Language in Use教学设计中职基础课-基础模块3-语文版（2021）-(英语)-52

LanguageinUse教学设计中职基础课-基础模块3-语文版（2021）-(英语)-52科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图本节课以“LanguageinUse”为主题，结合中职基础课-基础模块3-语文版（2021）-(英语)-52章节内容，旨在通过实际语境的创设，引导学生运用所学英语知识进行交流，提高学生的语言运用能力，培养学生的跨文化交际意识。教学内容与实际生活紧密相连，符合教学实际，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的英语素养。核心素养目标分析1.提升语言理解能力，准确把握英语口语和书面语的表达。

2.培养跨文化意识，理解和尊重不同文化背景下的语言习惯。

3.增强语言实践能力，能够在真实语境中运用所学英语进行有效沟通。

4.发展自主学习能力，能够自我评估学习进度，调整学习方法。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握本节课的特定语法点，如现在进行时态的构成和用法，通过例句如“Iamreadingabook”来强化学生对该时态的理解和应用。

-重点二：理解并运用特定的词汇，如“reading”，“book”，以及相关的动词和名词，通过词汇卡片和语境练习来提高学生的词汇运用能力。

-重点三：学会如何构建简单的日常对话，例如在询问某人正在做什么时使用“Iam...ing”的结构。

2.教学难点

-难点一：正确区分和运用现在进行时态，特别是对于非英语母语学生来说，理解时态的持续性概念较为困难，需要通过不断的练习和比较过去时态和现在进行时态的差异来克服。

-难点二：词汇的准确理解和运用，尤其是当词汇在句子中的含义与孤立时的含义不同时，学生需要通过具体的语境来理解其正确用法。

-难点三：在真实交流中运用所学知识，学生可能会在对话时出现紧张或缺乏自信，教师需要通过角色扮演和小组讨论等活动来帮助学生克服这一难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子白板

-课程平台：学校英语教学平台

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP

-教学手段：实物教具（图片、卡片）、角色扮演道具、情景模拟场景教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段简单的英语动画或歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语课堂。

-回顾旧知：提问学生关于过去时态和一般现在时态的用法，回顾时间状语和动作描述的基本结构。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细介绍现在进行时态的定义、构成（be+现在分词）和用法，通过PPT展示相关的例句和句子结构。

-举例说明：以学生在做作业、看书、听音乐等日常活动为例，展示现在进行时态的实际应用。

-互动探究：让学生分成小组，讨论在日常生活中如何使用现在进行时态，并分享他们的想法。

3.实践应用（约20分钟）

-学生活动：每个学生选择一个正在进行的动作，并用现在进行时态表达出来。

-教师指导：纠正学生在使用现在进行时态时的错误，提供正确的用法。

4.练习巩固（约15分钟）

-学生活动：完成课本上的练习题，包括填空、改写句子等，以加深对现在进行时态的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，个别指导，确保学生能够正确完成练习。

5.情景模拟（约15分钟）

-学生活动：分组进行情景模拟，如餐厅点餐、商店购物等，使用现在进行时态进行对话。

-教师指导：观察学生的表现，给予适当评价和反馈。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的主要内容，强调现在进行时态的用法和注意事项。

-学生反思：让学生思考在日常生活中如何运用现在进行时态，并分享自己的体验。

7.布置作业（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括写作练习和口语练习，要求学生运用所学知识进行实际应用。

-教师说明：提醒学生按时完成作业，并对作业提出具体要求。

整个教学过程以学生为中心，通过多种教学方法和手段，确保学生能够理解和掌握现在进行时态的用法。同时，注重培养学生的实际语言运用能力和自主学习意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-语音材料：收集并推荐与现在进行时态相关的英语听力材料，如英语广播、播客、电影片段等，让学生在听的过程中感受时态的运用。

-语法练习册：提供额外的语法练习册，其中包含现在进行时态的专项练习，帮助学生巩固知识点。

-文化背景资料：介绍一些与英语国家文化相关的活动，如音乐会、体育赛事等，让学生了解这些活动中的时态运用，从而增加语言学习的趣味性。

-实用对话示例：收集一些日常生活中常用的现在进行时态的对话示例，如询问对方正在做什么、邀请对方参与活动等，帮助学生提高实际交际能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过英语角、线上论坛等平台，与其他英语学习者进行交流，练习使用现在进行时态进行日常对话。

-建议学生观看英语电影或电视剧时，注意观察剧中人物对话中时态的运用，并尝试模仿。

-建议学生定期进行自我检测，通过写日记、记笔记等方式，练习运用现在进行时态记录日常生活中的事情。

-建议学生参与英语角或社区活动，尝试用英语描述自己正在进行的活动，如“Iamreadingabook”，“Iamcookingdinner”，以提高实际语言运用能力。

-建议学生利用在线资源，如英语学习网站和APP，进行针对性的练习，如完成在线语法测试、参加在线英语角等。

-建议学生参与英语角或社区活动，尝试用英语描述自己正在进行的活动，如“Iamreadingabook”，“Iamcookingdinner”，以提高实际语言运用能力。

-建议学生定期与老师或同学进行语法讨论，分享学习心得，共同进步。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，通过提问的方式检查学生对现在进行时态的理解和应用情况。例如，可以问学生：“Whatareyoudoingrightnow?”来检验他们对现在进行时态的直接引语和间接引语的掌握。

-观察：通过观察学生在课堂活动中的参与度和表现，评估他们的学习态度和语言运用能力。例如，在角色扮演活动中，注意学生是否能够自然地使用现在进行时态进行对话。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，检验学生对现在进行时态知识的掌握程度。可以设计选择题、填空题或简答题，让学生在规定时间内完成。

-反馈：对于学生的回答和表现，给予及时的正面反馈或建设性意见，帮助他们识别错误并加以改正。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口语作业。书面作业可能包括语法练习、写作练习等，口语作业可能包括录音作业或角色扮演视频。

-点评：在批改作业时，不仅要指出错误，还要给出具体的修改建议和改进方法，帮助学生提高。

-反馈：通过作业反馈，及时告知学生他们的学习效果，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。对于表现优秀的作业，可以给予表扬，激发学生的学习积极性。

-定期回顾：在下一节课开始时，回顾上节课的作业情况，讨论学生的进步和存在的问题，确保每个学生都能跟上教学进度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英语世界》杂志或类似的英语学习期刊，其中包含使用现在进行时态的文章，如描述正在进行的节日活动、文化活动等。

-视频资源：YouTube上的英语学习频道，提供使用现在进行时态的日常对话视频，如旅游咨询、餐厅点餐等场景。

2.拓展要求：

-学生被鼓励在课后阅读上述材料，注意观察现在进行时态的运用，并尝试模仿。

-观看视频资源后，学生可以尝试与同伴进行角色扮演，模拟视频中的对话场景。

-鼓励学生记录下自己在阅读或观看过程中遇到的任何疑问，并在下一堂课向教师提问。

-学生可以尝试创作一段简短的英语对话或故事，使用现在进行时态描述一个日常活动或事件。

-教师可以组织一个小组活动，让学生分享他们在拓展学习中的发现和体验，促进交流与合作。

-对于有额外兴趣的学生，教师可以推荐更深入的英语学习资源，如英语文学作品或电影，以进一步扩展他们的语言能力。内容逻辑关系①现在进行时态的定义和构成

-知识点：现在进行时态表示正在进行的动作或存在的状态。

-词：be动词（am,is,are）+现在分词（动词的-ing形式）。

②现在进行时态的用法

-知识点：用于描述当前正在进行的动作或状态，以及计划在不久的将来进行的动作。

-句子：Iamreadingabook.Sheiscookingdinner.Wearegoingtotheparkthisweekend.

③现在进行时态的变体和特殊用法

-知识点：现在进行时态的否定形式（be动词+not+现在分词）和疑问形式（be动词+主语+现在分词？）。

-句子：Iamnotreadingabook.Areyoureadingabook?教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。首先，我在导入环节通过播放一段有趣的英语视频，成功地激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入了课堂。回顾旧知的时候，我发现学生们对过去时态和一般现在时态的掌握还算不错，这为学习现在进行时态打下了良好的基础。

在讲解新知时，我尽量用简单的语言和生动的例子来解释现在进行时态的构成和用法。我发现学生们对于现在进行时态的持续性概念理解起来有些困难，所以我花了更多的时间来解释和举例。通过小组讨论和角色扮演，学生们开始能