2026 三年级语文上册习作那次玩得真高兴课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02课堂教学过程设计03教学预设与反思04目录2026三年级语文上册习作那次玩得真高兴课件01课程基本说明1课程定位本次习作是人教部编版三年级语文上册第六单元的习作内容，是学生进入第二学段后的第三次正式习作训练，核心目标是引导学生从低年级的一句话、几句话写话，拓展到完整记叙一件事，落实2022版义务教育语文课程标准第二学段“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的要求。我执教三年级语文近十年，我始终认为，这个习作主题是帮助学生建立习作自信心的绝佳载体，它完全贴合三年级学生的生活经验，没有审题门槛，也没有立意束缚，所以我设计这节课的时候，始终把“降低写作门槛，激发表达欲望，落实写作方法”作为核心方向，避免起步阶段习作教学的成人化要求，保护学生的表达积极性。2学情分析2.1知识能力基础三年级学生经过前两个单元的习作训练，已经能基本做到把一句话写通顺，把简单的事件按顺序说清楚，但大部分学生还存在三个突出的共性问题。一是面对自由选材容易陷入空泛，很多孩子能说出“我玩得很高兴”，但说不清楚具体是哪件事，也不知道该从哪里下笔，二是不会把情绪具体化，习惯用“我真高兴”“太好玩了”这类概括性的话语代替具体描写，读者看不到也感受不到作者的快乐，三是不少孩子受固有观念影响，觉得写作文就要写“有意义的大事”，不敢写自己真正觉得开心的小事，比如捉蚂蚱、玩积木这类小事，总觉得不够好，不敢写进作文里。我去年执教的班级，第一次写记事习作，有超过六成的学生都出现了这类问题，这也是本节课我要重点解决的问题。2学情分析2.2情感心理特点三年级学生对“玩”本身有天然的强烈共鸣，成长过程中积累了大量丰富的玩的经历，只要引导得当，很容易唤起他们的表达欲望，不会出现无话可说的情况。同时这个阶段的孩子乐于分享自己的经历，愿意在同学和老师面前讲述自己开心的事，这种愿意分享的心态，是本节课可以利用的积极学情，能帮助课堂快速进入活跃状态，降低学生对写作的畏难情绪。3教学目标3.1知识与技能目标能准确回忆自己玩得最高兴的一次经历，梳理玩的过程，按顺序把过程写清楚，能把最高兴的部分用具体细节写明白，语句通顺，不写错别字。3教学目标3.2过程与方法目标通过分享交流、例文引路、合作互评的方式，掌握按顺序叙事、用细节表现情绪的写作方法，能梳理自己的写作思路，完成完整的一篇记事习作。3教学目标3.3情感态度与价值观目标体会分享快乐的乐趣，建立写好习作的自信心，初步建立“写作就是记录自己真实生活”的理念，消除对写作的畏难心理。4教学重难点4.1教学重点引导学生打开选材思路，选好自己印象最深的一次玩的经历，按顺序把过程写清楚。4教学重难点4.2教学难点学习用具体的动作、语言、神态描写表现“高兴”的心情，避免笼统概括的情绪表达，突出习作的重点内容。完成课程基本定位和学情、目标的梳理后，接下来我将按照由浅入深、循序渐进的原则，展开核心的课堂教学过程设计，符合学生从唤醒记忆到掌握方法再到动笔写作的认知规律。02课堂教学过程设计1激趣导入，唤醒快乐记忆，本环节用时5分钟1.1开场互动我会先给学生播放一段1分钟左右的短视频，内容是提前收集的本班学生平时游玩、参加活动的实拍片段，比如运动会接力赛赢了之后的集体欢呼，秋游的时候在果园摘橘子的笑脸，生日会上和朋友一起吹蜡烛的场景，都是我平时在学校活动中拍下的真实素材。放完视频之后我会问学生，看完这些片段，你是不是一下子想起了很多让你一想起来就忍不住笑的经历？今天我们的习作课，就一起来写一写你印象里最开心的那次玩的经历。1激趣导入，唤醒快乐记忆，本环节用时5分钟1.2课题解读我板书课题后，会引导学生齐读课题，然后提问：这道习作题里，哪个词是最核心的？学生大多能说出“真高兴”，我再追问，那“玩”这个字告诉我们什么？对，我们今天要写的不是一件普通的事，就是一次让你放松、让你开心的玩的经历，不用写你不想写的事，就写你真正觉得高兴的那件事。我每次用本班真实素材导入，效果都远好于用网上的陌生素材，孩子一看到自己或者同学出现在屏幕上，原本对写作的紧张感一下子就消失了，课堂氛围立刻活跃起来。1激趣导入，唤醒快乐记忆，本环节用时5分钟1.3拓宽选材思路我会通过三个问题引导学生打开思路，第一个问题，玩的地方可以是哪里？可以是远方的游乐园，也可以是家附近的公园，学校的操场，甚至是自己家的客厅，都可以。第二个问题，一起玩的人可以是谁？可以是一家人，可以是好朋友，可以是全班同学，甚至可以是你和家里的宠物，都可以写。第三个问题，玩的内容可以是什么？可以是长途旅游，可以是集体游戏，可以是一次有趣的活动，也可以是你自己琢磨出来的新玩法，比如给玩具办一场时装秀，都可以。我特别会跟学生强调，只要你玩得真高兴，不管这件事在别人眼里多小，都可以写，作文就是写你自己真实的感受，不用非要找“大事”来写。这个环节留2分钟让学生同桌互相说一说自己想写哪次玩，我巡回倾听，帮助那些卡在选材的孩子打开思路。完成导入唤醒后，学生已经大致选定了自己要写的内容，接下来我们就通过例文引路，一起提炼写好这篇习作的具体方法。2例文引路，提炼写作方法，本环节用时10分钟2.1出示原创例文我不会用教材上的现成例文，而是会写一篇我自己亲身经历的玩的经历作为例文，内容是我上周和朋友去郊外草坪玩飞盘的事，原文大概是：上周六我和好朋友去郊外的大草坪玩飞盘，一开始我总接不到飞盘，飞盘飞过来我要么扑空摔个屁股墩，要么被飞盘砸中脑袋，惹得好朋友笑个不停。后来我慢慢摸出了规律，站在原地不动，眼睛一直盯着飞盘，双手举在胸前，等飞盘飞到我面前的时候，我往前一步一下子就把飞盘抱在了怀里。我当时高兴得直接跳了起来，把手里的遮阳帽扔到了半空中，扯着嗓子大喊我接到了，风把我的头发吹得盖在了脸上我都没工夫扒开。我用自己的亲身经历做例文，孩子会觉得特别亲切，原来老师也会有这么好笑的玩的经历，一下子就拉近了和例文的距离，不会觉得范文是遥不可及的。2例文引路，提炼写作方法，本环节用时10分钟2.2讨论提炼方法我会提出三个问题引导学生讨论，第一个问题，这篇例文是按什么顺序写的？学生很容易就能总结出，是按玩飞盘的过程写的，一开始接不到，后来慢慢学会，最后接到了，顺序很清楚。我借此总结第一个方法：按顺序写过程，就是你玩的时候先做了什么，再做了什么，最后做了什么，一步步写下来，文章就不会乱。第二个问题，你从哪里能看出我玩得真高兴？学生很快就能找出“摔个屁股墩”“跳起来”“把帽子扔到半空中”“大喊我接到了”“头发乱了都不管”这些句子，我再问，这篇例文里有没有直接写“我真的太高兴了”这句话？学生都会说没有，但是大家都能感觉到我的高兴，对不对？所以我总结第二个方法：用细节写心情，不要只干巴巴说我很高兴，要写出你高兴的时候做了什么，说了什么，样子是什么样的，这样别人读了你的文章，也能跟着你一起高兴。第三个问题，这篇文章哪里给你印象最深？大部分学生都会说接住飞盘那段，我再总结第三个方法：突出最开心的重点，不要从头到尾每一件事都写得一样长，你最高兴的那个部分，可以多写几句，其他无关的内容可以少写甚至不写，这样文章的重点就突出了。2例文引路，提炼写作方法，本环节用时10分钟2.3方法梳理我把三个方法逐一写在黑板上，整个过程都是学生自己讨论总结出来的，不是我硬灌给学生的，我发现孩子自己悟出来的方法，比老师讲十遍都记得牢，上课的时候印象特别深。提炼好写作方法之后，接下来我们就要梳理自己的写作思路，为动笔写作做好准备。3自主选材，梳理写作思路，本环节用时5分钟3.1填写思路支架我给每个学生准备了一张简易的思路卡，上面有三个问题，第一个问题：你要写的是哪次玩？什么时间，在哪里，和谁一起玩？第二个问题：玩的过程先做了什么，再做了什么，最后做了什么？第三个问题：你最高兴的是哪个部分？你当时做了什么，说了什么？让学生用关键词填写，不用写完整的话，三五分钟就能填完，帮助学生把脑子里零散的想法整理成清晰的顺序。3自主选材，梳理写作思路，本环节用时5分钟3.2小组交流思路填完思路卡之后，四个人一个小组，每个学生轮流说一说自己的思路，其他组员给提一个小小的建议，比如如果成员没有说清楚最高兴的部分，其他人就可以提醒他，你当时喊了什么呀，补充一下就清楚了。这个环节既能帮助思路混乱的孩子理清想法，也能培养学生倾听和交流的能力。3自主选材，梳理写作思路，本环节用时5分钟3.3典型思路展示我会请一两个选材特别有意思的孩子上来给全班说一说自己的思路，比如有一次上课，一个孩子说他要写和奶奶在田里捉蚂蚱，最高兴的部分是蚂蚱跳进了他的衣领，他挠着脖子跳来跳去，最后终于捉住了，我当场就表扬他，这个细节太生动了，一听就觉得特别好玩，给其他孩子做了很好的示范，很多孩子听完之后立刻就给自己的内容加了细节。思路梳理完成后，大部分学生已经清楚自己要写什么，怎么写了，接下来就可以动笔写初稿了。2.4初稿起草，即时评改指导，本环节用时15分钟3自主选材，梳理写作思路，本环节用时5分钟4.1明确写作要求动笔之前我再给学生强调三个要求，第一，作文题目可以直接用“那次玩得真高兴”，也可以给自己的文章加一个小标题，比如写捉蚂蚱就可以叫“田埂上的快乐”，都可以。第二，字数没有硬性要求，只要把过程写清楚，三百字左右就可以，不要有压力，写长写短都可以，只要说清楚就行。第三，遇到不会写的字可以查字典，也可以用拼音代替，不要停下来卡着，先写完再修改。3自主选材，梳理写作思路，本环节用时5分钟4.2学生独立写作，教师巡回指导这个过程中我会重点关注两类学生，一类是基础比较弱，半天写不出来的，我会蹲下来，陪着他再把思路说一遍，引导他把想到的话写下来，不会说的我帮他理一理，不让他一直卡在那里。另一类是写得比较快的学生，我会提前看他的初稿，引导他补充细节，比如他写“我特别高兴”，我就会问他，你高兴的时候跳了吗，喊了什么呀，加上去就更生动了。3自主选材，梳理写作思路，本环节用时5分钟4.3当堂共评示例大部分学生写完核心内容之后，我会选一篇有代表性的初稿，投放到大屏幕上，和全班同学一起修改。比如我选过一篇初稿，内容是“那次我和同学去公园划船，我们玩得真高兴，划了船吃了零食，然后就回家了”，我问学生，这篇文章哪里可以改得更好？学生很快就说，没有写高兴的细节，然后我们一起帮他修改，加上了“船划到湖中心的时候，我不小心把船桨掉到水里了，我们坐在船上晃来晃去，大家都笑得直不起腰，我趴在船边伸手捞，头发都垂到水里了也没捞到，最后还是管理员叔叔开着小船帮我们捞了回来”，改完之后，全班学生都笑了，一下子就明白加了细节之后，文章立刻就变得好玩了，这种直观的修改示范，比讲多少道理都有用。完成初稿写作和初步评改之后，我们来做本节课的小结，布置后续的完善作业。5课堂小结，作业布置，本环节用时5分钟5.1课堂小结我会和学生一起回顾本节课的内容，我们今天一起回忆了自己最开心的玩的经历，总结了三个写好这篇习作的方法，分别是按顺序写过程，用细节写心情，突出最开心的重点。其实写作文一点都不难，就是把你自己经历过的开心的事，认认真真讲出来、写下来，让别人也能分享你的快乐，这就是写作文最棒的意义。5课堂小结，作业布置，本环节用时5分钟5.2作业布置第一，课后把自己的初稿补充完整，修改通顺，给你写的最高兴的部分再补一两个细节。第二，把你的作文读给爸爸妈妈听，让他们说一说你哪里写得好，哪里可以改得更好，下次课我们再来做全班的习作分享会。03板书设计1主标题：那次玩得真高兴3.2写作方法：1按顺序写过程2用细节写心情3突重点显真情整个板书清晰简洁，学生写作的时候可以随时对照，明确写作的要求。04教学预设与反思1预设生成问题处理我预设会有不少学生选材重复，比如很多学生都写去游乐园玩过山车，我不会要求学生必须换素材，而是引导他们写出自己不一样的细节，同样是过山车，有人写第一次坐的紧张又开心，有人写和朋友比赛谁喊得更大声，不一样的细节就会有不一样的好文章，尊重学生的真实选择。2分层教学预设对写作基础好的学生，我会要求他们加上自己心里的想法，写出情绪的变化，对写作基础比较弱的学生，只要能按顺序把过程写清楚，有一