2026年上海市中考语文考前自测卷 含答案

上海中考考前自测卷一、古诗文（35分）（一）默写与运用（13分）1.会当凌绝顶，_____________。（《望岳》）2.了却君王天下事，_____________。（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）3.谈笑有鸿儒，____________。（刘禹锡《陋室铭》）4.中秋佳节，小语引用苏轼《水调歌头·明月几时有》中“_____________，_____________”两句来表达对远在异地亲人的深切思念与美好祝愿。（二）阅读下列古诗文，完成5-11题。（22分）醉翁亭记环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（乙）峡州至喜亭记①太祖改元之三年，始平蜀，然后蜀之丝枲织文之富，衣被于天下，而贡输商旅之往来者，陆辇秦、凤①，水道岷江，不绝于万里之外。②岷江之来，合蜀众水，出三峡为荆江。倾折回直，捍怒斗激，束之为湍，触之为旋。顺流之舟顷刻数百里，不及顾视，一失毫厘与崖石遇，则糜溃漂没，不见踪迹。故凡蜀之可以充内府、供京师而移用乎诸州者，皆陆出；而其羡余②不急之物，乃下于江，若弃之然，其为险且不测如此。夷陵为州，当峡口，江出峡始漫为平流。故舟人至此者，必沥酒再拜相贺，以为更生。③尚书虞部郎中朱公③再治是州之三月，作至喜亭于江津，以为舟者之停留也。且志夫天下之大险，至此而始平夷，以为行人之喜幸。夷陵固为下州④，廪与俸皆薄，而僻且远，虽有善政，不足为名誉以资进取。朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去忧患而就乐易，《诗》所谓“恺悌⑤君子”者矣。自公之来，岁数大丰，是皆宜书。故凡公之佐吏⑥，因相与谋，而属笔于修焉。【注释】①秦、凤：古代行政区划，今甘肃宁夏一带。②羡余：地方官员以赋税盈余的名义向朝廷进贡的财物。③朱公：时任当地官员朱庆基。④下州：指偏远州县。⑤恺悌：平易近人。⑥佐吏：古代地方长官的下属官吏。5．甲文《醉翁亭记》的作者欧阳修是______（朝代）文学家（2分）6．对下列加点词语含义的理解，选择正确的一项。（4分）（1）有亭翼然临于泉上者（）（2分）A.

靠近

B.

面对

C.

居高面下

D.

到达

（2）江出峡始漫为平流（）（2分）

A.

散漫

B.

宽广平缓

C.

随意

D.

漫长7．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。8.

甲文核心体现了欧阳修“与民同乐”的思想，下列语句中，与这一思想内涵最为契合的一项是（

）（3分）A.

不以物喜，不以己悲

B.

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

C.

采菊东篱下，悠然见南山

D.

大漠孤烟直，长河落日圆9．乙文中直接点明修建至喜亭缘由的原句是：________________________。（4分）10．请用自己的话概括乙文中岷江三峡段水路的特点。（4分）11．甲乙两文均为欧阳修所作，都写到亭台与“乐”，请结合文本，分析两文所写之“乐”的不同内涵，以及作者寄托的情感。（4分）二、现代文（35分）（一）阅读下文，完成第12-15题。（21分）腊梅余秋雨①它是一枝腊梅，地处不远，就在上海西郊的一个病院里。它是我在茫茫行程中经常明灭于心间的一个宁静光点。②那次我住的医院原是私人宅邸，院子里树木不少，可惜已是冬天，都凋零了，看到的只是土褐色的交错，只是一簇簇相同式样的病房服在反复转圈。病人偶尔停步攀谈几句，三句不离病，出于礼貌又不敢互相多问。只有两个病人一有机会就高声谈笑，护士说，他们得的是绝症。他们的开朗很受人尊敬，但谁都知道，这里有一种很下力气的精神支撑。他们的谈笑很少有人倾听，因为大家拿不出那么多安慰的反应、勉强的笑声。③病人都喜欢早睡早起，天蒙蒙亮，院子里已挤满了人。大家赶紧在那里做深呼吸，动动手脚，生怕天亮透，看清那光秃秃的树枝和病恹恹的面容。一天又一天，就这么过去了。突然有一天清晨，大家都觉得空气中有点异样，惊恐四顾，连忙走过去，踮脚一看，人群中间是一枝腊梅，淡淡的晨曦映着刚长出的嫩黄花瓣，一种高雅淡洁的清香已把大家全都慑住。④花，仅仅是一枝刚开的花，但在这儿，是沙漠驼铃，是荒山凉亭，是久旱见雨，是久雨放晴。病友们看了一会，慢慢侧身，把位置让给挤在后面的人，自己在院子里踱了两圈，又在这儿停下，在人群背后耐心等待。从此，病院散步，全成了一圈一圈以腊梅为中心的圆弧线，所有病人的情感都投射在腊梅上了，带着一种超常的执迷。与我同病房的两个病友，一早醒来就说闻到了腊梅的香气，有一位甚至说他简直是被香气熏醒的，而事实上我们的病房离腊梅不近，至少隔着四五十米。⑤依我看来，这枝腊梅确也当得起病人们的执迷。各种杂树乱枝在它身边让开了，只见枝干虬曲苍劲，黑黑地缠满了岁月的皱纹，光看这枝干，好像早就枯死。实在难于想象，就在这样的枝干顶端，猛地一下涌出了那么多鲜活的生命。花瓣黄得不失一丝混浊，轻得没有质地，只剩片片色影，娇怯而透明。整个院子不再有其他色彩，好像叶落枝黄地闹了一个秋天，天寒地冻地闹了一个冬天，全是在为这枝腊梅铺垫。梅瓣在寒风中微微颤动，这种颤动能把整个铅蓝色的天空摇撼。病人们不再厌恶冬天，在腊梅跟前，大家全部懂了，天底下的至色至香，只能与清寒相伴随。这里的美学概念只剩下一个词：冷艳。⑥它每天都要增加几朵，于是，计算花朵和花蕾，成了各个病房的一件大事。争论是经常发生的，争执不下了就一起到花枝前仔细数点。有时发生在夜里，病人们甚至会披衣起床，在寒夜月色下把头埋在花枝间。月光下的腊梅尤显圣洁，四周暗暗的，唯有晶莹的花瓣与明月遥遥相对。清香和夜气一拌和，浓入心魄。⑦有一天早晨起来，天气奇寒，推窗一看，大雪纷飞，整个院子一片银白。腊梅变得更醒目了，袅袅婷婷地兀自站立着，被银白世界烘托成仙风道骨，气韵翩然。几个年轻的病人要冒雪赶去观看，被护士们阻止了。护士低声说，都是病人，哪能受得住这般风寒？还不快回！⑧站在底楼檐廊和二楼阳台上的病人，都柔情柔意地看着腊梅。有人说，这么大的雪一定打落了好些花瓣；有人不同意，说大雪只会催开更多的蓓蕾。这番争论终于感动了一位护士，她自告奋勇要冒雪去数点。这位护士刚迈出去，一身白衣便消融在大雪之间。她步履轻巧地走到腊梅前，捋了捋头发，便低头仰头细数起来。最后，她终于直起身来向大楼微微一笑，冲着大雪报出一个数字，惹得楼上楼下的病人全都欢呼起来。数字证明，承受了一夜大雪，腊梅反而增加了许多朵，没有凋残。⑨这个月底，医院让病人评选优秀护士，这位冒雪数花的护士得了全票。⑩过不了几天，突然下起了大雨，所有的病人又一下子拥到了檐廊、阳台前。谁都明白，我们的腊梅这下真的遭了难。几个眼尖的，分明已看到花枝地下的片片花瓣。雨越来越大，有些花瓣已冲到檐下，病人们忧愁满面地仰头看天，声声惋叹。就在这时，一个清脆的声音在耳边响起“我去架伞！”⑪这是另一位护士的声音，冒雪数梅的护士今天没上班。这位护士虽然身材颀长，却还有点孩子气，手上夹把红绸伞，眸子四下一转。人们像遇到救星一样，默默看着她，忘记了道谢。有一位病人突然阻止了她，说红伞太刺眼，与腊梅不太搭配。护士呶嘴一笑，转身回到办公室，拿出来一把黄绸伞。病人中又有人反对，说黄色对黄色会把腊梅盖住。好在护士们用的伞色彩繁多，最后终于挑定了一把紫绸伞。护士穿着乳白色雨靴，打着紫伞来到花前，拿一根绳子把伞捆扎在枝干上。等她捆好，另一位护士打着伞前去接应，两个姑娘互搂着肩膀回来。⑫春天来了，腊梅终于凋谢。病人一批批出院了，出院前都到腊梅树前看一会儿。⑬各种树木都绽出了绿芽，地上的青草也开始抖擞起来，病人的面色和眼神都渐渐明朗。不久，这儿有许多鲜花都要开放，蜜蜂和蝴蝶也会穿墙进来。⑭病房最难捱的是冬天，冬天，我们有过一枝腊梅。⑮这时，腊梅又萎谢躲避了，斑驳苍老，若枯枝然。⑯几个病人在打赌：“今年冬天，我要死缠活缠闯进来，再看一回腊梅！”⑰护士说：“你们不会再回来了，我们也不希望健康人来胡闹。健康了，赶路是正经。这腊梅，只开给病人看。”（选自《文化苦旅》，有删减）12．腊梅成为病人心中“宁静光点”，结合具体细节，补充病人们对腊梅的“执迷”表现。（3分）（1）散步时皆以腊梅为中心走圆弧线，将所有情感投射在腊梅身上；（2）____________（3）____________（4）____________13．文中病人对腊梅的感受耐人寻味，请对划线句从修辞角度，结合上下文加以品析。（4分）花，仅仅是一枝刚开的花，但在这儿，是沙漠驼铃，是荒山凉亭，是久旱见雨，是久雨放晴。14．文章中两次写护士与腊梅相关的举动：冒雪数梅、雨天护梅。联系相关内容，简要分析其表达作用。（6分）15．文末以“这腊梅，只开给病人看”结尾，有何深意？结合文章具体内容，谈谈你的理解。（8分）（二）阅读下文，完成第16-19题。（15分）【材料一】审美创造是指在语文学习中形成的感受美、发现美、创造美的能力。表现为：能感受语言文字的形象美、情感美、韵律美和意境美，体会文学作品的艺术魅力；能对语言文字作品进行审美鉴赏，形成正确的审美观念和健康的审美情趣；能在语言实践中运用审美经验，尝试创作富有美感的语言作品，提升审美表达和创造能力。（选自《语文课程标准》2022版）【材料二】①土地本是寻常物象，常态下极易被人们忽略。可到了抗战时期，民族危亡之际，众多诗人将目光聚焦于饱经磨难的土地，构建出一个个意蕴深厚的土地审美形象。艾青在《雪落在中国的土地上》，勾勒出风雪漫天、万物萧瑟的国土图景，字里行间满是“土地的忧郁”；戴望舒在《我用残损的手掌》中，以残损手掌抚过荒芜凋敝的国土，既流露对故土的深切眷恋，又饱含对家国受难的忧虑。即便山河破败，那“辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，成为苦难中不灭的希望，孕育着“永恒的中国”。②这些土地意象，熔铸着诗人的精巧构思，凝聚着真挚厚重的家国情怀，既能唤醒读者的忧患意识，又能增强民族认同感。诗人的审美与艺术创造，正因紧扣时代命题而愈发卓越。这也给当代创作者带来启示：从日常小事、个人体验中汲取创作素材本无可厚非，但若能将视野拓展至华夏文明、时代现实，定能塑造出震撼人心、引人深思的艺术形象，让作品的审美境界实现质的飞跃。（摘编自张定华《现代新诗对“中国形象”的多角度建构》）【材料三】①文学作品中的“断续之美”，是一种高级的审美创造：看似笔墨零散、东鳞西爪，实则文脉相通、神聚形散。欧阳修的《醉翁亭记》便是绝佳范例，文中时而描摹山水景致，时而抒写游人欢情，笔墨看似跳跃断续，却始终以作者的“乐”这一主观情感为金线串联。写山水，是抒发内心的闲适之乐；写游人，是展现市井的烟火之乐；写宴饮，是表达与民同乐；写鸟鸣，是彰显自然之乐与太守的自得之乐。全文围绕“乐”展开，如珠玉穿线、光芒汇聚，有了核心聚焦，笔触愈发从容，尽显生机与美感。②“断续”的创作技法，妙在似断实连、断中有续。“断”并非生硬终止，而是如飞鸟收翅暂歇、书法回锋收笔，留有余韵、蓄势待发；“续”则是对“断”的自然承接，更要在延续中拓展文意的深度。鲁迅《从百草园到三味书屋》插入美女蛇的故事，看似打断园景描写，实则延续了童年的童趣与神秘感；《红楼梦》中黛玉葬花后插入贾府宴饮，以乐景衬哀情，场景虽断，悲情心绪却始终相连。二者都以巧妙的衔接，让文字在断续之间，生出超越文本本身的审美意蕴。③断续艺术的核心美学价值，在于搭建作者与读者的双向审美互动。它体现了作者对读者阅读智慧的尊重，敢于留白、敢于跳跃、敢于在情理之中断开笔墨，并非制造阅读障碍，而是为读者打开想象的窗口。读者在阅读中主动联想、思考，与作者完成跨越时空的情感共鸣与智力碰撞，既获得更丰富的审美体验，也让作品的内涵变得更多元、更深刻。（摘编自张笑冰《断续之美》，有删改）【材料四】世间之美，从来离不开人的审美活动与心灵创造。唐代柳宗元有言：“夫美不自美，因人而彰。”自然外物本身不会主动成为美，唯有经过人的审美感知，去发现、唤醒、照亮，才能从客观实在之物，转化为情景交融的审美意象。季羡林先生在《月是故乡明》中写道，他游历近三十国，见过无数绝妙的月亮，却始终觉得故乡苇坑上空的小月亮最为动人。并非月亮本身有差异，而是故乡的小月亮融入了他对故土的思念、眷恋与惆怅，成为独属于他的审美意象，饱含绵长的美感。美学家宗白华也说：“没有心灵的映射，是无所谓美的。”在中华美学理念中，心灵是照亮美的源泉，个人的精神境界，决定了其感知世界的审美高度，且艺术作品的品格，始终与创作者的人品高度统一。这一美学理念对我们提出要求：既要将审美活动与生活紧密相连，重视心灵的创造与精神内核；也要不断提升自身精神境界，在平凡生活中发现美、创造美，活出更有情趣、更有意义的人生。（摘编自叶朗《论中华美学精神》）16．下列对四则材料相关内容的理解，不正确的一项是（

）（3分）A．审美创造包含感受美、鉴赏美、创造美三个层面，是语文学习需培养的核心能力之一B．抗战诗人笔下的土地意象，融入了家国情怀，紧扣时代命题，是极具深度的审美创造C．文学的“断续之美”讲究形散神聚，刻意断开行文、制造阅读障碍，激发读者想象D．自然物象要成为审美意象，离不开人的心灵映射与情感注入，是主客观融合的结果17．“断续之美”是抽象的，材料三①②段作者是如何运用举例论证将其写得具体可感的？请简要分析。（4分）18．结合材料二、材料四，分析“土地”和“月亮”能成为经典审美意象的共同原因。（4分）19．结合四则材料，说说初中生如何在语文学习中落实审美创造。（4分）三、综合运用（20分）班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。【现状调研，发现问题】初三学生课外阅读情况调查表阅读内容偏好占比主要阅读媒介占比阅读主要障碍占比网络玄幻小说42%手机/平板78%学业负担重，没时间67%经典文学名著23%纸质书19%不知读什么好18%流行文学28%电子阅读器3%读不进去17%其他7%

20．根据上表，最能概括当前初三学生课外阅读特点的两项是（

）（

）（4分）A．阅读内容以经典名著为主，网络文学为辅，结构较合理。B．娱乐化阅读倾向明显，对经典作品的关注度相对不足。C．选择困难是学生面临的主要阅读障碍，影响阅读持续性。D．大多数学生能够保证充足课外阅读时间，形成良好习惯。E．阅读方式高度依赖移动电子设备，纸质阅读占比较低。F．学生普遍缺乏阅读兴趣，超过一半的人认为“读不进去”。【经验分享，方法指津】21．在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。（4分）【重温经典，推荐好书】22．活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。（6分）【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】书名：《朝花夕拾》

作者：鲁迅一句话推荐：_________适合的你：想了解教科书外的鲁迅。触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你________推荐理由：双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考：________散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。阅读小贴士：可先读《从百草园到三味书屋》和（4）______感受鲁迅的温情：再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。经典摘句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”——书中那份深沉的怀念，至今动人。【观点陈述，深化认识】23．辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。（6分）四、写作（60分）24．请以“就这样携手同行”为题，完成一篇不少于600字的文章。要求：（1）不得透露个人相关信息。

（2）不得抄袭。

参考答案及解析一、古诗文（35分）（一）默写与运用（13分）1.一览众山小2.赢得生前身后名3.往来无白丁4.但愿人长久

千里共婵娟【解析】注意“赢”“婵娟”等字词的写法。（二）阅读下列古诗文，完成5-11题。（22分）5（2

分）．北宋

【解析】本题考查相关文学常识。欧阳修是北宋著名文学家、史学家，位列唐宋八大家之一，《醉翁亭记》是其经典山水游记。6（4

分）．（1）C

（2）B

【解析】本题考查对文言词语的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、一词多义等现象的理解与识记，并学会迁移运用。（1）“有亭翼然临于泉上者”句意：一座亭子像飞鸟展翅似地，高踞在泉水上边。“临”此处指居高面下，故选

C。（2）“江出峡始漫为平流”句意：江水流出峡谷，才变得宽广平缓。“漫”此处形容水流宽广平缓，故选

B。7（4

分）．醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这件乐事的人，就是太守。

【解析】本题考查文言翻译。注意下列重点词语的意思：其，指滁州百姓；述，记述；述以文，用文章记述。本句为判断句式，翻译时要体现句式特点，保证语句通顺、表意完整。8（3

分）.B

【解析】本题考查文言文主旨与名句理解。甲文主旨是太守寄情山水、体恤百姓，坚守与民同乐的情怀。A

项侧重个人胸襟豁达，不因外物和境遇起伏而喜悲；B

项心怀天下，忧乐皆以百姓为先，和“与民同乐”的民本思想高度契合；C

项表现归隐田园的闲适恬淡；D

项描绘边塞雄浑风光。综上，本题选

B。9（4

分）．且志夫天下之大险，至此而始平夷，以为行人之喜幸。

【解析】本题考查理解分析与信息提炼能力。这句话交代了修建至喜亭的目的：记录艰险路途到此变为坦途，纪念行旅之人脱离险境的喜悦，是修建亭子的直接缘由。10（4

分）．岷江流经三峡时水势汹涌、航道曲折湍急，水流冲击力极强；江面狭窄多漩涡，行船风险极高，稍有不慎就会船毁人亡，是一处凶险难行的水路。

【解析】本题考查对文中内容的理解与概括提炼能力。结合“倾折回直，捍怒斗激”“束之为湍，触之为旋”“一失毫厘与崖石遇，则糜溃漂没”等语句，从水流态势、行船危险两方面提炼要点，简洁概括作答即可。11（4

分）．甲文之乐，包含山水四时之乐、宴游欢聚之乐，核心是与民同乐。欧阳修虽遭贬谪，却放下个人得失，沉醉山水，与滁州百姓同游共欢，流露乐观豁达的心境，也体现出他治理地方、百姓安居乐业的自得。乙文之乐，是舟行之人脱离险途、抵达平地的脱险之乐，也是作者对朱公体恤行旅、安于僻地、心系百姓的赞赏，同时记录当地年成丰收的安乐景象。两文一写官民同乐，一写旅人脱险、地方安定之乐，都体现出作者关注民生、体察人情的情怀。

【解析】本题考查文言文内容、情感与主旨理解。先分别解读两文中“乐”的主体与内涵：甲文以太守视角，层层递进写山水、宾客、百姓之乐，落脚于与民同乐；乙文以行旅之人、地方百姓为主体，写脱险之喜、安居之乐。再结合作者处境与写作背景，分析各自寄托的情感，最后点明两文共同的民生情怀。二、现代文（35分）（一）阅读下文，完成第12-15题。（21分）12（3分）．为了闻腊梅的香气，哪怕距离很远也觉得自己被香气笼罩，深信自己闻到了香气。

经常争论腊梅花苞和花朵的数量，争执不下就一起到花前仔细数点，甚至深夜也会去数。

下雪天关心腊梅是否被打落，出院前都要到腊梅树前道别，甚至打算来年生病也要再来看看腊梅。

13（4分）．运用了比喻和排比的修辞手法，将腊梅比作沙漠驼铃、荒山凉亭、久旱见雨、久雨放晴，生动形象地写出了腊梅在萧瑟病院中的特殊意义，它是病人们在灰暗、痛苦的住院生活中的精神寄托，给了病人们精神上的慰藉与希望，突出了腊梅带给病人们的精神力量，表达了病人对腊梅的珍视与喜爱。

14（6分）．内容上：冒雪数梅、雨天护梅的举动体现了护士对病人的理解与关怀，她们呵护腊梅，实际是在呵护病人们的精神寄托，凸显了护士温柔善良、尽职尽责的形象；同时也丰富了腊梅的精神内涵，说明腊梅不仅是病人的精神支撑，也连接了医患之间的温情，凸显了人与人之间的善意与温暖。结构上：这两处举动推动了情节发展，引出后文护士被评选为优秀护士、病人们受到鼓舞的情节，也为文末“这腊梅，只开给病人看”的结尾做铺垫。

15（8分）．①腊梅是病院中的特殊存在，它是在病人们最痛苦难熬的冬天出现的，承载了病人们对抗病痛的记忆与精神慰藉，只有经历过病痛的人才能懂得腊梅所代表的希望的重量，这份精神力量专属于在困境中挣扎的病人。②这句话也体现了护士们的美好期许，她们不希望健康的人再来经历病痛，希望所有人都能保持健康，不用体会在病院中依赖腊梅获得精神支撑的痛苦，暗含了对所有人的美好祝福。③结尾深化了文章主旨，腊梅不仅是自然之物，更是困境中希望与温暖的象征，这份温暖专属于每一个在困境中跋涉、需要精神支撑的人，凸显了精神力量对人的重要意义。【解析】12．根据第④段“与我同病房的两个病友……至少隔着四五十米”可知，病友距离腊梅很远，却坚信闻到香气，甚至说被香气熏醒，体现了内心对腊梅的偏爱；根据第⑥段“计算花朵和花蕾……在寒夜月色下把头埋在花枝间”可知，病人经常为腊梅花起争执，甚至深夜也不惧寒冷去数花，可见病人们对腊梅的极度关注与投入；根据第⑧段、第⑫段、第⑯段可知，风雪中担心花瓣是否被打落，出院前到腊梅树前道别、愿意再生病来看腊梅，都是对腊梅执迷的极致表现。13．运用了比喻和排比的修辞手法。四个“是……”构成排比，增强了语势；将腊梅比作沙漠驼铃、荒山凉亭、久旱见雨、久雨放晴，每个喻体都代表一种极端困境中的转机——驼铃带来方向与希望，凉亭提供休憩与安慰，雨水带来生机，放晴带来解脱与光明；根据第②段“可惜已是冬天……相同式样的病房服在反复转圈”“病人偶尔停步攀谈几句，三句不离病”，第③段“生怕天亮透，看清那光秃秃的树枝和病恹恹的面容”可知，医院环境萧条、病人被病痛束缚、内心压抑消沉；这句话生动形象地写出了腊梅在萧瑟病院中的特殊意义，它是病人们在灰暗、痛苦的住院生活中的精神寄托，给予了病人们精神上的慰藉与希望，突出了腊梅带给病人们的精神力量，表达了病人对腊梅的珍视与喜爱。14．从内容上看，根据第⑧段“这番争论终于感动了一位护士……冲着大雪报出一个数字”可知，护士本可以不管病人的争论，但她主动站出来冒雪数花。她“微微一笑”“报出数字”，说明她不是为了表现自己，而是为了消除病人的担忧。她知道腊梅对病人的意义，所以愿意用自己的行动去守护这份精神寄托；根据第⑩段“我去架伞”，第⑪段“护士呶嘴一笑……两个姑娘互搂着肩膀回来”可知，护士主动说要架伞，并且耐心地根据病人意见多次换伞，最后还捆扎牢固，这说明她不仅愿意行动，还非常细心、尊重病人的感受，她的行为本质是在守护病人的精神寄托；根据第⑧段“微微一笑”，第⑪段“呶嘴一笑”可知，面对病人焦虑或挑剔，护士始终保持温和态度，是个温柔的人；根据第⑧段、第⑩段“一个清脆的声音在耳边响起‘我去架伞！’”可知，没有人要求她冒雪数梅花、雨天护梅花，但她主动站出来帮助病人，是个善良的人；根据第⑧段“便低头仰头细数起来……冲着大雪报出一个数字”可知，护士认真数花；根据第⑪段“护士呶嘴一笑……拿一根绳子把伞捆扎在枝干上”可知，护士耐心换伞、捆扎，不只是做了，而且做得认真、细致，体现尽职尽责的职业素养；根据第④“所有病人的情感都投射在腊梅上了”可知，腊梅是病人们的精神寄托；根据第⑨段可知，冒雪数花的护士，因理解病人而获认可，在评选优秀护士时得了全票；腊梅不再只是单纯景物，它不仅是病人的精神支撑，也成为串联医患温情的纽带，凸显了人与人之间的善意与温暖；从结构上看，根据第⑨段可知，冒雪数梅的护士被评选为优秀护士，这两处举动推动了情节的自然发展；根据第⑧段、第⑫段可知，雨天护梅则为第⑫段病人出院前到腊梅树前告别做了情感积累；根据第⑰段可知，护士两次护梅，说明她深刻理解腊梅对病人的意义，正因如此，她说出这句话时才不显突兀——她不是随意说说，而是基于对病人心理的理解和对腊梅象征意义的认识，冒雪数梅、雨天护梅为结尾的这句话做铺垫。15．根据第③段“生怕天亮透，看清那光秃秃的树枝和病恹恹的面容”可知，病人住院时的绝望处境；根据第④段、第⑫、第⑯段可知，腊梅是在病院最萧瑟、病人最痛苦的冬天开放的。它成了病人们灰暗生活中的唯一亮色和精神寄托。病人对腊梅的执迷，源于他们身处绝境时对希望的本能渴求。这种情感连接是在特定困境中产生的，只有亲身经受病痛折磨的人，才能懂得这株梅花所代表的希望的重量，健康人无法体会这份独特慰藉，因此梅花专属病人；根据第⑰段可知，护士的她不希望病人再回来，因为回来意味着再次生病；她也不希望健康人来为了看腊梅而假装生病或贸然闯入病院；护士的本职是治病救人，她的最大愿望是所有人健康。她说“只开给病人看”，并不是真的拒绝健康人欣赏美，而是含蓄地表达：希望你们永远不再需要靠这枝腊梅来支撑自己。这句话暗含了对所有人的美好祝福；根据第⑭段至第⑰段可知，全文反复强调“冬天”“病院”“难捱”，腊梅是唯一打破灰暗的存在，但当春天来临、病人康复、腊梅凋谢，腊梅似乎又变回了不起眼的枯枝。护士的话点明了腊梅的真正价值，不在于它作为植物的观赏性，而在于它在困境中给予人的精神支撑，是困境中希望与温暖的象征。这种支撑只对身处困境的人有意义——一旦走出困境，人就应该“赶路”，而不是留恋困境中的慰藉，这句话深化了文章主旨。（二）阅读下文，完成第16-19题。（15分）16（3分）．C

17（4分）．第①段以《醉翁亭记》为例，具体阐述“断续之美是一种高级的审美创造：看似笔墨零散、东鳞西爪，实则文脉相通、神聚形散”的观点；第②段以《从百草园到三味书屋》《红楼梦》为例，具体阐释“断续之美”似断实连、断中有续的创作技法；两处举例论证都使抽象的观点具体可感，通俗易懂。

18（4分）．①都经过创作者的心灵映射与情感注入，是主客观融合的审美意象；②都凝聚着创作者真挚的情感（土地寄寓家国情怀，月亮寄寓思乡之情）；③都能引发读者的情感共鸣，具有永恒的审美价值。

19（4分）．①感受美：在阅读中体会语言文字的形象美、情感美，品味文学作品的艺术魅力；②鉴赏美：学习鉴赏文学作品的审美手法（如断续之美），形成正确的审美观念；③创造美：将审美经验运用到语言实践中，尝试创作富有美感的文字；④提升自身精神境界，将审美与生活、时代相连，在生活中发现美、创造美。【解析】16．C.

根据材料三第③段“并非制造阅读障碍，而是为读者打开想象的窗口”可知，“断续之美”的断开行文并非为了制造阅读障碍，而是为了引导读者主动联想、参与审美互动。选项中“刻意断开行文、制造阅读障碍”的表述与原文相悖。17．根据材料三第①段第一句可知，作者先提出“断续之美”是“看似笔墨零散、东鳞西爪，实则文脉相通、神聚形散”的高级审美创造，为下文举例指明方向。根据材料三第①段第二句至结尾可知，作者以《醉翁亭记》为例，分析其看似跳跃的山水、游人、宴饮、鸟鸣描写，实则以“乐”为核心线索串联全文，让读者直观理解了“形散神聚”的特点。根据材料三第②段第一句可知，作者提出“断续”的技法妙在“似断实连、断中有续”，并进一步解释了“断”与“续”的关系。根据材料三第②段第三句可知，作者以《从百草园到三味书屋》插入美女蛇故事、《红楼梦》中黛玉葬花后插入贾府宴饮为例，具体说明了看似中断的场景如何延续情感、拓展文意，让抽象的创作技法变得具体可感。18．根据材料二第①段可知，艾青、戴望舒笔下的“土地”并非单纯的自然物象，而是被赋予了民族危亡背景下的忧患与眷恋，成为承载家国情怀的载体。根据材料二第②段第一句可知，这些土地意象凝聚着真挚厚重的家国情怀，能唤醒读者的忧患意识、增强民族认同感，说明情感注入是其成为经典审美的重要原因。根据材料四第一至三句可知，“夫美不自美，因人而彰”，美离不开人的审美活动与心灵创造，这为意象形成提供了理论基础。根据材料四第四、五可知，故乡的月亮因融入了对故土的思念与眷恋，才成为独属于他的动人意象，说明月亮同样经过了创作者的情感投射。根据材料四第六、七句可知，没有心灵的映射就无所谓美，说明无论是土地还是月亮，都因创作者的心灵映射与情感注入，才成为主客观融合的审美意象，能跨越时空引发读者共鸣，具备了永恒的审美价值。19．根据材料一第一、二句可知，初中生落实审美创造，首先要在阅读中主动感知文本的语言魅力，体会文字承载的形象、情感与意境，完成“感受美”的基础环节。根据材料一第二句可知，在感受美的基础上，初中生还要学习分析文学作品的创作手法，比如材料三提到的“断续之美”这类审美技巧，通过鉴赏形成健康的审美趣味，落实“鉴赏美”的环节。根据材料一第二句可知，初中生要把阅读中学到的审美经验转化为实践，在写作中运用学到的技巧，尝试写出有美感的文字，在练习中提升“创造美”的能力。根据材料二第②段第二句和材料四最后一句可知，初中生还要跳出文本局限，在生活中观察、发现美，同时提升自身的精神境界，让审美与个人成长、时代生活结合起来，让审美创造拥有更丰富的内涵。三、综合运用（20分）20（4分）．BE

21（4分）．可以制作人物关系思维导图，按“主要人物——重要事件——关联人物”梳理，比如以宋江为核心，梳理他与晁盖、李逵等人的交集，同时标注人物绰号和典型情节，这样人物关系会更清晰。

22（6分）．示例：重温温暖与深刻的记忆，读懂鲁迅的温柔与锋芒

示例：渴望在文字中寻找童年共鸣、读懂成长困惑的你

示例：如何在复杂的世界里保持清醒与温度

《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）23（6分）.

示例：信息时代，碎片化阅读弊大于利。它让我们的注意力变得分散，难以进行深度思考；所获取的信息零散且缺乏体系，无法构建完整的知识框架；长期沉浸在碎片化内容中，会削弱我们对复杂文本的理解与耐心，最终导致思维的浅薄化。【解析】20．本题考查图文转换。A.由“网络玄幻小说占比42%，经典文学名著仅占23%”可知，学生的阅读内容是以网络玄幻小说为主，经典文学名著占比不高，并非“以经典名著为主，网络文学为辅”，结构也并不合理。C.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%，不知读什么好仅占18%”可知，学生面临的主要阅读障碍是时间不足，而非选择困难。D.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%”可知，大多数学生因学业压力没有充足的课外阅读时间，并未形成良好习惯。F.由“读不进去的占比为17%”可知，认为“读不进去”的学生不到两成，并非“超过一半”，也不能得出“学生普遍缺乏阅读兴趣”的结论。故选BE。21．本题考查意见建议。由“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住”可知，该同学的核心痛点是人物数量多、关联复杂导致记忆困难，需要借助可视化工具梳理人物脉络。据此可建议：可以制作人物关系思维导图，以核心人物为节点，梳理其绰号、典型情节与关联人物，通过可视化的关联让人物关系清晰化。22．本题考查推荐词及提炼概括等。由“双重鲁迅，真实可感；成长之书，跨越时空；散文典范，文质兼美”可知，这本书既有鲁迅的温情回忆，也有深刻的现实批判。据此可以概括出：一句话推荐可以写“在温暖回忆与冷峻批判中，读懂最真实的鲁迅”。由“想了解教科书外的鲁迅……对‘童年与成年’‘学校与家庭’有思考的你”可知，这是在面向有同类阅读需求的读者。据此可以概括出：适合的你可以补充“怀念童年、反思成长的你”。由“书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响”可知，这本书能引发我们对当下生活的思考。据此可以概括出：可以填写“如何在世俗中坚守自我，在成长中保留初心”。由“感受鲁迅的温情”可知，需要选择一篇体现鲁迅温情回忆的篇目。《阿长与〈山海经〉》回忆了朴实又略带迷信的保姆阿长，鲁迅以细腻笔触记录她为自己买来渴求已久的《山海经》的温暖瞬间，满是怀念与温情。《藤野先生》则讲述了在日本留学时，藤野先生对自己的关怀与学业上的帮助，展现了跨越国界的师生温情。据此可以填写《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）。23．本题考查辩论词。先明确立场，再从信息获取效率、知识广度等角度立论，结合碎片化阅读的具体优势或弊端，用简洁逻辑支撑观点，最后总结强化立场。示例1：我方认为信息时代碎片化阅读利大于弊。碎片化阅读适配了当代人快节奏的生活，能利用通勤、排队等碎片时间获取信息，大幅提升了信息获取的效率。它也拓宽了知识接触面，让我们能轻松触及多元领域的内容，比如通过公众号短文了解科技前沿、通过短视频学习生活技巧，这些零散的积累也能逐步构建起个人的知识网络。同时，碎片化阅读降低了阅读门槛，让更多人养成了日常阅读的习惯，推动了全民阅读的普及。示例2：我方认为信息时代碎片化阅读弊大于利。碎片化阅读获取的信息零散且缺乏体系，难以形成深度的知识沉淀，比如我们刷到的热点短文往往只讲结论，没有完整的论证过程，长期依赖会削弱我们的深度思考能力。它也容易让注意力变得分散，频繁切换内容会让我