云南省昆明市2025年中考化学试题

亲爱的同学们，欢迎参加本次化学学业水平考试。化学是一门探索物质世界奥秘、与生活息息相关的学科。本试卷将考查你对化学基础知识的掌握、科学探究能力的运用以及运用化学视角分析解决实际问题的素养。请仔细审题，沉着应答，充分展现你的学习成果。选择题(本大题共XX小题，每小题XX分，共XX分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)一、选择题(本大题共XX小题，每小题XX分，共XX分)1.化学与人类生活、生产密不可分。下列说法中，错误的是()A.用灼烧的方法可以区分羊毛和合成纤维B.霉变的食物经过充分加热后可以安全食用C.洗洁精具有乳化作用，可用于清洗餐具上的油污D.回收利用废旧金属既能节约资源，又能减少环境污染*命题意图与考查核心：*本题旨在考查学生对化学与生活联系的认知程度。涉及的知识点包括天然纤维与合成纤维的鉴别、食品安全、乳化现象以及金属资源的保护。通过具体生活情境，引导学生认识到化学知识的实用性和重要性，培养其运用化学知识解决实际问题的初步能力，并渗透可持续发展的观念。2.物质的性质决定其用途。下列物质的用途主要由其物理性质决定的是()A.氧气用于医疗急救B.氮气用作保护气C.干冰用于人工降雨D.碳酸氢钠用于治疗胃酸过多*命题意图与考查核心：*本题聚焦于物质的性质与用途之间的关系，重点区分物理性质和化学性质。要求学生不仅能记忆物质的用途，更能理解用途背后所依据的性质本质。通过对比不同物质在不同场景下的应用，深化对“结构决定性质，性质决定用途”这一化学基本观念的理解。3.下列有关实验基本操作的说法中，正确的是()A.用托盘天平称量固体药品时，药品应放在右盘，砝码放在左盘B.倾倒液体时，试剂瓶标签应向着手心，防止药液腐蚀标签C.给试管中的液体加热时，试管口应对着自己，以便观察实验现象D.用量筒量取液体时，视线应与量筒内液体凹液面的最高处保持水平*命题意图与考查核心：*化学是一门以实验为基础的学科，规范的实验操作是保证实验安全和成功的前提。本题考查学生对常见化学实验基本操作的掌握程度，如天平使用、液体倾倒、加热以及量筒读数等。旨在培养学生严谨的实验态度和规范操作的意识，这是进行科学探究的基础素养。4.从分子的角度分析，下列解释错误的是()A.墙内开花墙外香——分子在不断地运动B.热胀冷缩——分子的大小随温度的改变而改变C.水通电分解生成氢气和氧气——分子可以分成原子，原子再重新组合成新分子D.一滴水中大约有1.67×10²¹个水分子——分子的体积很小*命题意图与考查核心：*本题考查学生对分子基本性质及化学变化实质的微观理解。通过对一些常见现象的微观解释，检验学生是否能从分子、原子层面认识物质的构成和变化，这是化学学科核心素养中“宏观辨识与微观探析”的具体体现。要求学生能运用微观粒子的观点解释宏观现象，建立宏观与微观之间的联系。5.如图是几种微粒的结构示意图，根据图示信息判断，下列说法正确的是()(此处应有微粒结构示意图，假设为：A.氧原子结构示意图B.钠离子结构示意图C.氯离子结构示意图D.氖原子结构示意图)A.图A所示粒子在化学反应中易失去电子B.图B所示粒子是阳离子C.图C所示粒子属于非金属元素D.图D所示粒子达到了相对稳定结构*命题意图与考查核心：*本题以微粒结构示意图为载体，考查学生对原子结构、离子形成、元素分类以及相对稳定结构等核心概念的理解。微粒结构示意图是化学学科的重要表征方式，通过分析示意图，学生需要从中提取信息，如质子数、核外电子数、最外层电子数等，并据此进行分析和判断，培养其证据推理能力。填空题(本大题共XX小题，化学方程式每个XX分，其余每空XX分，共XX分)二、填空题(本大题共XX小题，共XX分)1.化学用语是学习化学的重要工具，请用适当的化学用语填空。(1)地壳中含量最多的元素是______；(2)两个氢分子______；(3)硫酸根离子______；(4)标出氧化铁中铁元素的化合价______。*命题意图与考查核心：*化学用语是化学学科的“语言”，是学习化学的基础。本题直接考查学生对元素符号、化学式、离子符号以及化合价表示方法等基本化学用语的掌握和规范书写能力。准确使用化学用语是进行化学学习和交流的前提，也是培养化学学科素养的基本要求。2.水是生命之源，也是人类宝贵的自然资源。(1)生活中常用______的方法降低水的硬度；(2)自来水厂净水过程中，常用活性炭吸附水中的色素和异味，这是利用了活性炭的______性；(3)电解水实验揭示了水的组成，该反应的化学方程式为______，其基本反应类型是______反应；(4)请写出一条节约用水的具体措施______。*命题意图与考查核心：*本题围绕“水”这一核心物质，综合考查了水的净化、硬水软化、水的组成以及水资源保护等知识。既有对基础知识的记忆要求，如硬水软化方法、活性炭的性质，也有对化学方程式书写及反应类型判断的技能考查。同时，通过节约用水措施的提问，渗透环境保护和可持续发展的意识，体现化学与社会的紧密联系。3.金属材料在生产、生活中应用广泛。(1)铁制品在空气中容易生锈，铁生锈的条件是铁与______和______同时接触。为防止铁制品生锈，可采取的一种措施是______；(2)铝的化学性质比较活泼，但铝制品却具有很好的抗腐蚀性能，其原因是______(用化学方程式表示)；(3)黄铜是铜锌合金，将纯铜片和黄铜片互相刻画，纯铜片上留下明显的划痕，说明______。*命题意图与考查核心：*金属材料是重要的工程材料，与人类文明发展息息相关。本题考查了金属锈蚀的条件与防护、金属的化学性质（如铝的自我保护）以及合金的优良性能。旨在引导学生认识金属的性质、用途及防护之间的关系，理解化学在改善材料性能、延长材料使用寿命方面的作用，并培养其运用化学知识解释常见金属现象的能力。实验与探究题(本大题共XX小题，化学方程式每个XX分，其余每空XX分，共XX分)三、实验与探究题(本大题共XX小题，共XX分)1.如图是实验室制取气体的常用装置，请根据图示回答下列问题。(此处应有实验装置图：A.固固加热型发生装置，B.固液常温型发生装置，C.向上排空气法收集装置，D.向下排空气法收集装置，E.排水法收集装置)(1)写出图中标号仪器①的名称______；(2)实验室用高锰酸钾制取氧气，应选用的发生装置是______(填字母序号)，反应的化学方程式为______。若用E装置收集氧气，当观察到______时，开始收集；(3)实验室制取二氧化碳，应选用的收集装置是______(填字母序号)，检验二氧化碳已收集满的方法是______；(4)用B装置制取气体时，长颈漏斗下端管口应伸入液面以下，其目的是______。*命题意图与考查核心：*化学实验是学习化学的重要途径。本题以气体的制取和收集为载体，全面考查学生对常见气体（氧气、二氧化碳）实验室制法的掌握程度。涉及实验装置的选择、仪器名称、化学方程式书写、实验操作注意事项以及气体验满等核心实验技能。旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力，树立严谨的实验安全意识。2.某化学兴趣小组的同学在探究酸的化学性质时，进行了如下实验：【实验一】将稀盐酸分别加入到盛有下列物质的试管中：①镁条②氧化铁粉末③氢氧化钠溶液(滴有酚酞)④硝酸银溶液【实验二】将稀硫酸加入到盛有氢氧化钡溶液的试管中，观察到有白色沉淀生成。(1)实验一中，有气泡产生的试管是______(填序号)，反应的化学方程式为______；(2)实验一中，试管③中溶液的颜色变化是______；(3)实验二中产生白色沉淀的化学方程式为______；(4)实验结束后，同学们将实验一和实验二中所有废液倒入一个洁净的烧杯中，充分混合后过滤，得到无色滤液和白色沉淀。【提出问题】无色滤液中含有哪些溶质？【作出猜想】猜想一：只有NaCl猜想二：NaCl、BaCl₂猜想三：NaCl、HCl你的猜想是：______(写出一种合理的猜想)【进行实验】为验证猜想，取少量无色滤液于试管中，滴加______，观察到______的现象，则你的猜想成立。【反思与拓展】在分析化学反应后所得物质的成分时，除考虑生成物外，还需考虑______。*命题意图与考查核心：*本题通过一系列探究实验，深入考查学生对酸的化学性质（与活泼金属、金属氧化物、碱、盐的反应）的理解和应用能力。实验设计层层递进，从单个反应现象观察，到废液混合后的成分探究，体现了科学探究的基本过程。重点考查学生提出猜想、设计实验、分析现象、得出结论的科学探究能力，以及运用化学知识解决复杂问题的逻辑思维能力。同时，培养学生严谨求实的科学态度和合作探究精神。计算题(本大题共XX小题，共XX分)四、计算题(本大题共XX小题，共XX分)1.为测定某石灰石样品中碳酸钙的质量分数，取该样品XXg(杂质不溶于水，也不与稀盐酸反应)，加入足量的稀盐酸，充分反应后，产生二氧化碳气体的质量与加入稀盐酸的质量关系如图所示(此处应有简单的坐标图，显示二氧化碳质量随盐酸加入量变化，直至不再变化)。请计算：(1)该样品完全反应后，生成二氧化碳的质量是______g；(2)该石灰石样品中碳酸钙的质量分数(结果精确到0.1%)。*命题意图与考查核心：*化学计算是从量的角度认识物质及其变化规律的重要手段。本题以石灰石与稀盐酸反应为背景，结合图像数据，考查学生运用化学方程式进行计算的能力。要求学生能从图像中提取有效信息（生成二氧化碳的质量），并能正确书写化学方程式，规范列式计算，同时注意计算结果的准确性和规范性。旨在培养学生分析数据、处理信息和解决实际问题的能力，体现化学定量研究的特点。试题特点与教学启示本次化学试题的命制，严格遵循课程标准的要求，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查，同时兼顾了对学生化学核心素养的培育。试题情境的创设力求贴近生活、联系实际，如水资源保护、金属材料应用、食品鉴别等，旨在引导学生认识化学在促进社会发展、改善人类生活中的重要作用。在教学过程中，教师应更加注重夯实学生的化学基础，特别是化学用语的规范使用、基本概念的准确理解和实验技能的熟练掌握。要积极创设