新版2025-2026新苏教版小学数学1一年级上册（全册）教案设计

特别说明：本教案为最新人教版教材(新版)配套教案，各单元教学内容如下：数学游戏分享第一单元0～5的认识和加、减法生活中的位置第二单元6～9的认识和加、减法第三单元图形的初步认识(一)第四单元10的认识和加、减法好玩的“抢10”第五单元认识11～19期末复习第1课时我和我的幼儿园教学内容苏教版一年级上册教材第1～2页内容2.通过游戏活动，鼓励学生积极主动参与，大胆表达交流，增进同学之间的情感；通过小组合作，初步学会发现问题、提出问题，获得一些数学活动经验。3.在分享与数相关的活动中，培养数学兴趣，感受数学与生活的密切联系。教学重难点1.用“数”来表达和介绍，唤醒对数和形等方面的感性认识和学习经验。2.能够发现身边和数学有关的现象，并能用相对规范的数学语言表达清楚。复习：回顾在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习的感性认识与学习经验。学习：尝试运用与数学学习相关的词语，从“数”与“形”两个角度去表达身边和数学有关的现象或活动。一、情境创设，导入课题(一)用“数”介绍自己提出要求：数学肯定和“数”有关啦，那你能用数介绍自己吗?全班分享：哪个小朋友愿意上来向大家介绍一下自己呢提问：通过交流你有什么感受?师生小结：用“数”介绍自己的活动让我们能够更加了解自己的新同学，而且每个人身上藏了许多有关“数”的秘密。(二)用“数”介绍幼儿园提问：回想我们在幼儿园的生活，有哪些有趣分组交流：我们以小组四人为单位，从环境、人物、故事、游戏4个角度，每个提问：哪组小朋友愿意第一个上来用“数”介绍一下你们幼儿园?提问：通过刚才的交流你有什么感受?【设计意图：通过小组合作的方式，让学生组内4人进行充分交流，唤醒有关幼(三)用“形”介绍玩具提问：你在幼儿园玩过哪些形状的玩具?预设：球、积木、雪花片等等，结合学生的回答，教追问：在这些玩具中，有你认识的图形吗?它们的名称分别是什么?形状有什么特征?不容易固定住；正方体、长方体、圆柱下面都有个面，可以立住，比较稳定；相机提问积木图中有哪些图形?你能尝试着将这些积木进行分类，把形状相同的积木分到一起吗?感受积木形状不一。出示皮球、足球、篮球、排球这些玩具，提问：这些球有相同和不同的地方?提问：你用这些玩具玩过哪些游戏?和你的同桌说一说。(四)介绍最喜欢的数学游戏游戏是什么?相机出示报数拿球、画画比比、拼搭积木、彩纸拼图等游戏的图片，谈话：老师这也有一些数学游戏，你能看懂吗?追问：除了游戏规则，你觉得在游戏前还有什么“温馨提示”呢?反馈交流：你们在玩游戏的过程中有什么发现与收获?1.游戏：猜猜他(她)是谁。听完同学们的介绍后，任意选择一个小朋友，根据听到的介绍，用几句含“数”2.你眼中的小学校园又是怎样的呢?能不能也用数介绍介绍咱们的小学?游戏活动。这节课你最开心的是什么?你了解到什么了?把你的收获和体会与同熟悉的场景中开展喜欢的数学游戏，一方面回顾以前生活学习中积累的对“数”1.用“数”介绍自己、幼儿园2.用“形”介绍玩具3.介绍数学游戏第2课时数数比比教学内容苏教版一年级上册教材第3～4页内容围绕数量及其多少开展游戏活动，引导学生在游戏中初步感受数与物的对应关系，数量是有多少的，数量的多少是可以比较的。的个数，初步学会口头用1-10各数表示。2.使学生在数一数的过程中逐步感受分类、一一对应等思想方法，感受用“数”复习：回顾20以内唱数、点数的方法和对10以内数量的物体进行准确计数。学习：能将数与物进行一一对应，感受数量是有多少的，数量的多少是可以解同样的数量可以小朋友们喜欢玩游戏吗?谁来给大家介绍一个你喜欢的游戏玩法?二、数学游戏，探究新知(一)报数拿球2.游戏规则：请小朋友们根据老师报的数拿出相应数量的球，拿对一次给自己贴4.游戏结束，数一数自己获得五角星的个数。6.分组合作(1)同桌一起玩游戏：报数拿球5次，拿对一次得一颗星，比一比谁得到的星(2)同桌合作完成，评选最佳数数达人。(二)报数画图1.提问：小朋友们会画哪些图案(五角星、圆、小兔子……)你能根据给出的数字画出同样数量的图形吗?2.引导：学生观察图片，了解游戏规则，其间相机一位学生报出10以内的数，其他三位学生根据要求在纸上画出相应个数的物体，画完之后互相数一数，验证是否正确。画对一次可以得一颗星，谁的星数多谁就获胜。4.学生活动，教师巡视指导。注意鼓励学生选择画合(三)数花片，摆图案2.提问：你能数出10个花片吗?3.提问：你能用这10个花片摆成不同的图案吗?同的摆法说一说自己的看法，引导学生欣赏始终是10。【设计意图：数出10个花片的活动，有的学生会一个一个地数，有的学生会两个两个地数……这一活动不仅可以让学生体验数数的过程，而且能够让学生借助花片感受10的大小。在这个游戏中，让学生感受到不仅可以通过拿一拿、画(四)画一画，比一比提问：老师手上有几朵红花?你能画出比老师手里红花多的绿花吗?2.交流：你画了几朵绿花?3.提问：谁能说说你是怎么比的?重点关注学生画的绿花数是否符合要求，可以一个一个对应着去确认，也可以通过数数，直接比较数的大小。(五)画盘子和苹果2.学生同桌合作，边画边数。3.全班分享自己的游戏心得。预设：这里数数的时候，两个两个地数会很方便；有1个盘子，苹果数量就是1个2,有2个盘子，苹果数量就是2个2,有3个盘子，苹果数量就是3个2。4.出示3个盘子和4个苹果图片，提问：还要再画几个苹果?1.数学游戏：数卡大pk游戏规则：两人一组，准备一套数卡(1-10),将10张数卡打乱顺序，反扣在桌手里的那张数卡。10张数卡全部被收走后，游戏结束。2.想一想、画一画：一个小朋友需要3支铅笔，那么四人小组就需要几支铅笔?“今天咱们玩了很多数学游戏，你有什么收获和体会?”数数方法：点数(一个一个数、两个两个数、五个五个数)比比方法：一一对应教学内容苏教版一年级上册教材第5～6页内容教学目标3.通过实践活动使学生获得一些初步的数学活动经验，且在游戏活动过程中，学教学重难点于积木和彩纸中基学习：用不同几何体搭积木，用彩纸拼图，感受相关图形的主要特征及各种变化。 (三角形、长方形和正方形、长方体和正方体、圆、圆谈话：小朋友们玩过积木吗?谁能来说说我们可以用积木拼搭出哪些形状?二、游戏活动，探究新知(一)看一看，搭一搭提问：仔细观察，下面的车是由哪些形状的积木搭成的?2.你们可以看样子搭出和图上一样的车吗?(学生自主拼搭)3.边搭边思考，用到了哪些形状的积木?各用了多少块?同桌互相说，老师指名4.评价：谁搭得好，说的也清楚。(二)想一想，搭一搭1.还能搭出不一样的小车吗?请小朋友们开动脑筋，搭出你心目中最漂亮的车，并数一数用了几块积木?5.你还想搭出什么?先想一想，再搭一搭。同桌交流，搭出了什么?用了哪些形状的积木?各用了多少块?(三)彩纸拼图2.观察：说说图中的小动物都是用哪些形状拼成的?3.选择其中一种，用彩纸照着拼一拼。4.展示学生的作品，再请同学交流这幅作品用了哪些图形?各用了多少块?(四)创意拼图1.你还想拼出什么?先想一想再拼一拼，全班交流。2.分小组活动，组内成员之间互相说说各自的作品。3.全班展示。教师巡视过程中选择不同的创意拼图，展示在黑板上，让学生一4.提问：积木和拼图用到的彩纸有什么不一样?指名说一说自己的感受。游戏活动：搭一搭样的积木?哪些积木不会成为你的选择呢?“通过今天的游戏活动你又知道了哪些数学知识?有什么收获?”拼拼搭搭用积木搭小车(类别、数量)用彩纸拼图(形状、数量)第4课时围“草地”教学内容苏教版一年级上册教材第7～8页内容2.通过实践活动，感受平面图形在日常生活中的应用，在操作中初步感知点、线、面之间的联系，培养初步的空间观念。3.感悟生活中许多问题可以用数学的知识来解决，培养和同伴合作交流的积极1.引导学生对不同围法进行比较，分析所围成的面的大小关2.在操作中初步感知点、线、面的关系，有条理地进行表达。复习：会用首尾相接摆旅的自然测量，会用方块覆盖的方式比较两个面的学习：会比较面的大小；可以运用把线拉直再比较的方法确定线的长短；感悟两点之间线段最短。延学：认识平面图形的面积、认识线段。提问：还记得这节课要求带什么学具吗?猜猜用这些学具我们怎么做关于图形的游戏?情境导入：草地上的奶牛要建造家园啦!想邀请小朋友们作为小小建筑师，为它二、游戏活动，探究新知(一)比一比1.提问：仔细观察，小清围的这块“草地”是什么形状的?有多大呢?可以试着预设：这是一个长方形，长占3格、宽占2格或者长有4个点、宽有3个点。2.提出要求：你能围出比这块“草地”更大的“草地”吗?学生尝试在自己的钉子板上围一围。3.展示学生的作品，提问：这几个小朋友围的“草地”,你觉得符合要求吗?4.小组合作，讨论交流。追问：你是怎么判断的?比较：大家围出的“草地”形状有什么相同与不同?【设计意图：学生在幼儿园时已经积累了一些长度和面积测量的经验。这个活(二)围一围2.出示“比比谁围得草地大?”的游戏规则：(1)围：两人一组，一人在钉子板上围出一块“草地”,另一人围出一块更大的(2)比：两块“草地”哪块大哪块小。(3)说：你是怎样比较的?3.学生实际操作，指名1-2个小组上台和全班交流。交流：你是怎样比较哪块“草地”大、哪块“草地”小的?(三)修一修场看一看。仔细观察，你在牧场里看到了什么?生：草地、房子和奶牛。提问：是呀，牧场草地还很大呢!走起路来特别不方便。牧场主人还想邀请大家2.活动要求：想一想，你打算怎么修呢?把你的想法用不同颜色的笔画出来，并3.全班交流反馈，展示典型的画法：在两座房子之间在两座房子之间连一条线段，在两座房子之间用弯曲的线来连接等。4.提问：你觉得哪条路修得最短呢?可以怎样比较?【设计意图：在两座房子之间修一条小路，可以怎样修?这是一个学生感兴趣的1.试一试：在自己的钉子板再试一试，能不能围出比小清还小的“草地”,看看“这节课学习了什么?和幼儿园学过的图形相比，你有哪些新的收获呢?”计围出一个和给出“草地”大小一样但形状不同的“草地”;判断画在方格纸上围“草地”比一比围一围第5课时理物品教学内容苏教版一年级上册教材第9～10页内容1.联系生活现象体会分类的含义，初步学会按照一定的标准进行简单的归类整教学重难点2.感受按照不同的标准进行分类，由于标准不同，分类的结果自然也就不同。学习：能按照指定标准将学习：能按照指定标准将物品分一分，还能按照自己确定的标准分，并且能把学到的分类方法应用于实际生活。有没有整理过活动延学：数的分类、图形的分类以及简单的数据分类。很多漂亮的图案。今天这节课我们继续做数学游戏。(板书课题)二、师生合作，探究新知1.出示活动角凌乱的物品图提问：瞧!这是学校活动角的物品，这里都有些什么呢?你能一下子找到自己喜欢的玩具吗?怎样才能很快地找到需要的物品呢?你有什么好方法吗?和同桌(预设：整理摆放整齐，玩偶和玩偶放在一起，积木和积木放在一起……)2.集体交流：有好方法了?谁来说说怎么摆放这些物品呢?3.提问：现在你能一下子看到自己喜欢的物品了吗?游戏检测：下面我要提问咯，看看谁反应快：小熊、小熊在哪里?飞机、飞机在哪里?最后来一个，足球、足球在哪里?(预设：整齐、条理、方便找物品，方便拿取……)1.认识书本谈话：瞧!小清在干什么呢?(整理书包)我们小朋友每天上学也都要用书包背着书本，你的书包里有哪些书本呢?2.分类整理提问：你能将这些书本先分类再有序整理吗?你想怎么整理呢?先想一想，再动手试一试吧。整理好了吗?和你的同桌说一说你是怎么整理的?我要邀请两位小朋友上台展示一下，谁愿意呢?预设：(1)按照学科来分类，比如语文学科的书本放在一起，数学学科的书本放3.认识分类标准明确：看来，分类的标准不同，整理得到的结果也就不一样。我们在整理物品的时候，首先一定要确定好分类标准哦!书本，还有哪些物品呢?2.活动要求：先想想可以怎样分类，再按照你的想法进行分类整理，完成后和3.学生进行活动，教师巡视。4.交流反馈，互相评价。1.说一说：观察一下我们教室哪里还需要整理?你准备怎么整理?和同桌说一2.实践活动：我是整理小能手请你用课上学习分类整理的方法，自己尝试整理家里的衣服和玩具吧!也可以邀“今天我们整理了自己的书包，回顾一下我们是怎么整理的?在整理的过程中有什么小窍门想和大家分享呢?”的标准对生活用品和学习用品进行简单的分类整理，感受分类为生活带来的便分类摆放整理书包第一单元第1课时认识1-3苏教版一年级上册教材第12～15页内容本课以踢球的情境图，呈现出数量分别为1-3的人或物，让学生用手指和方块来“逐次添1”的累加过程，还呈现了数的规范书写要求学生学习规范地写数。1.联系具体情境，经历由具体数量逐步抽象出数的过程，能理解和认识1-3,知2.通过数数和拨珠的活动，使学生初步感受“逐次添1”的累加过程，掌握33.在学习过程中，使学生产生对数学的好奇心和求知欲，引导学生主动的参与教学重难点1.能够理解和认识1-3,能正确的读写1-3。2.在拨珠过程中体会1添上1是2,2添上1是3的累加过程，体会数的内在关联和3以内数的顺序。能认、读、写1-3,感知数的顺序。复习：在幼儿园和日常生活中积累的数数和认数经验。学习：1-3各数的含义和读写、用1-3表示事物数量的多少、掌握1-3排列的次序。和读写以及十以内数的顺序。教师导语：同学们，大家在大课间都喜欢参加什么体育运动?最近老师发现一年教师出示情景挂图：请同学们说说操场上同学们在干什么?图上还有哪些物品?(一)初步感知1-3(1)观察情境图，找一找，数一数，你都从图上找到了哪些数量是一的物体。(2)请同学们用手指着数一数，并伸出手指来表示。(4)思考：如果用一个数来表示足球、帽子、球门的数量，要用哪个数?(5)小结：一个足球，一顶帽子，一个球门的数量都可以用数字1来表示(7)说一说“1”的形状像什么,教师带领学生读一读有关1的童谣：1像铅笔(8)教师演示数字1书写方式，请学生书写数字1。2.认识“2”和“3”(1)引导：图中哪些人或物品的数量是2个?图中哪些人或物品的数量是3个?(2)学生交流，教师依次呈现相关的物品。(3)要求同学们用手势、摆方块、说数字的形式来表示出数量2、3。(4)请同学们读一读数字“2”和“3”,朗诵数字2和3的童谣：2像小鸭水中游，3像耳朵听声音。(5)教师演示数字2和3的书写方式，请学生书写。3.用1、2、3来描述生活中的物品或人的数量(1)在班级里找一找数量是1-3的物品，用……的数量是1个(2/3个)来说(2)小结：我们可以用数字来表示一些人或物的数量，看来数字特别重要!大(二)操作感悟，学习写数1.拨珠感知1-3的顺序引导：刚刚我们会用手势、摆方块的方式表示数量1-3,其实我们也可以用拨算(1)示范：老师可以拨1颗算珠来表示数字1(2)要求：请学生上台继续拨出数字2对应的算珠，说一说需要继续拨几颗珠。提问：拨1时我们已经拨了1颗算珠，这位同学又拨了几颗算珠?现在有几颗算珠?明确：1添上1是2。(3)追问：如果再添上1颗算珠，就会有几颗珠?表示数量几?(4)请学生自己边拨珠边数从1-3的过程。指出：从1开始，每次添上1,就会得到一个新的数。1添上1是2。2添上1是3。2.书写1-3(1)展示板书使用的田字格，并介绍田字格的各部分名称.(2)书写“1”教师在黑板田字格上板书数字“1”,给数字“1”定点，描述“数字1是由左半(3)书写“2”教师在黑板田字格上板书数字“2”,给数字“2”定点，描述“数字2是由左半(4)书写“3”教师在黑板田字格上板书数字“3”,给数字“3”定点，描述“数字3是由左上向右向下到写一个饱满的半圆，碰右线、下线、左线停笔。3的上半圆小，下半(5)请学生再次书写，并在书上先描写数字，再试着书写数字。【设计意图：通过拨珠操作引导学生经历从1到2、2到3的变化过程，不仅体请学生数一数，教室里有几扇门?几张讲台?几块黑板?2.做想想做做第二题3.做想想做做第三题(1)先数一数，再画出对应的O表示蔬菜的数量，可以边数边画，也可以数完(2)强调一一对应和规范书写。4.完成想想做做第四题和第五题“今天我们学习的内容，同学们还有什么不明白的吗?”在师生共同总结之后，回顾学过的内容，本节课我认识了1—3,并学会书写了1本节课教学时，要注意突出由具体数量到数的抽象过程，突出“逐次添1”认识1-3第2课时认识4-5教学内容苏教版一年级上册教材第14～15页内容通过拨珠的方式让学生通过操作继续感受“逐次添1”的累加过程，掌握5以内1.联系具体情境，通过数数、认数、拨珠、写数的操作活动，能认识并理解4和5的意义，会读、写4和5。2.通过数数和拨珠的活动，使学生初步感受“逐次添1”的累加过程，感受各数的内在联系，掌握5以内数的顺序。教学重难点1.在具体情境中抽象出各数，认识4-5,能正确的读写4-5。2.在拨珠过程中体会3添上1是4,4添上1是5的累加过程，体会数的内在关联和5以内数的顺序。能认、读、写4-5,感知数的顺序。复习：学生已经认识1-3各数，有独立的数数经验，也能体会1-3之间的和读写、用4-5表示事物数量的多少、掌握4-5排列的次序。延学：认识几和第几，5以内数的加减法，认识和读写教学过程教师导语：同学们，你们喜欢踢毽子吗?一年级的几个小朋友在比赛踢毽子，看她们踢得多好，其实在这幅图中我们也能学于提高学生收集、处理数学信息的能力。】(一)认识4-5(1)观察这幅图，在这幅图中你都看到了什么?数一数，认一认明确：图中有4个小朋友在踢毽子，有4个毽子。草地上有1棵大树，上面结着5颗果子。树下有4朵小花。花坛里有5朵红花，原本有4只黄蝴蝶，又飞来一只白蝴蝶，一共是5只蝴蝶。(2)请同学们上台用手点着数一数各种物品和人物。(3)交流及集体交流，能引导学生数出图中不同物品的数量，并能找出相同数(4)预设1:用手指比划。预设2:摆方块表示预设3:用数字表示：4、5(5)请同学们读一读数字“4”和“5”,朗诵数字4和5的童谣：4像小旗迎风飘，5像秤钩空中挂。(6)“4”和“5”还可以表示什么?用……的数量是4个(5个)来说一句话。(二)4和5的读写(1)引导：刚刚我们会用手势、摆方块的方式表示数量4-5,其实我们也可以(2)请学生自己拿出计数器拨出数字“3”说说拨了几颗算珠?表示?预设：有4颗算珠，对应数字4,3添上1就是4。(3)说一说要得到数字5,还要继续拨几颗珠?明确：4添上1是5。(4)请学生自己边拨珠边数从3-5的过程。指出：3添上1就是4,4添上1,就是5,3比4要小1,4比5要小1。(三)书写4-5强调数字4的书写重点是一共有2笔，第一笔是从上线的中间偏左一点起笔，向(2)请学生书写4,并在书上先描写数字，再试着写数字。(3)教师在黑板田字格上板书数字“5”首先在左上格上边线中间偏左一点写斜竖，到横虚线相交的地方写右半圆，半圆要写饱满，要接触竖中线，接触下边线。(4)请学生再次书空，并在书上先描写数字，再试着书写数字。(5)在学生独自描红和书写时，教师巡视并提示学生的书写姿势和握笔姿势。【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里1.做想想做做第一题请学生独立数一数、连一连，进一步体会数2.做想想做做第二题3.做想想做做第三题(1)先观察图和数字，明确直条上面的数是几，就要从直条的下面开始涂满几(2)请学生按照数字独立涂一涂。(3)思考：涂色部分的高矮和什么有关系。4.完成想想做做第四题(1)先说说花瓶上的数是几，需要在花瓶里插几朵花，再补上画一画。(2)说说“几添上几是几”“今天我们学习的内容，同学们还有什么不明白的吗?”在师生共同总结之后，回顾学过的内容，能按顺序来数一数说一说，并学会书写几和第几?本节课的内容，一部分可以理解含义，初步建立数的概念，体会数是对数量认识4、5第3课时认识几和第几教学内容苏教版一年级上册教材第16～17页内容1.学生能够正确区分“几”和“第几”,理解它们的不同含义：会用"几”和“第几”来描述物体的数量和位置。1.能够正确区分“几”和“第几”,理解它们的不同含义。2.能够在具体情境中正确运用“几”和“第几”来描述物体的位置和数量。前往后数是1、2、学习：几表示事物数量的多少，第几表示事物排列的次序，能正确区分一个延学：通过推理判断在第几以及前面还有多少人。预设A多媒体课件展示法：播放一段奥运会的精彩比赛集锦，让学生感受奥运学们正在练习，快来一起看看!二、师生合作，探究新知(一)认识“几”和“第几”明确：这里有5个同学在排队，我们就说这里有“5”个同学。这里的“5”是(1)观察情境图，说一说戴帽子的男同学的位置在哪?(2)学生交流，提示按一定的顺序数。明确：从前往后数，戴帽子的男同学排在第4。(3)小结：数数的时候遵循从前往后的顺序，这里的“第4”表示同学在队伍(二)练习“几”和“第几”的用法1.区分2人和第2人(1)活动：圈出2人和第2人(2)学生交流(3)小结：观察的角度不同，结果也不同，确定观察的起点和方向很重要，再2.区分5人和第5人教师谈话：如果按照从前往后数的顺序，大家还能圈出图中的5人和第5人吗?(1)交流：投篮的学生开始数，1、2、3、4、5,这个队伍一共5人，全都圈起来了，戴帽子的女同学是第5人。(2)提问：请同学们认真思考，这里圈出的5人和第5人表示的意思一样吗?(3)明确：从前往后数，1、2、3、4、5,一共需要数出5人，一起圈起来，这就圈出了5个人，圈出第5人，需要数出第5人是谁，只把这一个人全圈出来就(三)区分“几”和“第几”2.明确：像刚刚说的2个、5个表示的是一共有几人，是人的数量。举个例子：队伍里一共有5人排队，这里的5人就是人的数量。举个例子：队伍里戴帽子的女孩排第5,这里的第5就是女孩的位置。1.想想做做第1题。动手涂一涂区分4和第4。2.想想做做第2题。3.想想做做第3题。4.想想做做第4题。5.想想做做第5题。(1)先数一数男人排在第几，再数一数他前面有几人。(2)观察最前面一人离开后，男人位置的变化和他前面人数的变化。6.想想做做第6题。“今天我们学习了几和第几，同学们还有什么不明白的吗?”0表示什么含义，什么时候用0?第几位置和顺序第4课时认识0教学内容苏教版一年级上册教材第18～19页内容有，用0表示，引导学生掌握0的含义，0的读写，0的顺序。1.结合实际数数，知道0的含义，知道物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。2.能正确读、写数字“0”,规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。感受0~5的排列顺序。3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。1.在具体情境中抽象出数字0,认识0。2.理解不同情境下的0所表示的不同含义，写0。用0表示，让学生经历从数量抽象出0的过程。2.本课时重点让学生通过观察和实际操作，加深对0的意义的理解，能认、读、写0,感知5以内数的顺序。复习：学生已经认识1-5各数，有独立的数数经验，也能体会数量之间的内在联系。学习：0的含义和读写、用0表示没有和起点、掌握0-5排列的次序。延学：比大小，5认识和读写更大你学过的知识来参加游戏吧!【设计意图：用游戏复习旧知做导入，既能复习1-5的数数，又能激发大家学习(一)认识0(1)观察小朋友的套圈图，说说他们分别套中几个圈?画一画，说一说。(2)交流及集体交流。(3)追问：这里为什么用0表示，你是怎样想的呀?(4)小结：小朋友明白了吗?在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示，0和1、2、3……一样也是一个数。(5)我们用0表示了1个圈也没有套到，你还能说一说0能表示什么吗?(二)0的读写(1)引导：既然0这么有用，接下来我们一起学习写0。你觉得0像什么?(2)教师范写0,讲解：从左半格上线中间偏右一点起笔，向左下方，碰左下0要写成长圆形，偏左斜。(3)下面请小朋友伸出小手，和老师一块儿写0。师生共同写0,强调写0时要注意起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆。(注意：教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0的写法和笔顺。)(4)学生在数学书上尝试描红并写3个0,边描边比较，看看自己哪里写得好、(5)教师巡视指导。再次强调碰线点，写饱满、写圆滑。注意对个别困难学生(6)请同学们认真读图，给同桌讲一讲小猴吃桃的故事。说说3去掉1是几，2去掉1是几，1去掉1是几。学生动手写一写0-3。(三)0的其他含义(1)观察直尺，找找直尺上的0。提问：0在直尺的什么位置?看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。(1)提问：你觉得用尺子测量时，要从哪个数开始?可以讨论后再和大家交流。学生交流，得出结论，从0开始量。(2)明确：直尺上的数是从左端的0开始的，0是“起点”,0排在数字1的前(3)提问：0为什么排在1的前面?把尺子上的数从小到大数一数，再从大到(4)不看尺子，试着自己从0数到5吗?谁还能反着数?(5)提问：0的后面是?1的后面是?越往后越大，距离0也越来越远。追问：你知道0～5中最小的是谁?最大的是谁?(6)提问：通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思吗?小结：0是一个数，它可以表示什么也没有，也可以表示起点。【设计意图：通过看一看、说一说，亲身体验0的产生与意义，提高自主学习的意识。通过观察、思考、讨论一系列活动，感受0的另一种意义，知道0还可以表示起点，加深对0的认识和理解。】1.做想想做做第一题试着把四幅图联系起来说一个数学故事，体会一个也没有用要0来表示。2.做想想做做第二题3.做想想做做第三题(1)先观察图，说一说第1排涂了几个，还剩几个，第2排涂了几个，还剩几个，然后想想接下来怎么涂。体会5的不同组成。(2)请学生按照规律独立涂一涂。4.完成想想做做第四题先找找每幅图中的0,试着说说每个0表示什么。生学习的潜能。】谈话：小朋友，通过这节课的学习，你知道0可以表示哪些意思了吗?本节课让学生在轻松愉悦的学习氛围中展开学习，0是一个特殊的自然数，既可以表示一个也没有，又可以表示起点。除此之外，0还可以表示一种状态，认识0一个也没有00表示起点，顺序：012345苏教版一年级上册教材第20～22页内容">"“<”和“=”,掌握这些符号的读法和写法，了解比较数量的方法就是一1、通过学生观察，认识“>”“<”和“=”,掌握这些符号的读法和写法。2、通过学生操作，了解比较数量的方法就是一一对应，初步学会比较大小的方3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体教学重难点1.认识“>”“<”和“=”,掌握这些符号的读法、写法和用法。2.能分辨清“>”和“<”的开口方向，并能用这些符号来比较5以内数的大体的人数，一个对一个摆放，体会同样多，谁比谁多(少)。复习：学生已经认识0-5各数，有独立的数数经验，也能体会数量之间的内在联学习：5以内数的大小比较，认识“>”“<”和“=”。学会用一一对应的方式比较大小。延学：5以内数的加减法，认识和读写更大的数。引导：请同学们按照顺序从小到大数一数1-5,再从大到小数一数。过渡：小朋友们真能干!不但能说出这些数字，而且还能把它们规范的写出来，有的小朋友还写得很好看!这节课我们一起来认识“=”“>”和“<”。【设计意图：复习旧知做导入，能帮孩子回顾1-5各数的顺序，也能为比较5的数量?你都发现了哪些数学信息?1.认识“=”探究一：跳绳和拍皮球的人数相比，哪队人多?哪队人少?(1)请大家用两种不同颜色的小方块代表小朋友摆一摆，怎样摆才能够让别人一下子就能比较出谁多谁少?看着摆好的图片，说说你发现了什么?(2)提问：每个代表跳绳的方块能对上一个代表拍皮球的方块，一个没也多，一个也没少,跳绳的人数与拍皮球的人数有什么关系?交流及集体交流。(相同、相等、同样多)引导:当两种物体的数量同样多时,我们可以用等号来表示两个数相等。用符号“=”表示,写为“3=3”读作“3等于3”。(3)提问:“3=3”表示什么?小结:“3=3”表示跳绳的人数和拍皮球的人数一样多。(4)思考:同学们想想,除了3=3,还可以列出哪些表示两个数相等的式子。预设:1=1,2=2,3=3(5)观察:请同学们观察等号的形状有什么特征?总结:同学们观察得真仔细。等号,就是两条直直的、一样长的横线,就像我们的两只手,来,跟着老师做。2.认识“<”和“>”探究二:跳绳和打篮球的人数相比,哪队人多?哪队人少?(1)请大家继续用两种不同颜色的小方块代表跳绳和打篮球的小朋友摆一摆,先说说你是怎么摆的,再说说你发现了什么?(2)提问:“3”表示跳绳的人数,“5”表示打篮球的人数。那么“3比5少”我们可以用什么式子来表示呢?引导:我们可以用“3<5”来表示3比5小,中间的“<”读作小于号,这个式子读作3小于5。(3)学生重复说说“3<5”表示的什么?(4)熟记:同学们非常棒,那大家一起想想我们怎么记住小于号?用手势比一比,用口诀记一记,在田字格里写一写小于号的尖尖朝着小数,可以用口诀来记——“尖尖朝左小于号”(5)提问:同学们想想,跳绳的人数比打篮球的人数还能怎么比?引导:我们可以用“5>3”来表示5比3大,中间的“>”读作大于号,这个式子读作5大于3。(6)提问:谁能再说说“5>3”表示的什么?小结:表示的是打篮球的人数是5,跳绳的人数是3,打篮球的人数比跳绳的人(7)提问：大于号和小于号长得特别像，我们怎么才能区别?请同学们说一说。(8)用手势比一比，用口诀记一记，在田字格里写一写大于号的开口朝着大数，和小于号的开口方向相反，可以用口诀来记——"开口朝左大于号”(9)小结：两边人数不一样多，可以用“>”“<”表示：5>3或者3<5。(10)以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。的联系，加强学生学习的趣味性。】1.做想想做做第一题示例：绿色三角形和黄色圆形比，绿色三角形比黄色圆形多，4>2,黄色圆形比绿色三角形少，2<4。2.做想想做做第二题3.做想想做做第三题(1)先看计数器填出对应的数(2)结合图案和对应的数量填写符号。4.完成想想做做第四题5.完成想想做做第五题到第七题生学习的潜能。】谈话：今天这节课你学到了什么呀?(等号、大于号和小于号)把这些数加起来会得到什么呢?第6课时5以内的加法教学内容苏教版一年级上册教材第25～26页内容本课用小朋友们玩滑板和玩滑板车为导入情境，展示了正在玩的小朋友有3人，还有2个小朋友准备加入，以此让学生求出一共有多少人，这部分是学生学习加3、探索5以内数加法的计算方法，会用接着数的方式计算5以内数的加法，并教学重难点2.用接着数的方式计算5以内数的加法。用摆方块的方式来表示“3人添上2人是5人”的过程，帮助学生体会几个添上几个变多了，进而使用接着数的方式来计算3+2=5。复习：按顺序对物体数数，从前往后数是加法计算；明白加法的含义及计算方法。延学：为认识减法做准备。多媒体课件展示法：播放课件，画面里有3个男生，2个女生；或3个小朋友在要求：看图完整地说一说图意。(原来有3个小朋友在玩，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友)1.认识加法(1)提问：说说一共有多少人?请学生上台指着数一数预设：边指边数1、2、3、4、5,一共有5人。(2)学生活动：请同学们拿出之前准备好的小方块，摆一摆小方块表示图中的预设：用1个方块代替一个小朋友，左边摆了3个小方块，右边摆2个方块。(3)提问：3个小朋友和2个小朋友合起来用数字几表示，就是几和几合起来是几?(4)介绍：是3和2合起来，这个过程可以用3+2=5来表示。(教师板书3+2=5)我们用加法计算解决，“+”叫做加号(板书：加号),(5)教读算式。读作：3加2等于5。2.介绍加法的含义(2)进一步理解加法的意义提问：再说说这里的“3+2=5”表示什么意思?多请几个小朋友说。(3个小朋友和2个小朋友合起来是5个小朋友)(3)提问：如果没有图，又能怎样算出得数来呢?找到第一个数字3,然后往后数，4、5。(4)小结：一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。(5)结合生活实际，说一说生活中的3+2=5。预设A:原来电线杆上有3只小鸟，又飞来2只小鸟，现在电线杆上有5只小鸟。预设B:小熊原来有3罐蜂蜜，妈妈又给它2罐蜂蜜，它现在一共有5罐蜂蜜。解算法。通过编故事说一说3+2=5更好的帮助孩子理解加法的意义。】1、P26想想做做第1题：预设：原来有2个苹果，又摘下1个，现在一共有3个苹果。强调画图时要先画2个正方形，再画1个正方形，现在一共有3个正方形，从2接着数1个数是3,所以2+1=3预设：原来有2只白天鹅，又游过来2只黑天鹅，现在一共有5只天鹅。强调画图时要先画2个正方形，再画2个正方形，现在一共有4个正方形，从2接着数2个数是4,所以2+2=42、想想做做第2题：(1)引导学生理解题意：先读式子，再说说应该怎么摆放花片，再看图算一算；(2)提醒学生摆花片时将每小题的两部分之间留出适当位置来。教师巡视指导3.想想做做第3题4.完成想想做做第4-5题通过今天的学习，你有什么收获呢?重点小结加法的意义。减法又该如何计算?读作：3加2等于5。第7课时5以内的减法教学内容苏教版一年级上册教材第27～28页内容本课依旧延续了小朋友们玩滑板和玩滑板车为导入情境，展示了原来有5个小朋友正在玩，走了2个小朋友，求还剩几个小朋友。这部分是学生学习减法的含义3、探索5以内数减法的计算方法，会用倒着数的方式计算5以内数的减法，并教学重难点1.理解减法的含义，掌握减法算式各部分名称2.用倒着数的方式计算5以内数的加法。用摆方块的方式来表示“5人去掉2人是3人”的过程，帮助学生体会几个去掉几个变少了，进而使用倒着数的方式来计算5-2=3。复习：按顺序对物体数数，从前往后数是减法计算；明白减法的含义及计算方法。延学：为认识6-9的减法做准备。朋友，还剩3个小朋友。强调：说完整原来有5小朋友在滑板，走了2个小朋友，还剩3个小朋友。1.认识减法(1)提问：说说还剩几个人?请学生上台指着数一数预设：边指边数1、2、3,直接数还剩3人。(2)学生活动：请同学们拿出之前准备好的小方块，摆一摆小方块表示图中还预设：用1个方块代替一个小朋友，先摆5个小方块，然后去掉2个方块，还剩3个方块。(3)提问：从5人中去掉2人是3人怎么用式子表示?(4)介绍：这个过程可以用5-2=3来表示。(教师板书5-2=3)减法计算解决，“-”叫做减号(板书：减号),读作：5减2等于3。(5)讲解减法各部分名称：减法算式各个部分也有自己的名称，减号前面的数2.进一步理解减法的意义(1)要求：说说这里的“5-2=3”表示什么意思?多请几个小朋友说。(5个小朋友去掉2个小朋友是3个小朋友)(2)提问：如果没有图，又能怎样算出得数来呢?找到第一个数字5,然后往回数，4、3。(3)小结：一个数减几，就从这个数往回数几个数，数到几，差就是几。(4)师：生活中还有很多这样的例子，如：妈妈买了5个馒头，吃了1个，还剩几个?你也能举一些这样的例子吗?(指名学生举例)预设A:原来电线杆上有5只小鸟，飞走了2只小鸟，现在电线杆上有3只小鸟。预设B:小熊原来有5罐蜂蜜，小熊吃了2罐蜂蜜，它现在还剩3罐蜂蜜。而在算式中理清减法的含义，通过让学生编故事描述5-2=3,让学生逐步从具体1、P26想想做做第1题：预设：树上有3个苹果，摘下1个，树上还剩2个苹果。画图时要先画3个正方形，用虚线框框住1个正方形，还剩2个正方形，从3往回数1个数是2,所以3-1=2。预设：原来有4只天鹅，游走了2只黑天鹅，现在还剩2只天鹅。强调画图时要先画4个正方形，再用虚线框框住2个正方形，还剩2个正方形，从4往回数2个数是2,所以4-2=2。2.想想做做第2题：(1)引导学生理解题意：先读式子，再说说应该怎么摆放花片，再看图算一算；(2)教师巡视指导有困难的学生。3.想想做做第3题4.完成想想做做第4-5题通过今天的学习，你有什么收获呢?重点小结减法的意义。6—9的认识教学。要重点关注学生对于减法含义的理解，突出"几个去掉几个，可以用减法3读作：5减2等于3。教学内容苏教版一年级上册教材第32～34页内容3.在参与活动和解决问题的过程中获得充分的体验，形成对数学学习的积极情教学重难点下这些方向的感性学习：体会上、下、左、右、前、后的位置关系，后等方位词描述现实生位置、校园平面图。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左边拍拍手，右边拍拍手。么好办法介绍给大家吗?引导：大家的方法可真多!生活中，我们经常会用到上、下、前、后、左、右来二、创设情境，探究新知(一)我在教室的位置提问：从前往后数，你的位置在第几个?从左往右数呢?追问：从后往前数，你的位置在第几个?从右往左数呢?(二)生活中的相对位置谈话：生活中很多地方会用到上、下、前、后、左、右明确：第一幅图是排队的场景，用从前往后数排在第几纸飞机在绿色纸飞第四幅图是呈现上以前征后共。飞机在成归的头上飞下楼梯时的规则生遵守课间活动带学生走一走楼提问：除了这些情境，生活中还有哪些地方会用到上、下、前、后、左、右?先(三)介绍自己的家的能力。最后，组织学生合作设计家里的物品摆放方案，并对他人的作品进行设计“我的梦想小屋”你的梦想小屋是什么样的?请你做个设计师设计出来，并向你的朋友或者家人介“你在这次活动中表现得怎么样?你的同学呢?”第二单元第1课时认识6～9苏教版一年级上册教材第36～39页内容1.让学生经历从具体情境中抽象出6～9的过程，能熟练数出人或物的数量，并会读写6～9,掌握6～9的顺序。2.让学生初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活中处处有数学。3.在数学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。1.认识并会读写6～92.从具体情境中抽象出6～9,掌握6～9的顺序1.要求学生先数一数，再用手指和方块等不同方式表示6～9,再从情境中抽象学习：6～9各数表示生活中不同事物的数量；排列顺序是6、7、8、9;掌握6～9各数的写法和要领，能熟练地书写。延学：6～9加法的计算和含义。1.复习旧知要求：请大家帮它们按照从小到大的顺序排排队。(引导学生复习5以内数的顺2.初步感知6～9各数，引入课题有8个小朋友拿着8个乒乓球拍在打乒乓球、乒乓球有9个、盆栽有6个，座椅上有6个水杯，地上插着7面小旗、花坛里栽着7朵花。引出课题：今天我们就来一起认识6～9(板书课题)【设计意图：引导学生回忆已经学过的0～5各数，通过给数字朋友排队，体会二、师生合作，探究新知(一)认识6～91.认识“6”(1)观察情境图，找一找，数一数，你都从图上找到了哪些数量是6的物体?明确：刚才我们看到了6个盆栽和6个水杯(2)请同学们用手指着数一数，并伸出手指来表示。思考：如果用一个数来表示盆栽、水杯的数量，要用哪个数?小结：都可以用数字6来表示说一说“6”的形状像什么,教师带领学生读一读有关6的童谣：6像哨子(5)教师演示数字6的书写方式，请学生书写数字6。(1)提问：图中哪些人或物品的数量是7个?图中哪些人或物品的数量是8个?图中哪些人或物品的数量是9个?(2)要求同学们用手势、摆方块、说数字的形式来表示出数量7、8、9。(3)请同学们读一读数字“7”“8”和“9”,并朗诵这几个数的童谣：7像镰刀割青草，8像葫芦能盛酒，9像勺子能喝汤。(4)教师演示数字7、8和9的书写方式，请学生书写。3.用7、8、9来描述生活中的物品或人的数量(1)说一说生活里数量是6～9的物品，用……的数量是1个(2个、3个……)(2)小结：我们可以用数字来表示一些人或物的数量，看来数字特别重要!大4.拨珠感知6～9的顺序(1)要求：先拨算珠来表示5,说说再拨一颗珠表示数字几。教师演示并说一说：拨5颗算珠来表示数字5,再拨一颗算珠表示数字6。明确：5颗再拨1颗是6颗。(2)老师继续拨1颗算珠，说说老师又拨了几颗算珠，现在有几颗算珠。明确：6添上1是7。(3)老师继续拨1颗算珠，说说老师又拨了几颗算珠，现在有几颗算珠。明确：7添上1是8。(4)8再拨一颗算珠，一起说说现在有几颗算珠，表示数字几。明确：8添上1是9。(5)学生活动要求：请同学们在计数器上依次拨出数字6、7、8、9,边拨边读一读，说(5)小结：5添上1是6,6添上1是7,7添上1是8,8添上1是9。(6)齐读6～9。(三)学习写6～91.书写6～9(1)教师在黑板田字格上板书数字“6”,指导学生写6:从左半格上线偏右起，(2)教师在黑板田字格上板书数字“7”,指导学生写7:从左起靠上线一横，(3)教师在黑板田字格上板书数字“8”,指导学生写8:从竖中线到上线，不(4)教师在黑板田字格上板书数字“9”,指导学生写9:从竖中线到上线，脑(5)然后带学生书写练习。描数写数时边说边写，注意指导规范写数。注意哦，今天我们认识的6、7、8、9都是一笔写成的。你能用今天的新朋友说一句话吗?2.寻找数线上的6～9(1)师：这是一条数线，上面住着我们的很多数字朋友，这些朋友是按什么样的顺序排列的?(2)从小到大数一数，从大到小数一数。(3)4的前面有哪些数?后面有哪些数?哪个数在8的前面?哪个数在8的后间有哪些数?识基础上抽象出6～9,理解基数的含义，通过拨一拨，数轴，让学生理解6、7、8、9的顺序。对于数的书写，学生有了一定的基础，通过教导学生规范的书写想做做”第1题)2.观看小马拉载水果图，先数一数，再填一填。(“想想做做”第2题)3.看着直尺说一说，5离8近一些，还是离1近一些?要注意让学生从不同的角度说出思考过程。(“想想做做”第3题)4、照样子填一填，再比较大小。(“想想做做”第4题)吗?”6～9的加法该如何计算?各数在日常生活中的应用。三、会用6～9表达具体事物的数量。认识6～9教学内容苏教版一年级上册教材第40～41页内容本课以小朋友们滑轮滑为导入情境，展示了图中有2部分小朋友，一部分是正在玩的4个小朋友，还有在旁边休息的2个小朋友，以此这部分是学生延续5以内的加法，继续感知加法的含义和掌握加法计算方法。应的计算方法，能正确计算得数是6~9的加法算式。教学重难点1.用摆方块的方式来表示“4人和2人合起来一共是6人”的过程，帮助学生体上几个可以用加法表示，会5以内加法学习：知道“把两个数合起来，求一共是多少，用加法”,会计算得数是6~9的加法。延学：被减数是6～9的减法。教师导语：瞧，这些小朋友迫切想玩跳水坑的游戏，请同学们算出5以内的加小结：同学们对于5以内的加法掌握得非常棒，今天这节课我们一起来学习得数是6～9的加法。【设计意图：通过游戏复习5以内的加法，调动孩子的积极性，唤醒他们对加法二、师生合作，探究新知(一)根据情境，引出加法算式1.多媒体出示情境图，初步感知加法(1)提问：说一说，图上发生了什么?(3)明确：要知道一共有几人，可以把正在滑的4人和在一旁休息的2人合起来。(4)学生活动：你可以用1个方块表示1个小朋友来摆一摆这个合起来的过程吗?明确：一共有2种摆法，第一种是先摆4个方块，再摆2个，把它们合起来6个方块。(5)提问：这两种摆法有什么不同和相同的地方?(6)联系摆出的方块图，大家可以列出加法算式来表示吗?先摆4个方块，再摆2个方块，把它们合起来一共有6个方块，这种摆法可以用4+2=6表示。先摆2个方块，再摆4个方块，把它们合起来一共有6个方块，这种摆法可以用2+4=6来表示。2.探究两道加法算式的计算方法(1)提问：刚才我们是怎样知道4+2、2+4的和都是6的?(2)追问：还可以怎么计算呢?明确：计算4+2时，可以从4接着数出2个数：5,6,所以4+2=6;计算2+4时，可以从2接着数出4个数：3,4,5,6,所以2+4=6。程吗?3.根据加法算式讲不一样的加法故事(1)提问：你能根据4+2=6和2+4=6讲一个加法故事吗?(2)指出：只要两个数量分别可以用4和2表示，把它们合起来的过程就可以用4+2=6或2+4=6来表示。读一读这两道算式。(二)完成“试一试”明确：可以把6个红色轮滑桩与1个蓝色轮滑桩合起来，还可以把1个蓝色轮滑桩与6个红色轮滑桩合起来。3.追问：怎样算出得数是7的?明确：计算6+1时，可以从6接着数出1个数，得到7,所以6+1=7;计算1+6时，可以从1接着数出6个数，分别是2,3,4,5,6,7,所以1+6=7。1.完成“想想做做”第1题2.完成“想想做做”第2题3.完成“想想做做”第3题4.完成“想想做做”第4题“今天我们学习了得数是6～9的加法，同学们还有什么不明白的吗?”6～9的减法。用加法表示”,而通过本单元的教学，他们将进一步认识到“把两个数合起来，.得数是6~9的加法第3课时6~9的减法教学内容苏教版一年级上册教材第42～43页内容本课依旧以小朋友们滑轮滑为导入情境，展示了一共有6个滑轮滑的小朋友，正在滑的有4个小朋友，休息的有2个小朋友，先让学生看图说说写写，再明确从1、让学生结合具体的情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7、9减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法1.根据具体情境，能由同一幅图列出两道减法算式，进一步理解减法的含义。2.理解图画应用题，明确图意。1.用摆方块的方式来表示“6人去掉2人是4人”的过程，帮助学生体会从总量2.利用直线上的点，引导学生直观探索并理解减法倒着数的计算方法。学习：知道“从总量中去学习：知道“从总量中去掉一部分，求另一部分，也可以用减法”。会计算被减数是6～9的减法。复习：会计算得数是6～9的加法。延学：加减混合运教师导语：想玩种子浇水的游戏吗?(出示课件：复习得数是6～9的加法)小结：同学们对于得数是6～9的加法计算掌握得非常好，今天这节课我们一起来学习被减数是6～9的减法。【设计意图：通过游戏复习得数是6～9的加法，调动孩子的积极性，唤醒他们(一)根据情境，引出减法算式1.多媒体出示情境图，初步感知减法(1)提问：说一说，图上发生了什么?有6个小朋友在公园里滑轮滑，其中4个小朋友正在滑，2个小朋友在长椅(2)请同学们看图数一数，填一填：一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人(3)引导：一共有6人，我们可以去掉正在滑轮滑的4人，就是在一旁休息的(4)学生活动：请同学们拿出之前准备好的小方块，摆一摆小方块表示这个去小结：用1个方块代替一个小朋友，先摆6个小方块，然后去掉4个方块，还剩2个方块。(5)提问：从6人中去掉4人还剩2人怎么用式子表示?介绍：这个过程可以用6-4=2来表示。(教师板书6-4=2)(6)请同学们自己说一说这个算式的各个部分分别表示什么。预设：6表示原来有6人，减号表示去掉，4表示正在滑的4人，去掉正在滑的4人，就是一旁休息的2人。(7)教师导语：我们从原来的总数中，去掉一部分，求剩下的部分有多少的问2.进一步感知减法算式(1)再填一填：一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人(2)学生活动：请同学们再用小方块表示求正在滑的有几人。说说你是怎么摆用1个方块代替一个小朋友，先摆6个小方块，然后去掉2个方块，还剩4(3)提问：从6人中去掉2人还剩4人怎么用式子表示?这个过程可以用6-2=4来表示。(教师板书6-2=4)(4)请同学们自己说一说这个算式的各个部分分别表示什么。预设：6表示原来有6人，减号表示去掉，2表示休息的2人，去掉休息的2人，就是正在滑的4人。(5)仔细观察由这幅图片写出的两个算式，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(6)小结：由一幅图可以列出两个减法算式，从整体中去掉一部分就是另一部3.怎样计算6减几的算式(1)提问：两道减法算式的差是怎么算出来的?看着数线图自己先说说计算过(2)引导：计算减法算式6-4时，可以从6倒数4个数；计算6-2时，可以从6倒数2个数。4.完成“试一试”(1)看图从去掉的角度说一说“试一试”的图意(2)引导学生对两道减法算式进行比较，体会两道算式的内在含义。1、P43想想做做第1题：例：一共有8只蝴蝶，左边有5只，右边有3只。2、想想做做第2题：(1)引导学生结合图片先说说题意(2)看图把算式填写完整；(3)教师巡视指导有困难的学生。3.想想做做第3题4.完成想想做做第4题“今天我们学习了被减数是6～9的减法，同学们还有什么不明白的吗?”的量可以用减法，以及被减数是6～9的减法运算。然后衔接下节课学习任务，.被减数是6~9的减法第4课时连加、连减、加减混合教学内容苏教版一年级上册教材第46～47页内容2.初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与3.用摆方块的方式来表示“原来有4盆花，搬来3盆，又搬来2盆”的过程，4.利用直线上的点，引导学生直观探索并理解连加连减的计算方法。复习：会计算得数是6～9的加法和被减数是6～9的减法。学习：学会计算连加、连减、加减混合。图?小结：奶奶原来有4盆花，然后玲玲运来了3盆，最后弟弟运来了2盆。现在奶奶有多少盆花呢?今天这节课我们一起来学习连加连减。二、师生合作，探究新知(一)连加计算(1)学生活动：请同学们拿出小方块，摆一摆小方块表示这个过程。和同桌两(2)小结：用1个小方块代替一盆花，先摆4个小方块，然后又摆了3个小方块，最后又摆了2个小方块。一共摆了9个小方块。2.列式表达(1)提问：你能列出算式表示这个过程吗?(2)介绍：这个过程可以用4+3+2=9来表示。(教师板书算式)(3)请同学们自己说一说这个算式的各个部分分别表示什么。预设：4表示原来有4盆花，3表示玲玲搬来的3盆花，2表示弟弟搬来的2盆(4)提问：谁会读出这个算式?这个算式和我们前面见到的一样吗?(5)追问：你能帮它取个名字吗?说明：像这样连续几个数相加的算式叫连加。(板书)3.计算算式(1)提问：奶奶想知道现在花园里一共有多少盆花，你会算一算吗?结合数线画一画，再说一说可以先算什么,再算什么。预设：可以先算4+3=7,再算7+2=9。(2)小结：看来我们可以用之前学过的加法计算方法来解决这个新问题，就是(二)连减计算奶奶家的向日葵也成熟了，妹妹正在摘向日葵。(2)介绍：用8-3-1=4来算出还剩3朵。(教师板书算式)(3)请同学们自己说一说这个算式的各个部分分别表示什么。预设：8表示原来有8朵向日葵，3表示已经摘下来的筐里的3朵，1表示现在在摘的1朵，剩下了4朵向日葵。(4)提问：谁会读出这个算式?能帮它取个名字吗?(5)这是连减算式。2.在数轴上感悟计算过程(1)用数线画一画，再说一说可以先算什么,再算什么。预设：可以先算8-3=5,再算5-1=4。1、想想做做第1题：师：这幅图谁能帮老师说说图意。你想到的问题是什么?你会列式计算吗?师：谁愿意来说说图意，怎样列式，怎样计算?2、想想做做第2题：(1)引导学生结合图片先说说题意(2)看图把算式填写完整；(3)教师巡视指导有困难的学生。3.想想做做第3题4.完成想想做做第4题“今天我们学习了连加连减，同学们还有什么不明白的吗?”连加、连减与加减混合4+3+2=9读作：4加3加2等于98-3-1=4读作：8减3减1等于4第1课时简单立体图形的认识教学内容苏教版一年级上册教材第54～56页的例1和“想想做做”。结合生活经验，经历从实际物体抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程，整复习：根据以往的生活经验对图形有基本的认识；数学游戏 (拼拼搭搭)。学习：认识并简单描述长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些几何体的名称，能识别这些几何体。延学：图形的初步认识(二);角的认识；长方形和正方形；长方体和正方体；圆；圆柱和圆锥。提问：图中的小朋友们在做什么?他们用沙子堆出的城堡中有你认识的图形吗?谈话:这些图形如果穿上漂亮的外衣,就会变成我们生活中的各种物品。瞧,它们正藏在小朋友的房间里呢,分别变成了什么?要求学生分别说说图中各有哪些物品,教师根据学生的回答把实物图片贴在黑板【设计意图:利用教科书单元主题情境图引入,激发学生的学习兴趣,同时引导学生交流自己所认识的图形,自然地引出本节课要教学的内容。】二、师生合作,探究新知将桌上的物品分一分,互相说说为什么这样分。要求学生介绍把这些物品分成了几类,为什么这样分。让学生交流是怎么分的,谈话:小朋友们真厉害,把房间里的物品根据形状分成了4类。每一类物品的形状都有自己的名称,像本子、文具盒或者饼干盒这样的形状,都是长方体。提问:为什么这些物品有的大、有的小,颜色也不相同,却都是长方体?指出:不管是本子、文具盒,还是饼干盒,它们都是长长的、方方的。去除美丽的外衣,它们都有个共同的名字一一长方体。(课件呈现长方体的抽象过程)方体?抽象：如果这些图形脱下外衣(课件呈现正方体的抽象过程),你还认识它们吗?比较：这种长方体和正方体有什么不同?3.认识圆柱4.认识球说明：像地球仪、篮球或足球这样的形状，都是球。你觉得怎样的形状是球?课5.生活中的图形提问：我们今天认识了4种图形，分别是长方体、正方体、圆柱和球。你还在哪里看过这些形状的物体?6.完成“想想做做”第1题4种形状对应的物体吗?照样子圈一圈。(三)滚一滚1.谈话：小朋友们真不错，不仅认识了这4种图形，知道了它们的名称，还能在众多物体中辨认出它们的形状。接下来我们就和这些图形玩一玩吧!谈话:老师这里有块木板,如果让这4种形状的积木从上面滚下来,你觉得哪些学生交流,小组开展活动,在活动中验证猜想。提问:通过实际操作,你们有什么发现?交流发现:球和圆柱形状的物体会滚下来,长方体和正方体滚不起来,只能从木板上慢慢滑下来,滚得快的是球。追问:你知道为什么圆柱和球都会滚,长方体、正方体不能滚?小结:长方体、正方体只有平平的面,所以这些形状的积木不能滚动,只能在木板上滑动。球和圆柱都有弯弯的面,所以这些形状的积木能滚动。谈话:选择同一种形状的积木,在桌子上堆一堆,哪些形状的积木容易堆?小组活动,分别用4种不同形状的积木堆一堆,在组内进行交流,教师巡视指导。追问:为什么长方体、正方体和圆柱平平的面朝下容易堆,而圆柱弯弯的面朝下和球不容易堆?联系生活,发现结论:物体表面平的容易堆。出示汽车轮胎和盖房子的砖块图,为什么人们把汽车的车轮做成圆柱形,而盖房子的砖块却做成长方体形状?说明:看来每种形状的物体都有自己的特点和用处。人们只要根据它们的特点,把它们用在需要且合适的地方,就能让我们的生活更美好。1.摸一摸明确要求：袋子里有这4种形状的积木各一个。你能根据要求，蒙着眼睛从袋中摸出物体吗?提问：通过游戏，你对这些物体的特征有没有更进一步、更深刻的认识?2.搭一搭朋友们，你们能用各种形状的积木，也来创造一个作品吗?要边拼搭边观察边思交流用了哪些形状的积木，创造了什么作品。一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等数学活动，促使他们调动多种感官参与活动“小朋友们，今天我们和哪些图形交上了朋友?在和它们交朋友的过程中，活动?在这些活动中，你有什么收获?在小组合作学习中，个别学生的参与度不高，未能充球教学内容苏教版一年级上册教材第57～58页的例2和“想想做做”。3.联系生活情境，在数的运用中发展数学思考，培育数学思维，体验数学价值。教学重难点承前启后链复习：日常生活中积累的有关物体形状的认识和经验，如：长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。学习：用完全一样的正方体进行简单几何体的拼搭和拆分。延学：长方体和正方体的认识、圆柱的认识。谈话：昨天我们认识了哪些立体图形?预设：认识了长方体、正方体、圆柱和球。谈话：这些立体图形，可以拼组起来吗?怎样拼组又高又稳呢?知。接着，通过提问“怎样拼搭才能又高又稳”,激发学生用不同形状积木拼搭(一)用2个相同正方体拼搭1.谈话：把2个完全一样的正方体拼在一起，可以怎样拼呢?自己动手拼一拼。2.学生操作，收集典型的拼法：横向拼、竖向拼、前后拼。我把一个放在放在右边。放在上面。在另一个的前面。引导:你能借助“上、下、前、后、左、右”等词完整地说你是怎样拼的吗?学生说到拼成什么,就把拼搭出来的三视图贴在黑板上。指出:用2个完全一样的正方体,拼成的都是长方体。【设计意图:通过将2个完全一样的正方体拼搭成长方体的活动,让学生在操作比较中,进一步感受长方体和正方体的特征。同时,呈现从三个不同方向拼出的形状,让学生感受可以从三个不同维度变化立体图形。】(二)用3个相同正方体拼搭1.提问:如果用3个完全一样的正方体拼一拼,可以拼成什么形状?先想一想,再拿出3个相同的正方体拼一拼,拼好后和同伴说一说你是怎么拼的。2.交流展示：我拼出的是一个长方体；我拼出的是一个“台阶形状”的物体。引导学生体会3个相同的正方体,既可以拼成长方体,还可以拼成其他形状的组(三)用4个及4个以上相同正方体拼搭呢?2.引导：你准备把这个正方体放在哪里?想一想，它们4个会拼成一个怎样的物体呢?动手拼一拼，看一看拼成的和你想象的是否一样。4.追问：为什么4个完全一样的正方体不能拼成较大的正方体?至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体呢?5.引导学生通过操作，体会至少用8个完全一样的正方体才能拼成一个大正方体和正方体特征的认识，进一步丰富学生的空间观念。在“为什么4个完全一样1.拼一拼(“想想做做”第1题)提问：仔细观察左边积木的形状，想一想能拼成右2.分一分(“想想做做”第2题)3.数一数(“想想做做”第3题)追问：怎样可以数得更清楚?4.放一放(“想想做做”第4题)5.你说我拼(“想想做做”第5题)“今天这节活动课给了你什么样的体验?通过动手拼搭图形，你对立体图形用2个相同正方体拼用3个相同正方体拼第1课时10的认识教学内容苏教版一年级上册教材第63～65页的例1和“想想做做”。联系具体情境，经历10的抽象过程，理解10的含义，能正确数数、认数、读数、1.经历从现实情境中抽象出10的过程，能正确熟练地数出10并能正确地读写。2.掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，形成初步的数感、符号意3.感受计数单位“十”的形成过程，认识计数单位“十”,知道10个一是1个十。1.理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。2.认识计数单位“十”,知道10个一是1个十。1.本课时教学时，教师联系具体情境，引导学生经历10的抽象过程，理解10的复习：0-9的认识和加减法学习：认识10的含义，能正确数数、认数、读数、写数并进行大小比较。的认识、顺序和写1.谈话：小朋友们，前面我们已经认识了哪些数字?谁能倒过来数一数?在数字王国里，数字9知道它是最大的，可骄傲了，它对数字0-8说：“你们都没有我大，尤其是你——0,你表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比!”0听了非常伤心，数字1走到0的身边，它和数字0想出了一个好办法对付9,这时，9无话可说了。3.提问：小朋友们想一想，1和0想出来的是什么好办法?10的认识。【设计意图：通过好听的故事让学生初步体会十是9后面的一个数，9添上1就二、师生合作，探究新知(一)初步认识101.出示例1主题图提问：小朋友们正在操场上玩丢手绢游戏。数一数，有几个小朋友在玩游戏?预设：有9个小朋友坐着，有1个小朋友在丢手绢。引导：9人添上1人，是几人?3.你能用方块表示“9人添上1人是十人”的过程吗?小组合作，先想一想，再学生分组操作后，课件演示9个方块添上1个方块得到十个的过程。4.追问：十这个数是怎么得到的?它和9有什么关系?明确：9添上1是十，十是9后面的一个数。由“9人添上1人是十人”逐步抽象出“9添上1是十”,感受十这个数所表示的数量多少。再用小正方体演示“9添上1得十”的过程，进一步丰富对十这个(二)深入了解101.计数器中的1个十(1)介绍计数器提出要求：你能在计数器的个位上一边拨数珠一边数数，从1数到9吗?引导：数到9后，如果在个位上再添1颗数珠，就会有多少颗数珠?明确：如果在个位上再添1颗数珠，就会有十颗数珠。指出：个位上的十颗数珠通常用十位上的1颗数珠来表示。教师示范拨去个位上的十颗数珠，同时在十位上拨上1颗数珠。(3)写数引导：十位上的1颗数珠表示的就是十，你会把十这个数写出来吗?追问：为什么先写“1”,再在“1”的后引导：(指着刚刚写出的“10”)这里的“1”表示什么意思?这里的“0”呢?如果不写这个“0”行不行?指出：这里的“1”在十位上，表示1个十；这里的“0”在个位上，表示个位上一个都没有。如果不写个位上的“0”,别人就不知道你写出的数究竟是1个十还追问：(指着十位上的1颗数珠)十位上的1颗数珠表示的是1个十。想一想，1个十可以换成多少个一?明确：1个十就是10个一，10个一就是1个十。板书：10个一是1个十。(4)10个一是1个十启发：刚才，我们用方块表示9添上1是10,这里的方块表示多少个一?进一步启发：如果要把这里的10个一变成1个十，可以怎样做?学生讨论后，课件演示把10个方块拼成一整排。明确：像这样把10个方块拼成一整排，就表示1个十。追问：从10个方块拼成一整排的操作中，你又看到了什么?再次强调：10个一是1个十。同时理解10这个数的写法。结合拨珠数数的活动，认识“个位上的十颗数珠通常用十位上的1颗数珠来表示”,是体会十作为新的计数单位的关键环节。接鼓励学生基于经验试着写出10这个数，明确：把“1”写在十位上，表示1个十；体会10的写法背后蕴含的十进制原理。由此，自然地得到1个十就是10个一，10个一就是1个十。在此基础上，通过把10个方块拼成一整排的操作，进一步强化10个一可以变成1个十，感受10既是一个数，也可以作为一个计数2.生活中的1个十出示10包面纸包装成一袋，10支铅笔捆成一捆。提问：你还见过生活中十个一组的物体吗?预设：10颗冰糖葫芦串成一串，10个鸡蛋装成一盒……3.比大小出示没有数字的“数线”图提问：前面，我们已经知道了用数字几来表示开始?你能说说，依次从小到大排列，这些线上的点分别应该是什么数字吗?提问：与9相邻的前面的数是几?后的数是几?启发：比较一下，8离10近一些，还是离0近一些?4呢?比较：10和我们以前认识的数有什么不一样?明确：以前认识的0～9,每个数都只用一个数字来表示，而10这个数要用两个示范写10,并让学生照样子写一写。【设计意图：启发学生借助直线上的点表示的数，估计“8离10近一些，还是离0近一些?4呢?”有助于学生初步学会根据直线上两点间的距离判断两个数的大小关系，渗透