苏教版二年级下语文3月亮湾教案教学设计及反思

课题3月亮湾主备人复备人教学目标：1、全班同学能正确、流利地朗读课文95﹪的学生有感情地读课文，背诵课文。

2、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。教学准备：多媒体课件上课时间3月5日第1课时总课时数21教学过程个性思考一、交流展示１．导入。同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。２．出示挂图。３．揭题这美丽的村子叫什么名字？相机板书４．读题。注意正音“亮”（轻声）过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。二、自学探究初读课文，学习字词，整体感知课文内容。１．初读课文—“送生字回家”。要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。２．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。（１）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：映ying

（２）指导读好句中轻声。３．再读课文，读通句子。想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？４．交流，师生共同评议。过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。三、精讲点拨学习第一自然段。１．自由朗读第一自然段。２．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？３．指导朗读。（１）你觉得该读出什么样的语气？为什么？（２）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？１．默读全文，找出有关句子。２．交流。１）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画（２）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。（３）用“因为…所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？３．学生字“湾”、“牙”。（１）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。（２）比一比，再口头组词（弯—湾）。（３）指导书空“牙”的笔顺。４．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。四、迁移运用。１．把课文读给爸爸妈妈听。２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。五、布置作业1、练习正确、流利地朗读课文。2、学生描红仿影，完成《习字册》。感受月亮湾的美。通过用动画再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,让学生入情入境。整体感知课文，对文章的脉络，作者的写作思路有个清楚地了解。课后反思：我在教学中注重随课文识字，不把识字孤立起来。识字、写字是低年级教学的重点。我将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，通过分析字形，识字析词，理解词语的意思，从而理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。力求达到有效识字。如“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”这一句中，有个生字朋友“朝”，在品读后，我出示词卡：“朝霞”齐读两遍。画“朝”字图，让生猜字。看图讲“朝”字理——像太阳刚从草丛中升起，而月亮还没有落下，是早晨的意思。早晨的云霞叫“朝霞”。早晨的太阳叫——“朝阳”。学完“朝”字后，我出示朝霞图，问：同学们见过朝霞吗？生谈朝霞的样子。书上有一个词来形容朝霞的颜色美，是什么？（出示“灿烂”词卡）“灿烂”都有一个火字旁，你能猜出它的意思吗？（像火一样红）说明朝霞被阳光染得像火一样通红鲜亮。这样教学，充分利用了学生的生活经验和联系课文来帮助识记，提高了识字的效率。课题

3月亮湾

主备人

王艳林复备人王艳林教学内容：有感情地朗读课文和背诵课文，欣赏月亮湾的景色，激发学生热爱家乡的思想感情。上课时间3月6日第2课时总课时数22教学过程个性思考一、矫正反馈：默写词语二、互动探究、精讲点拨（一）学习第一段1、指名朗读第一段。2、现在，我们就把自己当作月亮湾的小公民，该用怎样的口气向大家介绍这个美丽的村子呢？（二）学习第二段1、自由读课文，数一数这一段一共有几句话？想一想，写了村前哪几处地方的美丽景色？你最喜欢哪一地方的景色？2、学生交流，指名讲述。1）板书：小河河上河里河岸农田2）这些地方是怎么的美呢？3）你们能用自己的朗读来读好吗？评议。4）谁能按照课文顺序，说说月亮湾村前的美丽景色吗？5）练习背诵。（三）学习第三段

1、村子前面的景色真美丽，那村子后面的景色是怎样的呢？2、指名读，提出不懂的地方。3、“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”（表明人民生活的幸福和快乐）三、矫正反馈

1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的父母吗？2、练习读全文。3、背诵全文。四、学习生字，指导书写1、出示生字，学生自主识字。2、指导书写，学生临写。五、迁移运用1、用自己的笔画一画月亮湾的景色。2、仿照课文，说说你的家乡的景色。六、布置作业1、完成词语抄写。2、有感情地背诵课文。3、完成《补充习题》。以“说说月亮湾美在哪儿？”这一问题抛下去，让学生自主选择最喜欢的句子学习，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，充分感受课文的语言美、意境美。注意指导抓住重点字词教学，将朗读和理解词句于一体。现语文教学“读”之本色。课后反思：在指导学生学习“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”后，我设计了看图的说话练习，而学生情不自禁地也能结合生活实际，有的从颜色上说出花的特色，有的从形状上说出的特点，还有的从想象中描绘花儿的多姿多彩。学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，语言颇具感染力。这些内化了的学生语言犹如一枚清香的橄榄，越嚼越有味。课题3月亮湾

主备人

王艳林复备人王艳林教学内容：感受月亮湾的美丽。上课时间3月7日第3课时总课时数23教学过程个性思考一．矫正反馈１．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：／村前：小河→河上→河里→河岸→农田＼村后：山坡二、迁移应用小组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）１．将各色橡皮泥捏成各种景物。（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。三．写字教学１．自学生字。（１）用自己喜欢的方法记忆字形。（２）给生字找朋友（说说词儿）。２．交流。（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。如：比较法，口头组词。／坡／缓／绕＼波＼暖＼晓（２）说说汉字笔顺（书空）。”栽“（３）找出上下结构的字：岸（山字头）３．指导写字。（１）七个左右结构的字中，”朝“左右各半，其余六个字左窄右宽。（２）”绕“字不要多一点，”桥“字右边第一笔是撇，”岸“字下面的”干“应写在”厂“的里面。（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。注意学生语言的积累与运用。用扩词法，让学生积累更多的好词。随课文识字，不把识字孤立起来。识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，通过分析字形，识字析词，理解词语的意思，从而理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。板书设计：︱―――――→３．月亮湾←―――――︱︱︱美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘热爱↖村后：山坡↗课后反思：在最后一段教学环节中，我让学生以“小村民”的身份学习课文，缩短了与课文的距离。“小村民”从接收采访，到绘画悟情，到析画赏美，运用了自己独特的审美观点，还原课文的内涵和意境，从而真正感受到了月亮湾的意境之美。在学习活动中，过去依靠问答才能说出来的内容，现在完全有学生自己说出来，过去是教师向学生说理议情，现在变成了学生