2025年《稻草人》阅读测试题及答案

2025年《稻草人》阅读测试题及答案一、基础积累（20分）1.请写出《稻草人》的作者及其创作背景的核心信息。（4分）2.文中“稻草人”的主要职责是什么？它的制作材料和外观特征在文中有哪些具体描写？（6分）3.请概括《稻草人》中出现的三个主要悲剧场景，并分别指出每个场景涉及的人物及核心矛盾。（10分）二、文本细读（40分）（一）阅读以下选段，完成4-6题。（12分）“他恨自己，不该像树木一样定在泥土里，连半步也不能动。他要是能走，早去报告主人了；他要是能走，早去帮助渔妇了；他要是能走，早去阻止那恶人的行为了。他这么想着，可是连半步也动不了。他恨自己，也恨那个副主人的手，把他拴得这么牢。”4.选段中“他恨自己”反复出现，这种重复手法在表达上有何作用？结合上下文分析其情感层次。（4分）5.文中多次强调稻草人“像树木一样定在泥土里”，这一比喻除了描述其物理状态外，还有哪些深层含义？（4分）6.联系全文，稻草人“不能动”的设定与三个悲剧场景之间存在怎样的逻辑关联？（4分）（二）阅读以下选段，完成7-9题。（12分）“渔妇的孩子咳嗽得更厉害了，她就把他放在舱里，自己跨上竹篙，用力地打那河水。冰冷的河水拍打着她的腿，她只觉得一阵麻木。稻草人恨不得自己变成一块石头，把河底的鱼全压死，好让渔妇能多卖几个钱，给孩子买药。”7.选段中“冰冷的河水拍打着她的腿，她只觉得一阵麻木”一句，“麻木”一词有何双重含义？（4分）8.稻草人“恨不得自己变成一块石头”的心理描写，反映了其怎样的性格特点？这种“无力的强烈愿望”在文中其他场景是否有呼应？请举例说明。（4分）9.渔妇与孩子的情节中，作者为何要详细描写“孩子咳嗽”“渔妇打河”等细节？这些细节如何服务于全文的悲剧主题？（4分）（三）阅读以下选段，完成10-12题。（16分）“另一个场景里，一个被丈夫虐待的女人站在河边，手里攥着一根草绳。稻草人看见她的眼睛里没有光，像一口干涸的井。他想喊，可是喊不出；他想动，可是动不了。当女人的身影消失在河水中时，他觉得自己也跟着沉了下去，心像被无数根针戳着。”10.选段中“眼睛里没有光，像一口干涸的井”运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。（4分）11.稻草人“心像被无数根针戳着”的感受，与前文渔妇场景中“恨不得自己变成一块石头”的心理有何异同？（6分）12.结合全文，三个悲剧场景（老妇人的稻子被虫蛀、渔妇与病儿、被虐待的妇女投河）是否存在递进关系？请从“苦难的主体”“悲剧的成因”两个角度说明。（6分）三、拓展探究（40分）13.有评论认为，《稻草人》是“中国现代童话的第一声啼哭”，请结合作品内容，分析其与传统民间童话（如《牛郎织女》）在主题表达上的差异。（8分）14.叶圣陶在《稻草人·自序》中提到：“我要写出一些人的痛苦与不幸，让读童话的孩子们知道，这世界不全是甜的。”请结合文中具体情节，谈谈你对“童话中的苦难书写”的理解。（10分）15.稻草人作为“不能动的旁观者”，其形象常被解读为“五四时期知识分子的精神隐喻”。请结合时代背景（20世纪20年代中国社会现状），分析这一解读的合理性。（12分）16.当代青少年阅读《稻草人》时，常提出疑问：“如果稻草人能说话，他会对三个悲剧场景中的人物说什么？”请任选一个场景，以稻草人的视角补写一段300字左右的内心独白，要求符合原文情感基调。（10分）答案一、基础积累1.作者为叶圣陶（叶绍钧），创作于1922年，是中国现代文学史上首部现实主义童话集《稻草人》中的代表作。作品诞生于新文化运动后期，受“为人生而艺术”文学主张影响，聚焦社会底层苦难。（4分）2.职责：看守稻田，驱赶雀鸟。制作材料：竹枝、稻草、破竹篮子（做帽子）、旧衣服（裹身体）。外观特征：“骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了”；“帽子的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛”；“手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了”。（6分）3.场景一：老妇人的稻子被虫蛀。人物：老妇人（守寡、丧子、辛苦种田），核心矛盾：辛劳一年的收成被害虫摧毁，希望破灭。场景二：渔妇与病儿。人物：渔妇（贫困、深夜捕鱼）、病儿（咳嗽不止，无钱医治），核心矛盾：生存压力与亲情无法兼顾的困境。场景三：被虐待的妇女投河。人物：被丈夫虐待的妇女（绝望、无路可走），核心矛盾：封建婚姻压迫下个体的彻底崩溃。（10分）二、文本细读（一）4.重复“他恨自己”强化了稻草人内心的痛苦与无力感。情感层次：第一层是对自身“不能动”的生理限制的愤怒；第二层是对无法帮助他人的愧疚；第三层是对“被拴牢”（被固定在职责中的无奈）的深层悲哀。（4分）5.比喻不仅描述其物理状态，更暗示其“被困住”的精神处境：既无法突破自身局限（作为稻草人的非生命属性），也无法突破时代局限（无法改变社会苦难）；同时隐喻当时部分知识分子虽有觉醒意识，却因现实束缚无法行动的状态。（4分）6.“不能动”是贯穿三个场景的核心设定。老妇人的稻子被虫蛀时，稻草人因无法移动而无法驱赶害虫；渔妇捕鱼时，稻草人无法移动去帮忙照顾病儿；妇女投河时，稻草人无法移动去阻止悲剧。这种“旁观却无力干预”的设定，将三个独立悲剧串联为“苦难的连续性”，突出“个体在苦难前的无力”这一主题。（4分）（二）7.“麻木”既指渔妇因河水冰冷导致的生理知觉迟钝，也暗示其因长期贫困、劳累而产生的精神麻木——对苦难的习以为常与无力反抗，强化了底层人民“被生活压垮”的悲剧性。（4分）8.反映稻草人善良、富有同情心却无力行动的特点。“无力的强烈愿望”在妇女投河场景中呼应：“他想喊，可是喊不出；他想动，可是动不了”，两次场景均通过“想做却不能做”的矛盾，凸显其“旁观者”的痛苦。（4分）9.细节描写通过“孩子咳嗽”的具体病症、“渔妇打河”的具体动作，将抽象的“贫困”转化为可感知的生活场景，增强真实感；同时，孩子的病与渔妇的辛劳形成“苦难的代际传递”，暗示贫困对家庭的全面摧毁，深化“底层生存之艰”的主题。（4分）（三）10.比喻（明喻）。将女人的眼睛比作“干涸的井”，形象写出其因长期遭受虐待而丧失生的希望，眼神空洞、毫无生机；“干涸”呼应“没有光”，强化其绝望程度，为后文投河作铺垫。（4分）11.相同点：均体现稻草人对苦难的共情，因无法帮助他人而痛苦。不同点：“变成石头”是希望通过自我牺牲（毁灭）间接帮助渔妇，痛苦中带有“主动承担”的挣扎；“针戳”是目睹生命消逝后的直接刺痛，痛苦更强烈，带有“无力挽回”的绝望感。（6分）12.存在递进关系。从“苦难的主体”看：老妇人（个体劳动成果被摧毁）→渔妇与病儿（家庭生存危机）→被虐待的妇女（个体生命消逝），苦难从物质损失升级为生命威胁。从“悲剧的成因”看：稻子被虫蛀是“自然灾害”（不可抗因素）；渔妇的困境是“生存压力”（经济贫困）；妇女投河是“封建压迫”（社会制度），成因从“自然”到“社会”，揭示苦难根源的复杂性与深层性。（6分）三、拓展探究13.传统民间童话（如《牛郎织女》）主题多为“善恶有报”“追求幸福”，带有浪漫主义色彩（如仙女下凡、鹊桥相会），苦难常被“神力”或“命运转机”化解；《稻草人》主题聚焦“真实的苦难”，老妇人的稻子被虫蛀无奇迹发生，渔妇的孩子无药可医，妇女投河无救星出现。叶圣陶通过“无救赎的悲剧”，打破童话“皆大欢喜”的传统，强调“苦难是真实世界的一部分”，更具现实主义批判力度。（8分）14.文中苦难书写并非为“虐心”而写，而是通过具体场景（如病儿的咳嗽、妇女的绝望）让孩子感知“世界的另一面”。例如，老妇人的稻子被虫蛀，让孩子理解“劳动的艰辛与无常”；渔妇的困境，让孩子看到“成人世界的生存压力”；妇女投河，让孩子思考“他人的痛苦需要被看见”。这种书写不是要“吓”孩子，而是培养其“共情能力”与“社会责任感”，符合叶圣陶“为人生而童话”的创作理念。（10分）15.20世纪20年代，中国社会处于新旧交替期，部分知识分子接受新思想，渴望改变社会，但受限于经济地位、政治环境等因素，难以直接行动。稻草人“有知觉却不能动”的设定，正隐喻这一群体的精神困境：能敏锐感知社会苦难（如看到老妇人、渔妇、妇女的痛苦），有改变现状的愿望（如想报告主人、帮助渔妇、阻止投河），却因自身局限（非生命属性/现实束缚）无法行动。文中“恨自己”的独白，正是知识分子“觉醒却无力”的内心写照。（12分）16.（示例，以妇女投河场景为例）“妹子，你慢些走！我看见你攥草绳的手在抖，看见你眼里的光一点点灭了。你是不是又被那没良心的打了？是不是连口热饭都吃不上？我多想冲过去拉住你，