部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课时作业03含答案

!部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课时作业一、选择题1．下面语段中加点字的读音完全正确的一项是（）．．．已无处觅食的时候才好。．Ajiàn．jiànhǎnyíbòbáonìmì．qiānDqiānnìmì2．阅读下面的文字，回答问题。住了。下列表述有误的一项是（）A．“露出地面”中“露出”是动词。．“下面撒些秕谷”中“秕谷”是名词。．“棒上系一条长绳”中“系”是动词。D．“将绳子一拉，便罩住了”中“罩”是名词。3．下列词语中，没有错别字的一项是（）A．嘈杂．娴熟D海枯石烂人声鼎沸顾名思意粗制滥造眼花瞭乱轻而易举月明风清一泄千里4．“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。）．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。5．对下列各句修辞手法的分析正确的一项是()(1)碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。(2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(3)木莲有莲房一般的果实。(4)覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球。A．排比．排比D二、填空题6．默读课文填空。（1）从文章标题我们可以知道作者主要回忆了________________________的童年生活，“从……到……”表明全文是按____________的顺序写的。（2）作者在百草园的生活可以用一个字“____________”来概括，围绕这一字，作者____________________________________________7．文学常识填空。______________________________。____________镜吾老先生在______里读书等往事。三、综合性学习8．班级看展了主题为“金色年华”的综合性学习活动，请你积极参与。（1）请你补出下面童谣中空缺的内容。灿烂的童年，躲藏在你的梦中。假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空，假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林灿烂的童年，它印刻在你的记忆中（2）观察下面这幅漫画，按要求答题。①请你根据画面拟一个标题。②请用生动的语言描述画面内容。9．综合性学习。(1)你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。示例：______________________。(2)“我就只读书，正午习字，晚上对课。”一句中“对课”就是拟对联。请根据课文内容拟写出下联。上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷下联：_________________________(3)假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。示例：____________________________10的综合性学习活动，请你积极参与。关于鲁迅的资料？（至少写出两种）推荐词。作品推荐：推荐词：也以为快活。所累了。”四、现代文阅读阅读下面的记叙文，完成下面小题。不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。．这段写了四件趣事，请用简洁的语言概括。12．这段中有许多动词运用很精炼传神，找出一例做简要赏析。13．结合文段内容分析：“我”是一个怎样的孩子？第二次算是拜先生。博。现在得到机会了，可以问先生。赶忙问。⑤“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。⑥回了。⑦了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：⑨“人都到那里去了！”也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：⑪“读书！”⑫嗬……”14．请用简介的语言概括选文写的作者在三味书屋的几个生活片段。15评价这位先生？1617．下面对文章内容理解不正确的一项是（）A．选文中的划线的两句话中“只”和“只要”的表达作用是具体地表现了“我”碰壁以后求知欲受到的束缚和挫折。．三味书屋后面的园子不如百草园多彩有趣，但学生们却仍玩得有滋有味。作者这样写的用意是为了反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。．选文中“我们”念的句子没有标点停顿，“先生”念的句子不仅有停顿而且有语气词，说明“我们”朗读没有掌握技巧，“先生”经验丰富，掌握了朗读技巧。D．联系原文，可以看出鲁迅希望有符合儿童身心发展，相对宽松的教育环境，能满足孩子的好奇心，有助于孩子的创造力发挥的教育。阅读下面的语段，完成下面小题。言了。园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。18___________________________________________的原因。19．甲文中说“我就只读书”，为什么？“只读书”说明了什么？20说乙文中的父亲是一个什么样的人。21．请从修辞的角度赏析乙文中的画线句。22作用。参考答案1B2D3B4D5C6．百草园画画儿7．(1)周树人三味书屋空间转移乐枯燥无味寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁、文学家思想家革命家(2)朝花夕拾长8．(1)示例一：假如童年是一朵花儿三味书屋它愿意开放在浪漫的花园(2)①示例：春光合画面主题即可)②示例：阳春三月，桃花盛开，蝴蝶翩翩起舞，两个小学生正蹲坐在草地上幸福地读书。9．这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。三味书屋读书行礼打手掌枯燥乏味示例：是鲁迅先生当年读书写字的桌子了。推荐词：这是一部深刻、优美的散文诗。（3）示例：我看到了一个生活简朴、甘于奉献的鲁迅先生。出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，又写出了它可爱的形象。示例：“窜”字简洁形象地表现了云雀的轻捷迅疾，突出了孩子美好的向往。．天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。）我问“怪哉”虫的问题（23）在三味书屋师生读书的场面；统”的封建教育的怠慢和疏离。考体会：本句话运用了神态和语言描写，生动传神地写出了先生不愿回答我的问题的样子。今后写作时也要恰当运用描写方法来刻画人物形象。．A《旧事重提》《藤野先生》．我向先生询问“怪哉”虫是怎么回事，先生不愿意告诉我，而且很不高兴。乖巧听话，另一方面也反映了封建教育的内