松鼠和松果教学设计(共7篇)

篇一：松鼠和松果教学设计《松鼠与松果》教学设计柏林小学陆仔春教材分析：地球只有一个！如果人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。学习目标：1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。教学重点与难点：1、认识“聪、活”等11个字。会写“以、后”等6个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，并能复述这个童话。教学准备：生字卡片、歌曲、童话故事。教学方法：故事法、表演法教学课时：两课时教学环节设计与说明：第一课时一、谈话导入同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！你们了解小松鼠吗？谁来说一说？出示课题：<<松鼠与松果>>，齐读课题。[播放欢快的音乐，在音乐声中用话语吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]二、初读课文1、听老师讲故事。2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。3、你读懂了什么？还有哪些疑问？（小组汇报）（全班交流）[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]三、学习生字新词。1、（卡片出示词语）：cōngmínghu?pohūránzhǎyǒnjing聪明活泼忽然眨眼睛rúguǒzǒngyǒuyǐh?uzhǔyì如果总有以后主意自己读一读、认一认。2、指名读。3、小组交流识记生字的方法，全班交流。4、“开火车”读词语（去掉拼音）。5、读句子：（黑板上出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]四、学习第一段。1、（师读：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？3、评议、朗读。重点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？交流。（可以用上“那么??那么??”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”??）4、齐读第一段。[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]五、指导写字。1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）3、仿写、比较。写完一个字，把这个字与示范的字比较，找到要注意的地方，再写下一个。4、练习写字，教师巡视。5、展示评议。六、课堂小结：多么聪明的小松鼠！现在你喜欢小松鼠吗？你想和它们交朋友吗？回家问一问小松鼠的故事，下节课讲给同学听。第二课时一、复习导入。（每位学生头戴松鼠头饰）1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]二、朗读感悟1、小松鼠一直这么快乐的吗？为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）指名读，评议，男女赛读。3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。指导朗读第三自然段。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？指名读句子说说为什么要这么做？5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。6、别的小松鼠还有好主意吗？再次朗读第五自然段，欣喜的。[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]三、想象升华1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]四、指导写字。1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。2、范写，讲解。3、仿写，比较4、练习书写。5、展示评议。五、课堂小结：以后的小小小松鼠会愁没有东西吃吗，没地方住吗？为什么？六、板书设计：10、松鼠和松果图片已关闭显示，点此查看摘松果聪明活泼吃松果松树林图片已关闭显示，点此查看篇二：《松鼠和松果》教案《松鼠和松果》教案教学目标：1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2．在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情地朗读课文，并能复述童话。3．愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。感受到回报自然、植树造林的重要。课前准备：课件或挂图、生字卡片。2．学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。教学过程：第一课时一、猜谜导入：猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）（板书：松鼠）师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。启发谈话。你们喜欢松鼠吗？谁能说说它是什么样的？你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们带着心中的疑问走进课文吧。二、初读课文，学习生字学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（指名交流，教师小结：可以请教同学，可以对照课文下面的注音，还可以查字典。）识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）a、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？b、结合文中句子认读词语，教师相机引导。（1）聪明、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？（3）指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（学生交流指正）c、做“摘松果”的游戏，在游戏中巩固识字。三、学习第一自然段出现图，师：同学们，你们看小松鼠在森林里干什么？（学生看图）小松鼠现在的心情怎么样？”如果你是松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你会想些什么？请学生想象并表达出来。朗读指导。（注意指导：每个松果都那么香，那么可口，要读出高兴、开心的语气。）a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。c、指名读这一句。学生点评读得怎么样，好在什么地方，让我们感受到了什么。d、让我们一起通过朗读读出我们的感受。全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。四、写字指导生观察“以、后、更”，说说最关键的一笔是什么？具体写在什么位置上？（“更”的关键一笔是是“竖撇”，一定要先撇后竖；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”。）师范写，学生书空，描红。生自由练写，教师巡回指导。五、板书设计：松鼠和松果那么香松鼠：吃松果那么可口第二课时一、复习引入1．开火车读本课生字，齐读一遍。2．生子宝宝又回到了课文中，谁来朗读第一自然段。说一说课文的第一自然段讲了什么内容？二、学习2、3自然段对照插图，师边述：小松鼠一边玩一边吃香甜的松果，忽然，眨眨眼睛，想起来了。他想起了一件什么事？松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。学生自由读书2、3自然段。集体交流通过读书你知道了什么？引导学生回答以上几个问题。引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！通过课件演示，让学生明白“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”。讨论：读了这句，大家知道了什么？想到了什么？假如你是这只小松鼠，如果森林里一棵松树都没有了，你会怎么样？指导朗读第2自然段。（要读出小松鼠着急的感情）自由读第3自然段，说说读懂了什么？指导朗读第3自然段（要读出小松鼠着急的感情）指名读、表演读、齐读，反复练读这段。三、学习第四自然段。师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示小松鼠种松果的图片）1．你们看他们在干什么？2．如果你是小松鼠你们还会怎么做？3．指导朗读。四、学习五、六自然段松鼠办法行不行呢？（指名回答）师：到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？1．小松鼠成功了，将来这里会怎么样呢？（让学生展开想象的翅膀。）2．讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎么样呢？3．指导朗读。（读出喜悦、自豪、高兴的感情。）用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解“挺拔、茂密”等词的意思。你能用“茂密”说一句话吗？让我们一起做一次小松鼠，把我们看到小松树之后的喜悦之情读出来，齐读第五段。五、复述故事，回归整体1．学生用自己喜欢的朗读方式读课文。2．小组合作完成练习，理清课文顺序。3．学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。六、绘画1．想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？2．以“画未来松树林”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。七、写字1．观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。2．书写。教师重点指导“心”的写法，（不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。）学生练写。3．展示：小组内互相展示自己的字。评比作品1．自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。2．互评。要提出中肯的希望。八、作业：a、亲子活动：同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。b、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。c、回家后把这个童话讲给家人听。九、附板书设计：松鼠和松果长松树篇三：人教版一年级下册《松鼠和松果》教案教学设计10松鼠和松果教学目标：1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得植树造林的道理，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：识字、写字，能正确流利地读课文。教学难点：懂得植树造林，保护环境的道理。教学准备：ppt教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，你们看，图上的两只小动物是谁？他们在干什么？板书：松鼠、松果）2、出示图片，看看我们生活中的松鼠和松果的样子。3、今天我们要学习一篇新课文，题目叫：松鼠和松果。板书：和。小松鼠和松果之间到底有什么样的故事呢，让我们一起走进课文看看。二、初读课文，学习生字1、学生自由读课文，圈画出生字词，遇到不会读的借助拼音宝宝来认识它。边读边标注课文自然段。时间三分钟。2、一起拼读课文的生字。出示生字，小老师提示字音：后鼻音、平舌音、翘舌音，卷舌音。开火车拼读。3、去拼音，开火车读。识记“聪、眨、忽、总、意”4、现在我把生字藏到词语里，你还能读好它吗？齐读，双人开火车。5、我们把记住的生字藏进句子里，谁能把它读好。出示句子，指名读。三、细读课文，感悟内涵1、看你们把句子读得这么好，老师也想来读一读了，听听老师读课文的第一自然段，你们想一想，小松鼠在森林里干什么?2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)拓展练习：（）那么（），那么（）过渡：你们说的很好，那陈老师也希望你们的字能写的那么端正，那么工整，我们来写几个生字吧。四、指导写字“以”、“后”、“更”1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。4、学生描红，教师范写“以、更”。5、写字练习，展示作品，评议。第二课时一、复习引入1、猜谜语2、开火车读本课生字，小游戏。3、学生朗读第一自然段。二、学习课文第二、三自然段1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!现在你们自己试着多读几遍黑色字体的这句话，读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?（指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。）大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?2、自由朗读第三自然段，指导朗读。三、学习第四自然段1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?如果你是小松鼠，你还会怎么做?2、齐读第四自然段。四、学习第五、六自然段1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?(出示投影4)小松鼠成功了吗?他们高不高兴，我们用欣喜、高兴的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?由此我们也知道了我们一定要保护我们的环境，绿化我们的家园，我们才能生活得幸福快乐。你能做些什么？五、写字指导“主”、“意”、“总”。1、注意“主”在田字格中笔画的位置。、2、区别“意”与“总”心字底的不同。3、学生练写，教师巡视。4、写字展示，评议。板书设计：松鼠和松果松鼠————吃————松果（种）长松树教后记：教学反思：篇四：松鼠和松果教学设计《松鼠和松果》第一课时教学设计光明学校魏素华教材分析：《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。设计思路：根据新课标对低年级的教学要求，把重点放在识字和朗读上。创设情景，让学生细细体会松鼠的思想感情的变化，指导学生有感情地朗读课文，并随文识字，相机进行生字新词的训练和句子的训练。在教学过程中，放手让学生自主地学习，主动探究地学习，在学习中学会合作交流，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。教学目标：1．认识“聪、活”等11个生字，在识字的过程中自主发现各种识字的方法。2．正确、流利地朗读课文，在读中感悟小松鼠的思想感情的变化过程。3．懂得植树造林的道理。教学重点：正确识字、有感情地朗读课文。课前准备：1、收集有关松鼠的资料。2、预习课文：读一读课文，记一记生字，标好自然段，圈好生字。3、生字卡片、课件。教学过程：一、猜谜语导入课题1、猜谜语。头像小老鼠，尾像降落伞。常在树上住，忙着摘果子。（打一小动物）2、松鼠爱吃什么？住在哪里？3、板书课题：10松鼠和松果4、齐读课题二、学生自由读课文1、当我们第一次读一篇课文时，遇到不认识的字时，该怎么办？（借助拼音来读，问同桌或者老师）2、提醒学生注意读书的姿势。三、指名分自然段读课文1、我们读课文的时候，要注意什么？（读得正确、流利、有感情）2、叫六个同学每人各读一段3、指导学生以第二人称的口气评价刚才读书的情况四、学习第一段1、刚才大家读了课文，你知道课文里的松鼠是一只怎样的松鼠吗？2、学习本段的生字新词：（1）出示：聪明活泼（聪、活、泼的生字上标有拼音）（2）指名读词语、齐读词语（3）指名读、齐读生字卡片。注意提醒“活泼”中的“泼”读轻声。（4）说说怎么记住这几个生字？同桌互相说一说。（可以用熟字加偏旁的方法记住。重点在“聪”字：小聪明，耳朵灵。）（5）出示句子：聪明活泼的小明学会了种花。齐读这个句子。（6）用“聪明活泼”练习说话。3、默读第一段，思考这一段主要讲了松鼠的一件什么事？4、板书：吃松果。5、松鼠吃松果的心情怎样？我们该用什么心情来读本段？（高兴）6、学生带着高兴的心情齐读本段。五、学习第二段1、松鼠本来是高高兴兴地吃松果的，忽然他眨眨眼睛想起来了。2、出示：忽然眨眨眼睛（忽、然、眨的生字上标有拼音）3、指名读、齐读这两个词语。4、指名读、齐读生字卡片。5、说说你是怎么记住生字的。6、眨眨眼睛：做动作理解。“眨”与眼目有关。7、读句子：忽然：天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。8、松鼠心里想起了什么？请用“——”画出句子。9、指名读松鼠心里想的句子。10、出示句子：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！说说我们该用什么样的语气来读这句话。指导学生用着急的语气来读。11、出示新词：如果总有一天读词语，记住“总”是“聪”去掉了耳字旁。学生用“总”组词。出示句子，读句子：如果明天不下雨，我们就去春游。12、总结，出示句子，齐读：如果有松树，就会有松果。如果没有松树，就没有松果。六、学习第三段1、松鼠越想越着急，越想越害怕，他还想到了什么呢？指名读第三段。说说该以什么样的语气来读这段。2、读生字“以”，组词。3、小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是什么？4、他们吃什么？住在哪里？5、有感情地齐读本段七、学习第四段1、聪明活泼的松鼠想啊想啊，终于想出了什么好主意？齐读第四段。2、这段我们该用什么样的心情来读？3、出示词语：主意说说“主意”是什么意思？用“主意”说一句话。4、总结，出示句子，齐读：如果栽松树，就会有松果吃，就会有森林住。如果不栽松树，就没有松果吃，就没有森林住。八、复习这节课刚学的11个生字，开火车读，齐读。九、出示动画课件，学生观看动画片。十、学习第五、六段1、指名读2、在松树埋松果的地方长出了什么？（一棵棵挺拔的松树）学生做“挺拔”的姿势3、将来，这里会是什么样子？（一片更茂密的松树林）4、为什么说会是“一片更茂密的松树林”？5、指导学生用喜悦的心情来读。）十一、总结全文1、你喜欢课文中的松鼠吗？为什么？2、这真是一只聪明活泼的松鼠，他不光学会了摘松果吃，更知道了要栽松树，要植树造林。3、板书：吃松果栽松树篇五：《松鼠和松果》教学设计《松鼠和松果》教学设计（第二课时）教学目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。教学准备：词语卡片、小松鼠和松树的图片、小黑板、文中插图教学过程：一、复习激趣1、小朋友们，这节课，老师给大家带来了一棵智慧树，树上挂满了又香又可口的松果，你们想要吗？念对了，老师就送给你。指名认读。2、同学们真能干，一下就把松果摘完了。你们知道吗？当聪明活泼的松鼠摘着松果时，忽然想到了一个问题，一个什么问题呢？二、自读课文学生自由读课文，边读边用“——”在文中画出松鼠摘松果时，忽然想到了一个什么问题？三、朗读感悟1、指名说。出示词卡：“摘松果”“栽松树”，指导读准字音并借助动作理解。2、指名再读“如果光摘松果??一棵松树也没有了”，要求读准确。3、师语：如果光摘松果，不栽松树，就会一棵松树也没有，想到这，松鼠心里会怎样？（难过、担心）你能把这种心情读出来吗？学生试着练读、指名读。4、师语：没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠，也就是说松鼠的子孙后代，它们有吃的吗？（没有）有住的吗？（没有）想到子孙后代没吃没住的，松鼠心里会更怎样