提问：”Lookatthesethings.Whatarethey？Yes，they'remycollection.Doyouhaveacollection？“通过实物直观引入核心词汇collection，coin，stamp，并板书。

（2）检查预习，情境导入：教师承接微课内容，提问：”DoyoustillrememberwhatsportIusedtoplay？“引导学生回答：”Youusedtoplayping-pong.“教师板书该句，并重读usedto。随后指向一名学生提问：”Didyouusetoplayping-pongwhenyouwereinprimaryschool？“引导学生尝试用”Yes，Idid.“或”No，Ididn't.Iusedto...“回答。通过师生真实对话，自然引出本课核心语法结构，激活学生已有图式。

2.【重要】呈现与输入(PresentationandInput)——10分钟

（1）听力策略训练——听大意(1a)

第一遍听：教师播放1a录音，要求学生合上课本，仅听对话，回答一个简单问题：”Whataretheymainlytalkingabout？A.Schoolsports.B.Hobbies.C.Weather.“旨在训练学生抓取主旨大意的听力微技能。

第二遍听：教师再次播放录音，要求学生打开课本，边听边划出对话中关于”过去爱好“的表达。

（2）精读与解码——看与读(1a1c)

拼图阅读：将学生分为四人小组，每组负责对话中一个角色的信息挖掘（Michael，Maria，Kangkang）。学生带着任务细读1a，找出该角色现在的爱好和过去的爱好（用波浪线和直线分别标注）。

信息分享与填空(1c)：小组内轮流报告自己所负责角色的信息，互助完成1c的填空任务。此环节通过合作学习，确保每位学生都能参与文本信息的处理与加工。

语音模仿秀：播放1a动画或录音，学生跟读，特别关注usedto，enjoy，hate等词的语调，模仿角色的语气，为后续的角色扮演做准备。

3.【高频考点】【难点】操练与内化(PracticeandInternalization)——15分钟

（1）【重要】机械操练：师生问答，强化句型结构。

教师板书核心句型框架：

询问过去：Whathobbiesdidyouusetohave？

陈述过去：Iusedto(collectstamps/playthepiano...).

否定过去：Ididn'tuseto(likepopmusic/goshopping...).

教师手持单词卡片（如swimming，reading，painting，playingchess），快速变换卡片，与学生进行快问快答。T：Didyouusetogoswimming？S1：Yes，Iusedtogoswimming./No，Ididn'tusetogoswimming.这个环节要求反应迅速，旨在帮助学生形成语言自动化。

（2）【热点】意义操练：PairWork调查与汇报。

完成课本2或类似调查任务。学生两人一组，互相采访对方过去（小学时）的爱好。发放简易调查表：

Name

Hobbyinthepast(usedto)

Hobbynow

Reasonforchange(optional)

学生需使用目标句型：”Whathobbiesdidyouusetohavewhenyouwereinprimaryschool？“”Iusedto...Whataboutyou？“采访结束后，邀请几位学生向全班汇报其搭档的情况：”XXXusedtoplaychess，butnowheisinterestedinbasketball.“教师在此过程中巡回指导，重点关注usedto在第三人称陈述句中的正确使用（虽无形态变化，但需注意语境）。

（3）【难点】语法聚焦：对比与归纳。

教师选择几个典型的例句板书，引导学生观察并归纳usedtodosth.的用法：

对比句：Iplaybasketballnow.Iusedtoplayping-pong.

归纳：usedtodosth.表示”过去常常做某事“，强调”过去的状态或习惯，而现在已不复存在“。

强调结构变化：引导学生观察疑问句和否定句的变化。教师提供几个错误例句（如Didheusedto...？Hedidn'tusedto...），让学生以”小医生“的身份进行纠错，强化didn'tusetodo和Did...usetodo...的正确形式。

1.综合应用与产出(ProductionandOutput)——10分钟

（1）【高频考点】语音探究与拼读(4a,4b)

趣味发音：教师利用4a的单词，通过”剥洋葱“法引导学生感知-s的发音。先读清辅音结尾+s（如looks，likes/s/），再读浊辅音和元音结尾+s（如draws，plays/z/），最后对比读（如cats/ts/，beds/dz/）。

游戏：”单词发声筒“。教师快速闪现单词，学生需根据词尾发音迅速起立并读出单词，若发音错误则坐下，以此巩固辨音能力。

（2）【拓展】任务产出：”童年时光机“小组项目。

任务情境：班级要制作一期英文板报，主题为”MyPastandPresent“。

活动步骤：

独立思考：每人用2分钟时间，写下自己过去和现在的至少两个爱好变化（使用Iusedto...butnowI...）。

小组交流：组内轮流分享，每组选出一个最有趣或变化最大的故事。

班级分享：每组代表上台分享，并使用肢体语言辅助表达。教师引导听众进行提问或点评，如：”Oh，heusedtohatevegetables？That'sinteresting！“此环节将语言学习与真实生活紧密结合，不仅运用了目标语言，还增进了同学之间的相互了解。

2.【基础】总结与作业(SummaryandHomework)——5分钟

（1）课堂总结(Summary)：

教师引导学生进行”3-2-1“总结：说出3个新学的单词，2个关于usedto的句子，1个关于语音的新发现。

教师系统梳理本节课知识框架，再次强调usedtodosth.的核心用法及其在期末检测和中考中的【高频考点】地位。

（2）分层作业(Homework)：

【基础必做】：完成练习册SectionB部分；用”usedto“造5个句子，描述自己或家人的变化。

【提高选做】：模仿1a，与同伴合作编写一个关于爱好变化的对话，并录制视频发到班级群。

【拓展挑战】：查阅资料，了解一种外国流行的特殊收藏文化（如”棒球卡收藏“”黑胶唱片收藏“），并用英语写一段50词左右的简介，尝试运用本课所学词汇。

六、板书设计

Unit1Topic3SectionB

Whathobbiesdidyouusetohave？

Newwords:GrammarFocus:Usefulexpressions：

collection(n.)--collect(v.)询问过去：Whathobbiesdidyouusetohave？1.Iusedtoenjoy...

doll/coin陈述过去：Iusedto+do(动词原形)2.Ididn'tusetolike...

pop(popular)music否定过去：didn'tuseto+do3.Didyouuseto...？

usedto(past)疑问：Did+主语+useto+do？Yes，Idid./No，Ididn't.

七、教学反思（