2025年心理健康教师招聘真题（附答案）

2025年心理健康教师招聘练习题（附答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将正确选项的字母填在题后的括号内）1.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确规定，中小学心理健康教育的首要任务是（）A.矫治学生的严重心理障碍B.面向全体学生开展发展性教育C.为有心理问题的学生提供个别咨询D.开展心理健康课程普及心理学知识2.某小学四年级学生经常忍不住在课堂上做小动作、干扰周围同学学习，且无法自主控制注意力超过10分钟，经医院诊断排除躯体疾病，该学生的表现最可能属于（）A.多动与注意缺陷障碍B.对立违抗障碍C.品行障碍D.特定学习障碍3.根据埃里克森的人格发展八阶段理论，初中阶段学生的核心发展冲突是（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独4.在学校个体心理咨询中，下列不属于保密例外情形的是（）A.来访学生透露自己近期多次尝试割腕自杀B.来访学生透露自己长期被继父性侵，不敢告诉家人C.来访学生透露自己计划周末约人到学校打架，已经准备了管制刀具D.来访学生透露自己暗恋同班同学，担心影响学习十分焦虑5.下列关于中小学心理健康课程的表述，符合规范要求的是（）A.心理健康课应以心理学知识讲授为核心，让学生系统掌握心理学理论B.为了保证课堂效果，教师可以强制要求学生在活动中分享自己的隐私经历C.心理健康课的活动设计应符合学生年龄发展特点，突出体验性和互动性D.心理健康课可以替代班主任的思想教育工作，重点解决学生的道德认知问题6.某高二学生每次考试前都会出现心跳加速、手心出汗、大脑空白的情况，甚至出现发烧、腹泻的躯体症状，考试结束后症状自动消失，该学生的心理问题最可能是（）A.广泛性焦虑障碍B.考试焦虑C.社交焦虑障碍D.惊恐障碍7.根据维果茨基的最近发展区理论，下列心理健康教育活动设计最合理的是（）A.给小学一年级学生设计“职业生涯规划探索”主题活动B.给初中二年级学生设计“情绪识别与合理表达”主题活动C.给小学三年级学生设计“婚前性行为的风险应对”主题活动D.给高中三年级学生设计“同伴交往规则启蒙”主题活动8.在心理辅导中，教师通过点头、微笑、“我明白你的感受”等方式回应来访学生，这属于（）A.内容反应技术B.情感反应技术C.共情技术D.面质技术9.下列心理测评工具中，适合用于筛查中小学生抑郁症状的是（）A.瑞文标准推理测验B.抑郁自评量表（SDS）C.艾森克人格问卷（EPQ）D.90项症状清单（SCL-90）10.学校开展心理健康教育工作时，下列做法正确的是（）A.将学生的心理健康测评结果作为分班、评优的直接依据B.公开通报有心理问题的学生名单，提醒其他老师重点关注C.对出现严重心理障碍的学生，及时转介到专业医疗机构D.要求所有教师必须掌握精神疾病的诊断方法，及时识别学生问题11.某初中学生因和父母发生矛盾，连续一周拒绝上学，躲在家里玩手机，对父母的劝说完全不理睬，心理教师在初次和该学生沟通时，最适宜的提问方式是（）A.“你怎么能因为一点小事就不上学，你知道你爸妈有多着急吗？”B.“你不想上学的原因是什么？是不是在学校被人欺负了？”C.“我注意到你这一周没有去学校，能和我说说你最近的感受吗？”D.“你如果现在回去上学，我可以和你爸妈商量给你买新的手机，你觉得怎么样？”12.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学低年级心理健康教育的重点内容不包括（）A.适应新的学习环境和集体生活B.初步学会情绪表达和规则意识C.认识自我、悦纳自我D.培养良好的学习和生活习惯13.在团体心理辅导中，某成员总是在其他人分享时打断对方，不断发表自己的观点，导致其他成员不愿意发言，领导者最适宜的做法是（）A.当众批评该成员的行为，要求他必须遵守团体规则B.暂时忽略该成员的行为，等团体活动结束后再单独沟通C.温和地提醒：“我知道你有很多想法想和大家分享，我们先听听这位同学说完，再听你的看法好吗？”D.直接请该成员离开团体，避免影响其他人的体验14.下列关于学生心理危机干预的表述，错误的是（）A.对有自杀意念的学生，要第一时间通知家长，并安排专人24小时看护B.心理危机干预的首要目标是避免当事人出现自伤、自杀等伤害性行为C.对于经历重大创伤事件的学生，要强制要求他们讲述事件经过，宣泄情绪D.心理危机干预结束后，要对当事人进行持续的跟踪随访，评估心理状态15.某小学三年级学生智力发育正常，但语文成绩明显落后于同龄学生，识字困难、经常写错别字，阅读时经常跳行漏字，数学成绩处于班级中等水平，该学生的表现最可能属于（）A.智力发育障碍B.阅读障碍C.注意缺陷障碍D.厌学情绪二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）1.中小学心理健康教育的主要途径包括（）A.开设专门的心理健康教育课程B.结合班级、团队活动开展心理健康教育C.个体心理咨询和团体心理辅导D.家校协同开展心理健康教育2.下列属于中小学生常见的发展性心理问题的有（）A.学业压力引发的焦虑情绪B.青春期的自我认同困惑C.同伴交往中的矛盾冲突D.精神分裂症引发的幻觉妄想3.学校心理教师在工作中需要遵守的伦理规范包括（）A.尊重来访学生的隐私权，严格遵守保密原则B.明确自身工作边界，不对超出能力范围的问题进行干预C.可以和来访学生建立咨询关系以外的私人关系D.持续参加专业培训，不断提升自身的专业能力4.下列关于青春期学生心理特点的表述，正确的有（）A.自我意识高涨，强烈关注自己的外貌和他人对自己的评价B.情绪波动大，容易出现极端情绪，且不愿意向成年人倾诉C.独立性增强，渴望摆脱父母的控制，对权威容易产生质疑D.同伴关系的重要性显著提升，同伴的评价对其影响远超父母5.对有厌学情绪的学生进行干预时，适宜的做法有（）A.了解学生厌学的深层原因，针对性制定干预方案B.和家长、任课教师沟通，调整对学生的不合理期待C.采用阳性强化法，当学生出现上学、完成作业等行为时及时给予奖励D.严厉批评学生的厌学行为，要求他必须马上回到学校上课三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1.简述中小学心理健康教育的基本原则。2.简述学校心理教师在面对来访学生的自伤自杀风险时的处理流程。3.简述中小学生焦虑情绪的常见表现及应对策略。四、案例分析题（本大题共1小题，共26分）案例：初中二年级学生李某，女，14岁，近两个月出现明显的情绪低落，经常一个人发呆，上课注意力不集中，学习成绩从班级前10名下滑到30名以后。班主任反映她最近很少和同学一起玩，经常一个人躲在卫生间哭，上周在她的笔袋里发现了美工刀，手臂上有多处细小的划痕。家长反映李某最近经常和父母吵架，说“活着没意思”，晚上熬夜玩手机到两三点，白天不愿意起床，食欲明显下降，体重一个月下降了5公斤。父母带她到医院心理科就诊，诊断为中度抑郁发作，医生建议药物治疗配合心理辅导，同时建议学校给予关注。请结合材料回答以下问题：（1）结合案例，分析中度抑郁发作的典型表现有哪些？（10分）（2）作为学校的心理教师，你会如何配合医院、家长开展后续的干预工作？（16分）一、单项选择题1.【答案】B【解析】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，心理健康教育要坚持面向全体学生与关注个别差异相结合，首要任务是面向全体学生开展发展性教育，提升全体学生的心理素质，预防心理问题的发生。A选项错误，严重心理障碍的矫治属于医疗机构的工作范畴，学校心理教师无诊断和矫治权限；C、D选项是心理健康教育的常规工作，但并非首要任务。2.【答案】A【解析】多动与注意缺陷障碍的核心表现是注意力持续时间短、活动过度、冲动行为，且会影响学习和社交功能，符合题干描述。B选项对立违抗障碍主要表现为对权威的故意违抗、敌对行为；C选项品行障碍主要表现为违反社会规则、攻击他人、破坏财物等行为；D选项特定学习障碍是指智力正常但特定学习技能（如阅读、计算）发育受损，均与题干不符。3.【答案】C【解析】埃里克森人格发展八阶段理论中，12-18岁（初中至高中阶段）的核心冲突是同一性对角色混乱，个体需要探索自我身份、确立价值观和人生方向，避免出现角色混乱。A选项主动对内疚是3-6岁幼儿的发展冲突；B选项勤奋对自卑是6-12岁小学阶段的发展冲突；D选项亲密对孤独是18-30岁成年早期的发展冲突。4.【答案】D【解析】心理咨询的保密例外情形包括：①来访学生有自伤、自杀的明确计划或风险；②来访学生有伤害他人、危害公共安全的明确计划或风险；③来访学生遭受虐待、性侵等伤害且无能力自我保护。D选项属于学生的正常情绪困扰，不属于保密例外，教师应当为其保密。5.【答案】C【解析】中小学心理健康课程是活动型、体验型课程，核心是帮助学生获得心理成长，而非讲授理论知识，A选项错误；教师应尊重学生的隐私，不得强制学生分享个人隐私，B选项错误；心理健康教育与德育的目标、内容不同，不能替代思想教育工作，D选项错误。6.【答案】B【解析】考试焦虑是指个体在考试情境下触发的过度焦虑反应，表现为考前的躯体不适、认知紊乱，考试结束后症状缓解，符合题干描述。A选项广泛性焦虑障碍是没有明确对象的持续焦虑；C选项社交焦虑障碍是在社交场景下出现的焦虑反应；D选项惊恐障碍是突然发作的、无预兆的强烈恐惧体验，均与题干不符。7.【答案】B【解析】初中二年级学生正处于情绪波动较大的青春期，开展“情绪识别与合理表达”活动符合其发展需求，处于最近发展区内。A选项职业生涯规划更适合高中阶段学生；C选项性风险应对属于高中阶段性教育内容，不适合小学三年级学生；D选项同伴交往启蒙更适合小学低年级学生。8.【答案】C【解析】共情技术是指咨询师站在来访者的角度，理解并回应其情绪感受，题干中的回应方式属于共情。A选项内容反应是指咨询师复述来访者的表述内容；B选项情感反应是指咨询师明确说出来访者的情绪；D选项面质是指咨询师指出来访者的矛盾之处，均与题干不符。9.【答案】B【解析】抑郁自评量表（SDS）是专门用于筛查抑郁症状的自评工具，适合中小学生使用。A选项瑞文标准推理测验用于评估智力水平；C选项艾森克人格问卷用于评估人格特质；D选项SCL-90是综合心理健康筛查工具，并非专门针对抑郁症状，因此答案选B。10.【答案】C【解析】学校心理教师的工作边界是处理一般心理问题和严重心理问题的辅助干预，发现学生存在严重心理障碍时应及时转介到专业医疗机构，C选项正确。心理健康测评结果仅作为了解学生心理状态的参考，不得作为分班、评优的依据，A选项错误；不得公开学生的心理问题信息，要保护学生隐私，B选项错误；精神疾病的诊断是精神科医师的权限，教师不需要也不允许进行精神疾病诊断，D选项错误。11.【答案】C【解析】初次沟通时应尊重学生的感受，采用开放式提问，避免评判、指责和预设原因，C选项的提问方式最适宜。A选项属于指责性提问，会引发学生的抵触情绪；B选项属于预设原因的封闭式提问，不利于学生真实表达；D选项属于物质利诱，无法了解学生的真实需求。12.【答案】C【解析】小学低年级心理健康教育的重点是适应环境、培养习惯、初步的情绪表达，认识自我、悦纳自我是小学中高年级的教育重点，因此答案选C。13.【答案】C【解析】团体辅导中面对成员的不当行为，应采用温和、不伤害成员自尊的方式提醒规则，C选项的做法最适宜。A选项当众批评会伤害成员的自尊心，引发抵触情绪；B选项忽略行为会导致其他成员的体验受损；D选项直接请成员离开会对其造成心理伤害，且不符合团体辅导的伦理要求。14.【答案】C【解析】对于经历重大创伤事件的学生，应遵循“不强迫、不评判”的原则，允许学生按照自己的节奏处理情绪，不得强制要求其讲述事件经过，否则可能造成二次创伤，C选项表述错误，其余选项均符合心理危机干预的规范。15.【答案】B【解析】阅读障碍属于特定学习障碍的一种，表现为智力正常但阅读相关技能（识字、认读、流畅性）明显受损，其他学科能力不受影响，符合题干描述。A选项智力发育障碍会出现全学科的学习困难，且智力测验结果低于正常水平；C选项注意缺陷障碍会表现为全学科的注意力不集中、学习受影响；D选项厌学情绪会表现为对所有学习活动的抵触，与题干不符。二、多项选择题1.【答案】ABCD【解析】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确规定，心理健康教育的途径包括开设专门课程、结合班级团队活动、个体咨询与团体辅导、家校协同、学科渗透等，四个选项均正确。2.【答案】ABC【解析】发展性心理问题是指个体在发展过程中遇到的适应性困扰，而非精神疾病，A、B、C选项均属于发展性心理问题，D选项精神分裂症属于重性精神疾病，不属于发展性心理问题。3.【答案】ABD【解析】学校心理教师的伦理规范包括：遵守保密原则、明确工作边界、避免双重关系、持续专业成长等，C选项错误，心理咨询师不得和来访者建立咨询关系以外的私人关系，避免影响咨询的客观性和专业性。4.【答案】ABCD【解析】青春期学生的心理特点包括自我意识高涨、情绪波动大、独立性增强、同伴关系重要性提升，四个选项的表述均符合青春期学生的心理发展规律。5.【答案】ABC【解析】厌学情绪的干预需要先了解原因，协同家庭和学校调整环境，采用阳性强化等行为技术逐步改善，D选项严厉批评会加重学生的抵触情绪，反而会强化厌学行为，不适宜。三、简答题1.【参考答案】中小学心理健康教育的基本原则包括：（1）坚持科学性与实效性相结合。遵循学生心理发展规律和年龄特点，结合学生的实际生活开展教育活动，提升教育的针对性和实效性。（2分）（2）坚持发展、预防和危机干预相结合。以面向全体学生的发展性教育为核心，重视心理问题的早期预防，同时建立完善的心理危机干预机制，及时处理学生的心理危机。（2分）（3）坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。既要保障所有学生都能接受心理健康教育，也要关注不同学生的个性化需求，为有需要的学生提供个别辅导和支持。（2分）（4）坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。教师作为教育的引导者，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、主动探索，激发学生的心理自愈能力和成长动力。（2分）2.【参考答案】面对来访学生的自伤自杀风险，处理流程如下：（1）风险评估。通过沟通明确学生自伤自杀计划的具体程度：是否有明确的计划、是否已经准备了工具、计划实施的时间和地点，评估风险等级。（2分）（2）第一时间启动安全防护。对于高风险学生，要立即安排专人看护，确保其所处环境安全，移除危险物品，避免其接触到可以实施自伤自杀的工具。（2分）（3）通知监护人和相关人员。第一时间联系学生的法定监护人，告知风险情况，要求监护人立即到校，共同商讨处理方案，同时告知班主任和学校相关管理部门，做好协同防护。（2分）（4）转介与后续跟踪。对于风险较高的学生，要建议家长立即带学生到专业医疗机构就诊，根据医疗机构的诊断和建议开展后续工作；学生返校后要持续跟踪其心理状态，定期进行心理辅导，同时和家长、班主任保持沟通，及时调整支持方案。（2分）3.【参考答案】（1）中小学生焦虑情绪的常见表现：①认知层面：注意力不集中、记忆力下降、过度担心未发生的事情、容易出现灾难化思维，比如担心考试考不好、担心自己被同学讨厌等。（2分）②情绪层面：烦躁、易怒、容易紧张、坐立不安，对以往感兴趣的事情兴趣下降。（1分）③躯体层面：可能出现心跳加速、手心出汗、头痛、失眠、食欲下降、腹痛腹泻等躯体症状，且医院检查无器质性病变。（1分）（2）应对策略：①认知调整：引导学生识别自己的不合理信念，比如“我必须考第一名才是优秀的”，通过理性情绪疗法帮助学生调整认知，降低焦虑水平。（1分）②情绪疏导：教给学生情绪调节的方法，比如深呼吸放松法、渐进式肌肉放松法、合理宣泄法等，帮助学生及时疏解焦虑情绪。（1分）③行为训练：对于特定场景的焦虑（如考试焦虑、社交焦虑），可以采用系统脱敏法，逐步降低学生对焦虑场景的敏感程度，提升适应能力。（1分）④环境调整：和家长、教师沟通，调整对学生的过高期待，减少不必要的压力源，为学生营造宽松、支持性的成长环境。（1分）四、案例分析题【参考答案】（1）中度抑郁发作的典型表现可从核心症状和附加症状两个维度分析，结合案例具体如下：①核心症状：第一，持续的情绪低落。案例中李某近两个月情绪明显低落，经常一个人发呆、躲在卫生间哭，符合抑郁发作的情绪低落表现。（3分）第二，兴趣和愉快感丧失。案例中李某以前成绩优秀，最近不愿意上学，也不再和同学一起玩，对以往感兴趣的事情失去兴趣，符合该症状。（2分）第三，精力下降或易疲劳。案例中李某晚上熬夜，白天不愿意起床，注意力无法集中，学习成绩大幅下滑，体现了精力不足的表现。（2分）②附加症状：第一，自伤自杀观念或行为。案例中李某出现“活着没意思”的表述，手臂上有多处划痕，笔袋里有美工刀，存在自伤行为和自杀意念。（1分）第二，睡眠和食欲紊乱。案例中李某晚上熬夜到两三点，食欲明显下降，一个月体重下降5公斤，符合抑郁发作的躯体症状表现。（1分）第三，自我评价降低、自责自罪。李某和父母频繁吵架，对自