吉林省靖宇县2026年上半年事业单位公开招聘教师岗试题（含答案）

吉林省靖宇县2026年上半年事业单位公开招聘教师岗试题（含答案）一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2026年吉林省政府工作报告指出，要深化县域教育优质均衡发展，重点支持（）等革命老区教育基础设施提档升级，靖宇县位列本次扶持名录首位。A.延边B.靖宇、汪清C.通化D.四平答案：B2.靖宇县因抗日民族英雄杨靖宇牺牲于此而得名，杨靖宇将军是东北抗日联军第（）路军的总指挥。A.一B.二C.三D.四答案：A3.我国教育法规定，公办学校的（）为学校及其他教育机构的法定代表人。A.党委书记B.校长C.教职工代表大会主席D.教育局局长答案：B4.教育学领域提出“教学做合一”教育思想的教育家是（）A.陶行知B.晏阳初C.黄炎培D.蔡元培答案：A5.根据皮亚杰认知发展阶段理论，12岁以上的学生处于（）阶段，能够进行抽象逻辑推理。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：D6.教师在课堂上故意对扰乱纪律的学生不予理睬，从行为主义的角度看，这属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：C7.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得损害国家利益、社会公共利益，或违背（）A.社会公序良俗B.职业道德C.职业规范D.公序良俗答案：A8.靖宇县本土特色校本课程优先纳入（）教育模块，充分挖掘本地红色资源开展育人工作。A.中华优秀传统文化B.革命传统C.生态文明D.国防安全答案：B9.学生先学习了“哺乳动物”的概念，再学习“鲸鱼”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B10.按照《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。A.5B.6C.7D.8答案：B11.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.爱岗敬业C.教书育人D.关爱学生答案：A12.当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和奖励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C13.吉林省义务教育阶段“双减”工作要求，义务教育阶段学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间后（）小时，为接孩子有困难的家庭提供延时托管服务。A.0.5B.1C.1.5D.2答案：A14.班级授课制最早由（）系统论述。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威答案：B15.学生在阅读课文时习惯于划重点线，这是利用了知觉的（）A.选择性B.理解性C.恒常性D.整体性答案：A16.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性，这属于（）A.变式B.定势C.原型D.迁移答案：A17.根据《教师资格条例》，被撤销教师资格的，自撤销之日起（）年内不得重新申请认定教师资格。A.3B.5C.10D.终身答案：B18.靖宇县目前义务教育阶段学校全面落实（）分班制度，严禁设立重点班、快慢班。A.随机均衡B.按成绩C.按学区D.按意愿答案：A19.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C20.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.受教育者与德育内容的矛盾答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列属于靖宇县红色教育资源的有（）A.杨靖宇将军殉国地B.东北抗联第一路军纪念馆C.靖宇火山矿泉群地质公园D.抗联密营遗址群答案：ABD2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD3.下列属于我国中小学常用的教学原则的有（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：ABCD4.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当对未成年学生开展（）等专题教育。A.生命教育B.心理健康教育C.反欺凌教育D.性教育答案：ABCD5.下列属于认知过程的有（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维答案：ABCD6.下列属于新课改倡导的学习方式的有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习答案：ABC7.教师享有的权利包括（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议答案：ABCD8.靖宇县教育局要求全县各学校要将（）融入日常教学全过程，落实立德树人根本任务。A.社会主义核心价值观B.红色抗联精神C.生态文明理念D.白山松水文化答案：ABCD9.影响迁移的主要因素包括（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教师的指导答案：ABCD10.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.靖宇县属于白山市管辖。（√）2.教育具有自身的发展规律，不受社会生产力发展的制约。（×）3.学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。（√）4.根据《中华人民共和国教师法》，取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。（√）5.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是尊重的需要。（×）6.教学过程的中心环节是巩固知识。（×）7.靖宇县是中国重要的矿泉水产地，素有“中国矿泉城”之称。（√）8.学习动机越强，学习效率越高。（×）9.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（√）10.体罚学生经教育不改的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（√）四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.请简述新时代中小学教师应具备的核心素养。答案：（1）师德素养：坚定理想信念，遵守师德规范，践行立德树人根本任务，具备家国情怀和社会责任感；（2）教育教学素养：掌握教育学、心理学相关专业知识，具备教学设计、课堂组织、作业设计、评价反馈等教学能力，能够灵活运用多种教学方法开展教学；（3）学科专业素养：系统掌握所教学科的知识体系、核心思想和教学方法，能够准确把握课程标准要求，整合教学资源；（4）信息技术素养：能够熟练运用现代信息技术开展智慧教学，整合线上线下教学资源，提升教学效率；（5）沟通协作素养：能够与学生、家长、同事有效沟通，协同开展育人工作，具备家校共育能力；（6）终身学习素养：能够主动更新教育理念，不断提升专业能力，适应教育改革发展要求。2.结合靖宇县红色资源优势，简述如何在中小学开展“红色基因传承”主题教育活动。答案：（1）课程融入：将东北抗联精神、杨靖宇将军事迹等红色资源融入语文、历史、道德与法治等学科教学，开发本土红色校本课程，纳入学校课程体系；（2）实践活动：定期组织学生前往杨靖宇将军殉国地、抗联密营遗址等爱国主义教育基地开展研学活动，开展重走抗联路、红色故事演讲、抗联历史情景剧展演等实践活动；（3）文化浸润：在校园打造红色文化走廊、抗联精神宣传阵地，定期邀请抗联后代、党史专家进校开展红色宣讲，营造浓厚红色校园文化氛围；（4）家校协同：组织亲子红色主题实践活动，鼓励家长带领孩子学习红色历史，形成家校共育的红色教育合力。3.简述如何激发中小学生的学习动机。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，确保任务难度符合学生最近发展区；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，对学生的进步给予及时正向的强化；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成败归因于努力等可控因素；（5）设置合适的学习目标，帮助学生建立明确的努力方向，及时给予目标达成的正向反馈；（6）开展学习目的教育，引导学生认识学习的价值和意义，培养学生的内部学习动机。五、案例分析题（共2题，每题8分，共16分）1.案例：靖宇县某小学四年级班主任李老师在教学中发现，班里很多学生对本地抗联历史了解甚少，甚至有学生不知道杨靖宇将军的事迹。李老师打算结合本地红色资源设计一次主题班会。问题：（1）如果你是李老师，请列出本次主题班会的设计思路。（4分）（2）本次主题班会应达成哪些育人目标？（4分）答案：（1）设计思路：①前期准备：组织学生提前收集杨靖宇将军事迹、本地抗联故事的相关资料，邀请本地抗联历史研究专家作为特邀嘉宾；②班会流程：首先播放靖宇县红色历史宣传片导入主题，随后邀请专家讲述杨靖宇将军在靖宇战斗牺牲的历史，学生分享自己收集到的抗联小故事，组织学生围绕“新时代青少年如何传承抗联精神”开展讨论，最后全体学生宣誓践行抗联精神，班会结束后组织学生撰写感悟；③延伸活动：将优秀感悟在校园宣传栏展示，组织学生开展红色志愿服务活动。（2）育人目标：①知识目标：让学生了解杨靖宇将军事迹和本地抗联历史，掌握红色文化相关知识；②情感目标：引导学生树立对革命先烈的崇敬之情，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感；③行为目标：引导学生将抗联精神落实到日常学习生活中，主动传承红色基因，树立为国家发展努力学习的理想信念。2.案例：某初中数学老师王老师在教学中发现，班里的学生成绩两极分化严重，部分基础薄弱的学生对数学学习存在畏难情绪，上课注意力不集中，作业完成质量差。王老师尝试按照分层教学的思路调整教学方案，根据学生的知识掌握情况将学生分为三个层次，设计不同难度的教学任务和作业，对基础薄弱的学生重点辅导基础知识，对学有余力的学生布置拓展探究任务，经过半学期的调整，全班的数学平均成绩明显提升，基础薄弱的学生学习积极性也明显提高。问题：请结合教育学相关原理分析王老师的做法的合理性。答案：王老师的做法符合因材施教的教学原则，也符合最近发展区理论的要求，具有充分的合理性：①因材施教原则要求教师根据学生的个别差异开展有针对性的教学，使每个学生都能得到最优发展，王老师根据学生的学习情况分层设计教学任务和作业，兼顾了不同层次学生的学习基础和接受能力，避免了教学内容统一导致的基础薄弱学生跟不上、学有余力学生“吃不饱”的问题；②维果茨基的最近发展区理论提出，教学要走在发展的前面，任务难度要符合学生的最近发展区，即学生现有水平和经过努力可以达到的水平之间的区间，王老师为不同层次的学生设计适配的任务，既不会让基础薄弱学生觉得难度过大产生挫败感，也不会让学有余力的学生觉得过于简单失去学习兴趣，有效激发了各个层次学生的学习动机；③分层教学的方式也符合新课改倡导的面向全体学生、促进学生全面发展的理念，能够让每个学生都在原有基础上获得提升，有效缩小了学生之间的成绩差距，提升了整体教学质量。六、教学设计题（共16分）请你以靖宇县红色资源为背景，为小学五年级道德与法治课程设计一个1课时的教学片段，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程三个部分，内容贴合学生实际，可操作性强。答案：一、教学目标1.知识目标：学生能够了解杨靖宇将军的生平事迹，知晓靖宇县得名的由来，了解东北抗联在靖宇开展革命斗争的基本历史。2.能力目标：学生能够主动分享自己知道的红色故事，能够结合自身实际说出传承抗联精神的具体做法。3.情感目标：学生能够树立对革命先烈的崇敬之情，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，主动践行抗联精神，树立努力学习报效祖国的理想。二、教学重难点1.教学重点：了解杨靖宇将军的英雄事迹，感悟抗联精神的内涵。2.教学难点：将抗联精神融入日常学习生活，主动传承红色基因。三、教学过程1.导入环节（5分钟）：教师播放靖宇县杨靖宇将军殉国地的实拍视频，提问学生“有没有同学去过这个地方？知道我们县为什么叫靖宇县吗？”引发学生讨论，自然导入本课主题《传承靖宇精神做新时代好少年》。2.新知讲授（15分钟）：①教师出示杨靖宇将军的生平资料和抗联斗争的历史图片，讲解杨靖宇将军率领东北抗联第一路军在靖宇地区开展游击战争，最终壮烈牺牲的英雄事迹，重点讲解杨靖宇将军在极端艰苦的条件下坚持斗争的细节，让学生初步感悟抗联精神的内涵；②邀请提前联系好的本地红色宣讲员（抗联后代）进课堂，分享自己长辈讲述的抗联小故事，以及靖宇当地老百姓支援抗联的真实历史事件，让学生更直观地感受身边的红色历史。3.小组讨论（10分钟）：教师提出讨论问题“作为靖宇的小学生，我们应该怎么传承杨靖