承脉·寻味·传情-小学四年级春节传统文化主题班会教案

承脉·寻味·传情——小学四年级春节传统文化主题班会教案一、教学背景分析（一）【基础】时代呼唤与文化定位春节，作为中华民族最隆重的传统佳节，蕴含着团圆、和谐、感恩、祈福等丰富的文化内涵与道德理念，是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是培育学生文化自信与家国情怀的天然载体2。在当前强调核心素养导向的课程改革背景下，主题教育班会不再是简单的知识灌输或热闹的活动堆砌，而应成为连接学生生活与民族文化根脉的桥梁，成为促进学生精神成长与价值观建构的关键场域。本节班会课立足小学四年级学生的认知特点与发展需求，将春节传统文化作为育人资源，旨在通过深度体验与反思性学习，引导学生在“寻味”年俗的过程中“承脉”文化基因，最终实现“传情”于家庭、社会的情感升华。（二）【重要】学情分析：知与行的衔接点四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，具备了一定的逻辑思维能力和信息收集能力，对事物开始有自己独立的思考和见解。他们已经通过家庭生活、previous学习积累了对春节的零散感知，如放鞭炮、收压岁钱、吃年夜饭等，但这些认知多停留在“是什么”的层面，对春节习俗背后的文化意蕴、历史渊源以及其所承载的中华民族共同情感，缺乏系统、深入的了解2。同时，随着城市化进程的加快，部分学生对传统年俗的体验逐渐减少，对年的“味道”感受趋于淡化。因此，本节班会需要搭建“知”与“行”的桥梁，将学生已有的生活经验作为教学的起点，引导他们从感性认知走向理性思考，从被动接受走向主动传承，实现文化认同的内化与道德情感的升华。（三）【热点】跨学科融合与资源整合本课设计积极响应跨学科学习理念，有机整合道德与法治、语文、美术、音乐等学科内容。例如，链接道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》一课，探讨春节习俗的地域特色与文化寓意2；引用语文教材中关于春节的童谣、诗文，感受语言的韵律美与情感的深沉2；融合美术学科的手工创作（如剪窗花、做花馍），在实践中培养审美感知与动手能力4；借助音乐的渲染力（如《春节序曲》），营造浓厚的节日氛围，激发情感共鸣。通过多学科的视角与资源的整合，引导学生立体化、全方位地感悟春节文化的博大精深。二、教学目标设定（一）【基础】知识与认知目标通过资料搜集与课堂探究，学生能准确讲述春节的起源传说（如年兽故事），清晰列举至少五种春节传统习俗（如守岁、拜年、贴春联、吃年夜饭、压岁钱），并能初步理解这些习俗背后所蕴含的祈福、团圆、感恩等文化寓意。了解我国不同地域春节习俗的多样性，感受中华文化的丰富多彩。（二）【重要】能力与方法目标通过小组合作探究、信息整理与汇报展示，提升学生搜集与处理信息的能力、合作探究能力以及语言表达能力。在“民俗工坊”环节，通过动手实践（写福字、剪窗花等），掌握基本的传统技艺方法，培养创新思维与动手操作能力。能够运用所学知识，对生活中的传统节日文化现象进行观察与思考。（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标在体验与探究中，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，增强民族自豪感与文化自信心1。深刻体会春节“团圆”的核心内涵，感悟亲情的可贵，懂得感恩与分享。将传统节日所蕴含的“和合”思想、礼仪规范内化为自身的道德修养，培育家国情怀与社会责任感，立志成为中华优秀传统文化的传承者与弘扬者。三、教学重难点（一）教学重点引导学生系统了解春节的起源、传统习俗及其承载的文化意蕴（团圆、祈福、感恩、和谐），掌握基本的民俗技艺（如剪窗花、写福字）。“重点”在于文化内涵的深度挖掘与理解，而非仅停留在习俗表象的介绍。（二）【难点】教学难点如何让学生在缺乏真实过年情境的课堂氛围中，真正产生情感的共鸣，深刻体悟传统节日背后的民族情感与精神追求，并将对传统文化的热爱自觉转化为日常生活中的文明礼仪与对家人的关爱行动。难点在于“情感共鸣”的激发与“价值内化”的引导。四、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：运用多媒体营造喜庆、祥和的春节氛围，创设真实的问题情境，引导学生入情入境。2.探究式学习法：以小组为单位，围绕春节的不同主题（如“春节的由来”“舌尖上的年味”“指尖上的年俗”“春节的礼仪”等）开展课前探究与课堂分享。3.体验式教学法：设置“民俗工坊”环节，让学生亲手操作，在实践中感知传统文化的魅力。4.对话与反思法：通过层层递进的提问，引导学生对话历史、对话文本、对话自我，在思考与分享中实现价值引领。（二）教学准备1.【教师准备】制作《承脉·寻味·传情》主题多媒体课件（PPT），内含高清图片、动画视频（《年的传说》）、音频资料（《春节序曲》《喜洋洋》等）。搜集并整理春节习俗的图文资料、不同地区春节特色饮食及活动的短视频。准备民俗工坊所需的部分材料：红色洒金宣纸（写福字用）、毛笔、墨汁、安全剪刀、红色彩纸（剪纸用）、一次性餐盘、超轻黏土（红、黄、白等色）等。设计《春节文化探究记录单》及《课后实践活动评价表》。2.【学生准备】按兴趣自由组合成探究小组（每组68人），分别选定一个研究主题（如“春节传说组”“美食组”“手工组”“礼仪组”），在家长或老师指导下，通过查阅书籍、采访长辈、网络检索等方式搜集资料，并准备在课堂上进行形式多样的分享（可以是故事讲述、图片展示、短视频播放、实物展示等）。准备自己最喜欢的、与春节有关的老照片、小物件或和家人过年的温馨故事，准备参与课堂交流。五、教学实施过程（两课时，共90分钟）（一）第一乐章：唤醒·年之味（情境导入，约10分钟）1.【基础】情境渲染，感同身受上课铃声响起前，教室循环播放欢快热烈的《春节序曲》旋律。大屏幕上滚动播放全国各地欢度春节的热闹画面：红红的灯笼、喜庆的春联、绚烂的烟花、团圆的笑脸。学生在这种浓郁的喜庆氛围中进入教室，感官被迅速调动起来。2.话题开启，引出主题师（身着带有中国传统元素的服饰）：“同学们，听着这熟悉的旋律，看着这热闹的画面，你们的小心脏是不是已经开始扑通扑通地，期盼着某个特别的日子快点到来？——对，就是春节！春节，是我们中国人心里分量最重的节日。它不仅仅是一个假期，更是一种味道，一种情怀，一种流淌在我们血液里的文化基因。今天，就让我们一起推开春节的大门，去‘寻味’那些熟悉又陌生的年俗，‘承脉’那古老而常新的文化，‘传情’于我们最亲爱的家人和朋友。”（板书或PPT展示课题：承脉·寻味·传情——我们的节日·春节）3.【热点】互动交流，初探“年味”师：“提到春节，你的脑海里最先蹦出来的是什么词？或者，你最期待春节里的哪件事？”引导学生自由发言，分享自己心中的“年味关键词”（如：压岁钱、新衣服、放鞭炮、吃饺子、看春晚、全家团聚等）。教师根据学生的回答，在黑板上以“思维导图”的核心形式记录关键词，初步勾勒出学生心中的春节轮廓。此环节旨在激活学生已有的生活经验，为后续的深度探究做铺垫。（二）第二乐章：溯源·年之脉（探究分享，约25分钟）1.【重要】“年的传说”探源邀请“春节传说组”的同学上台分享。他们可以通过讲述绘本故事、播放自己制作的动画短片或进行简单的角色扮演，生动地介绍“年兽”的传说以及由此衍生出的贴红纸、点灯火、放鞭炮等习俗。教师适时补充：“原来，这些我们习以为常的热闹，最初都源于祖先对平安生活的朴素祈愿。这背后，是我们中华民族战胜困难、迎接新生的智慧和勇气。”2.【基础】习俗图谱大展接着，由其他小组分别汇报各自的探究成果。“美食组”：结合图片或实物（如饺子、年糕、花馍的照片或模型），介绍不同地域的年夜饭代表9。重点讲解饺子（形似元宝，寓意招财进宝）、年糕（谐音“年高”，寓意年年高升）、鱼（寓意“年年有余”）等美食的象征意义。可以播放一小段采访长辈学习包饺子或做花馍的视频，让分享更生动4。“手工组”：展示他们搜集到的春联、福字、窗花、年画等图片或实物，讲解贴春联的讲究（右上联，左下联）、“福”字倒贴的寓意（福到了），以及窗花中常见图案（如鱼、蝙蝠、生肖等）的吉祥寓意（连年有余、福气临门）25。可以现场展示一对从家中带来的旧春联，与新写的春联进行对比，感受岁月的更迭。“礼仪组”：则聚焦于春节期间的礼仪规范，如拜年的手势（抱拳礼，男女有别）、收压岁钱的礼节（双手接过，表示感谢）、餐桌礼仪（长辈先动筷，不翻菜）以及待客之道（主动问好，端茶倒水）78。可以通过情景剧的方式，表演“拜年啦”和“小客人来访”两个短剧，直观展现文明礼仪的魅力。3.教师提升，画龙点睛在各组汇报结束后，教师进行总结提升：“听了大家的分享，我们仿佛进行了一场穿越时空的旅行。从驱逐年兽的神话，到餐桌上的每一道菜肴，再到门窗上的每一张红纸，甚至是一个小小的手势，春节的每一个细节，都不仅仅是一种形式，它们是我们祖先一代代传下来的密码，里面藏着对美好生活的向往，对家庭团圆的珍视，对天地自然的敬畏。这就是——春节的‘脉’，是中华民族的精神之脉！”（三）第三乐章：体验·年之趣（民俗工坊，约30分钟）1.【难点】动手实践，沉浸体验在理解了丰富的文化内涵之后，将课堂交给学生，让他们亲手触摸和创造“年味”。教室设置四个“民俗体验区”，学生可以打破小组界限，选择自己感兴趣的区域进行循环体验（每个区域约78分钟）。区域一：墨香迎春（写福字/春联）桌上铺好毛毡，备好笔墨纸砚。由擅长书法的学生或教师担任“小导师”，指导同学们握笔姿势，在洒金红宣纸上书写不同字体的“福”字或简单的四字春联短句（如“万象更新”、“春回大地”）。墨香四溢中，感受汉字之美，寄托新春之愿3。区域二：巧手生花（剪窗花）提供红色彩纸和安全剪刀。教师示范对称折剪、三角折剪等基础技法。学生发挥创意，剪出雪花、团花、生肖或自己设计的吉祥纹样。纸张折叠，剪刀游走，打开后的惊喜，正如生活被点亮的瞬间23。区域三：面团塑韵（做“花馍”/捏“饺子”）使用超轻黏土替代面团。学生可以学习用黏土捏制小巧的“饺子”、“元宝”、“小刺猬”（寓意发财）或简单的“花馍”造型（如鱼、寿桃）。在揉、搓、捏、压中，体验劳动的乐趣与匠心4。区域四：福卡传情（制祝福卡）提供彩色卡纸、彩笔、丝带等材料。学生设计并制作精美的“新春祝福卡”，在卡片上写下对家人、老师或朋友最想说的话，可以是感恩，也可以是新年的祝愿。这不仅是一张卡片，更是情感的载体3。2.成果初显，氛围高涨体验过程中，教室里热闹非凡，同学们互相学习，互相帮助。完成后，大家将自己的作品小心翼翼地展示在教室四周的“新春展台”上。瞬间，教室变成了一个充满童趣与传统韵味的微型民俗馆，成就感与喜悦洋溢在每个人脸上。（四）第四乐章：升华·年之情（情感内化，约15分钟）1.【非常重要】感悟“团圆”，诉说心声师：“同学们，看着这一屋子的红红火火，老师真切地感受到了年的脚步近了。但大家有没有想过，为什么无论天南海北，无论有多远的路，人们都要在大年三十之前赶回家？春节最核心的魅力，到底是什么？”引导学生围绕“团圆”进行思考和讨论。播放一段精心剪辑的短视频：内容为归乡列车上的拥挤人潮、父母倚门盼望的眼神、全家人围坐一起吃年夜饭的温馨特写、孩子给长辈磕头拜年的瞬间……在舒缓而感人的背景音乐（如《回家》）中，视频画面定格在一个大大的“福”字上。2.【难点】真情告白，学会感恩师：“世界上最美的风景，都不及回家的路。春节，就是这样一个召唤所有游子归家的日子。一家人齐齐整整地坐在一起，哪怕只是吃一顿简单的饭，说几句家常，那份温暖和心安，就是我们中国人最看重的‘团圆’。当我们收下长辈给的压岁钱时，当我们享受着满桌的美味时，当我们穿上新衣新鞋时，我们可曾想过，要对他们说一声‘谢谢’，要给他们一个大大的拥抱？”引导学生拿出刚才制作的“祝福卡”，在卡片上补上最想对家人说的一句心里话。可以邀请几位勇敢的同学，上台大声读出自己的祝福，分享卡片背后的故事。此时此刻，课堂的气氛达到高潮，不再是简单的热闹，而是温暖的感动在静静流淌。3.总结升华，践行承诺师（深情地）：“同学们，今天我们寻了年味，承了年脉，最后，我们还要把这份沉甸甸的情感，传递出去，付诸行动。春节将至，老师给大家布置一个特别的‘作业’——”“当家人忙碌时，主动递上一杯热茶，说一句‘您辛苦了’；吃年夜饭时，请长辈先动筷，给他们夹一口菜；收到压岁钱时，双手接过，并真诚地道谢和祝福；走亲访友时，主动问好，做一个彬彬有礼的小客人、热情周到的小主人。让我们用实际行动，让这个春节因为‘我们’的存在而更加温暖、更加美好！最后，让我们在欢快的歌声中，共同迎接新春的到来！”全体师生起立，跟随音乐齐唱改编版的《恭喜恭喜》或《春节童谣》23，在歌声与笑声中结束本次班会。六、板书设计承脉·寻味·传情——我们的节日·春节（以思维导图形式呈现，核心关键词用红色粉笔书写）核心：春节（团圆·感恩·祈福）│├─溯源·年之脉│├─传说（年兽→驱邪纳福）│└─习俗（团圆饭、守岁、拜年、压岁钱……）│├─体验·年之趣│├─写福字（墨香）│├─剪窗花（巧手）│└─做花馍（面韵）│└─升华·年之情├─团圆：最暖的港湾└─感恩：最美的行动七、【高频考点】课后拓展与实践活动（一）家庭实践：争当“春节礼仪小使者”将课堂所学带回家，在春节期间积极践行各项春节礼仪，主动参与家庭劳动（如贴春联、包饺子、打扫卫生）。请家长协助拍摄一张自己践行礼仪或参与劳动的照片，并附上一句感悟，发至班级群相册，开学后分享交流89。（二）社会参与：探寻身边的“年味”鼓励学生在家长陪同下，走出家门，走进社区、老街、庙会，用相机或画笔记录下自己眼中的“年味”，可以是热闹的集市、精美的花灯、坚守岗位的劳动者身影等。感受春节作为公共节日的文化氛围与社会温情1。（三）班级文化：建立“我们的春节”成长档案开学后，将本次班会的照片、学生作品（福字、窗花、祝福卡照片）、家庭实