第26课 自転车に2人で乗るのは危ないです 语法教学设计-2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册

第26课自転车に2人で乗るのは危ないです语法教学设计-2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册教学课题课时备课时间授课时间设计意图本课旨在通过实际情境的创设，让学生掌握“自転車に2人で乗るのは危ないです”这一句型，并学会运用该句型进行日常交流。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。同时，结合课本内容，引导学生关注交通安全，培养良好的社会公德意识。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力和跨文化意识，通过学习交通规则，引导学生认识到遵守交通法规的重要性。

2.提升学生的沟通合作能力，通过小组活动和角色扮演，让学生在实践中运用所学语言，增强交际能力。

3.增强学生的文化理解力，通过了解日本的文化背景，让学生认识到交通安全在各国文化中的共通价值。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的日语基础，能够进行简单的日常交流。在知识层面上，学生对日语的基础语法和词汇有一定了解，但具体到“自転車に2人で乗るのは危ないです”这样的句型结构，可能存在理解上的困难。在能力方面，学生的听力和阅读能力相对较强，但口语表达和写作能力有待提高。素质方面，学生在团队合作和课堂参与度上表现良好，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而在课堂上不敢开口。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在日常学习中，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。这可能会影响他们对新知识点的接受和掌握。鉴于以上情况，本节课的设计需要充分考虑学生的现有水平，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和合作精神。此外，考虑到交通安全是一个全球性的话题，本节课也将结合学生的生活经验，引导他们思考如何在日常生活中遵守交通规则，增强社会责任感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实例，讲解“自転車に2人で乗るのは危ないです”句型的结构和使用场景。

2.讨论法：组织学生围绕交通安全展开讨论，分享个人经验，提高参与度和互动性。

3.角色扮演法：设计情境，让学生模拟对话，实践运用句型，增强语言实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示图片和视频，直观展示交通安全知识，增强视觉冲击力。

2.实物教具：使用自行车模型，让学生直观感受安全驾驶的重要性。

3.互动软件：利用教学软件进行句型练习和游戏，提高学习趣味性和效果。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“自転車に2人で乗るのは危ないです”句型，设计一系列问题，如“为什么自転車に2人で乗るのは危ないです？”“在什么情况下这样的行为是不安全的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解句型结构和相关文化背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的理解和看法。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考后的答案等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解句型，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个因违反交通规则导致事故的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解“自転車に2人で乗るのは危ないです”的用法，并通过实际对话例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就交通安全话题进行交流，或进行角色扮演，模拟实际交通场景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对句型用法和交通安全的重要性进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践句型运用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解句型用法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用句型。

作用与目的：

帮助学生深入理解句型，掌握其用法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与交通安全相关的日语写作任务，如写一篇短文，描述一次自己或他人违反交通规则的经历。

提供拓展资源：推荐与交通安全相关的日语学习网站或视频，供学生课后学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成日语写作任务。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行交通安全相关知识的进一步学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成写作任务和拓展学习。

反思总结法：学生在完成作业后，对自己的写作进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

2.文化素养增强

本节课结合交通安全这一主题，让学生了解日本及各国在交通安全方面的文化背景。学生在学习过程中，认识到遵守交通规则的重要性，增强了文化素养。通过学习，学生了解到交通安全是全球性的问题，各国都在努力提高交通安全意识。这有助于拓宽学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。

3.交通安全意识提高

学生在学习本节课内容后，对交通安全有了更深刻的认识。他们了解到自転車に2人で乗る等行为的不安全性，以及遵守交通规则的重要性。在日常生活中，学生能够自觉遵守交通规则，提高交通安全意识。以下是一些具体表现：

（1）学生主动提醒家人和同学遵守交通规则，如过马路时走人行横道、不闯红灯等。

（2）学生在乘坐自行车时，主动遵守相关规定，如不载人、不逆行等。

（3）学生在遇到交通违法行为时，能够勇于制止并告知相关部门。

4.自主学习能力增强

本节课采用自主学习法，引导学生自主阅读预习资料、思考预习问题、提交预习成果。学生在自主学习过程中，培养了独立思考、解决问题的能力。以下是一些具体表现：

（1）学生在预习过程中，能够主动查阅相关资料，了解交通安全知识。

（2）学生在课堂上，能够积极参与讨论，提出自己的观点和看法。

（3）学生在完成课后作业时，能够独立思考，提出创新性的解决方案。

5.团队合作能力提升

本节课通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力。学生在活动中，学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。以下是一些具体表现：

（1）学生在小组讨论中，能够倾听他人意见，尊重他人观点。

（2）学生在角色扮演中，能够主动承担责任，为团队成功贡献力量。

（3）学生在活动中，能够学会与他人分享，共同进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要指标。在本节课中，我将观察学生的积极参与度、回答问题的准确性以及语言表达的流利度。例如，通过提问“自転車に2人で乗るのは危ないです”这一句型的实际应用场景，我可以评估学生是否能够正确运用句型进行交流。学生的课堂表现将记录在课堂参与记录中，以作为后续反馈的依据。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是促进学生互动和合作学习的重要环节。在讨论交通安全话题时，我将评估小组讨论的成果展示。例如，我会检查每个小组是否能够提出有创意的交通安全建议，以及他们是否能够用日语清晰地表达这些观点。讨论成果的展示将通过小组报告或海报形式进行，我会根据内容的丰富性和语言的准确性给予评价。

3.随堂测试：

为了评估学生对“自転車に2人で乗るのは危ないです”句型的掌握程度，我将进行随堂测试。测试可能包括选择正确答案、完成填空题或编写简短对话。测试结果将用于了解学生对句型结构的理解程度和实际应用能力。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要手段。我会批改学生的作业，并关注他们在交通安全话题上的写作能力。作业反馈将包括对语法、词汇和内容的具体评价，以及对学生如何改进的建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体学习情况，我将提供以下评价与反馈：

-针对学生在交通安全意识上的提升，我会给予积极的反馈，并鼓励他们在日常生活中继续实践。

-对于学生在日语学习上的进步，我会指出他们的优点，并针对不足之处提出具体的改进建议。

-我会鼓励学生在课堂上更加积极地参与，尤其是在口语表达和互动环节。

-对于自主学习能力的培养，我会根据学生的预习成果和课堂表现给予评价，并鼓励他们继续自主探索和学习。典型例题讲解1.例题：彼らは自転車に2人で乗っています。

解答：彼らは自転車に2人で乗っています。→彼らは自転車に2人で乗るのは危ないです。

说明：此题中，原句表示的是事实，而根据句型“自転車に2人で乗るのは危ないです”，我们需要将原句转换为对这一行为的否定评价。

2.例题：友達と一緒に自転車に乗りたいです。

解答：友達と一緒に自転車に乗りたいです。→友達と一緒に自転車に2人で乗るのは危ないです。

说明：原句表达的是愿望，转换后需要强调这一行为的不安全性。

3.例题：学校の近くには自転車レンタルがあります。

解答：学校の近くには自転車レンタルがあります。→学校の近くには自転車レンタルがあるけど、自転車に2人で乗るのは危ないです。

说明：原句提供信息，转换后需要结合句型表达对特定行为的评价。

4.例题：自転車には一人乗るべきです。