第28课 馬さんはわたしに地図をくれました 教案 2025-2026学年新版标准日本语初级下册

第28课馬さんはわたしに地図をくれました教案2025-2026学年新版标准日本语初级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第28课馬さんはわたしに地図をくれました

2.教学年级和班级：初级下册，日语班

3.授课时间：2025年11月15日（星期一）第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生运用日语进行实际交流的能力，提升学生的跨文化理解能力和语言表达能力。通过学习，学生能够理解并运用地图书写相关词汇和表达方式，提高在实际情境中运用日语进行信息交流的自信和能力。同时，通过学习日本文化中的地图书写习惯，增强学生对日本文化的兴趣和尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在初级下册的学习中，已经掌握了基础的日语语法、词汇和日常交流用语。他们能够进行简单的自我介绍、询问时间和天气等日常对话。然而，对于地图书写和表达方式，学生可能还处于初步了解阶段，需要通过本节课的学习来加深理解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初级下册的学生对日语学习保持着较高的兴趣，他们乐于参与课堂互动，对于有趣的文化内容表现出浓厚的兴趣。学生的语言学习能力较强，能够通过模仿和练习较快地掌握新词汇和语法结构。在学习风格上，他们偏好通过听说练习来提高语言技能，同时也需要一定的视觉辅助来帮助记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习和使用地图书写时可能遇到的困难包括：地图书写特有的词汇和表达方式难以记忆；在实际交流中，如何准确、自然地运用地图书写表达困难；对于日本文化中的地图书写习惯理解不足，可能影响交流效果。此外，学生可能因为缺乏实际情境练习而感到运用日语进行交流时自信心不足。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：班级微信群、在线学习平台（用于课后复习和作业提交）

-信息化资源：日本地图图片、地图书写相关视频教程、在线词典

-教学手段：PPT课件、实物地图、角色扮演活动、小组讨论教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段日本风景视频，引导学生观察并描述视频中的地点。

2.提问：“你们知道如何用日语表达‘地图’这个词吗？”

3.学生回答后，教师总结并板书“地図”。

4.提问：“如果有人给你一张地图，你会用日语怎么说？”

5.学生尝试用日语表达，教师纠正并板书“地図をくれます”。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解地图书写的基本结构和常用词汇，如“道”、“交差点”、“橋”等。

2.通过PPT展示日本地图，引导学生观察并识别地图上的元素。

3.教师示范如何用日语描述地图上的信息，如“この道は橋を渡って交差点に向かいます”。

4.学生跟读并模仿教师的表达方式。

5.教师讲解地图书写中的特殊表达，如“左上角”、“右下角”等。

6.学生练习用日语描述地图上的信息，教师巡视指导。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组活动：每组学生获得一张日本地图，用日语描述地图上的信息。

2.小组内互相检查并纠正错误，教师巡视指导。

3.每组派代表向全班展示描述，其他学生评价并提问。

4.教师总结并点评，强调地图书写中的重点和难点。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果有人问你‘你的家在哪里？’，你会用日语怎么回答？”

2.学生回答后，教师引导他们使用地图书写方式来表达。

3.教师举例说明如何用日语描述家的位置。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，展示他们自己制作的地图，并用日语描述。

2.其他学生观察并提问，教师引导学生用日语回答。

3.教师总结并点评，鼓励学生在日常生活中尝试使用地图书写。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“如果你要去一个陌生的地方，你会怎么做？”

2.学生分组讨论，用日语描述他们如何使用地图找到目的地。

3.每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调地图书写的重要性。

2.布置作业：学生回家后，用日语制作一张简单的地图，并描述地图上的信息。

3.鼓励学生在课后继续练习地图书写，提高日语交流能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《日本文化之旅》：介绍日本各地的特色景点和历史文化，帮助学生了解日本地理和文化的关联性。

-《日语地图用语词典》：收录了丰富的地图书写相关词汇和表达方式，适合学生课后查阅和学习。

-《日本地图集》：提供不同比例的日本地图，包括城市地图、交通地图等，帮助学生熟悉日本地理环境。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用日语制作一张家乡或学校的地图，并用日语描述地图上的信息。

-鼓励学生查找日本地图的历史演变，了解日本地理变迁和城市发展的过程。

-学生可以分组进行角色扮演，模拟在日本旅游的场景，使用地图书写进行交流。

-通过网络资源，学生可以了解日本各地的特色文化和传统节日，将文化知识与地图书写相结合。

3.知识点全面：

-学生通过拓展阅读，可以学习到日本地理、历史、文化等多方面的知识。

-在制作地图的过程中，学生需要运用到日语的语法、词汇和表达方式，提高语言运用能力。

-通过课后自主学习和探究，学生可以培养自主学习、合作探究和解决问题的能力。

4.实用性：

-学生通过学习地图书写，可以更好地了解日本地理和文化，提高在实际情境中运用日语进行交流的能力。

-学生在课后制作地图和进行角色扮演，可以锻炼他们的动手能力和表达能力，为将来的学习和生活打下基础。

5.教学实际：

-教师可以根据学生的实际情况，选择合适的拓展阅读材料和课后活动。

-在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的学习空间和展示机会。

-教师可以鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高日语学习的实用价值。板书设计①本文重点知识点：

-地图书写基本结构

-常用地图书写词汇（道、交差点、橋等）

-地图书写特殊表达（左上角、右下角等）

②重点词汇：

-地図（ちず）-地图

-道を渡る（みちをわたる）-过桥

-交差点（こうさてん）-交叉点

-橋（はし）-桥梁

-左上角（さかみかく）-左上角

-右下角（みじかく）-右下角

③重点句子：

-この道は橋を渡って交差点に向かいます。（このみちははしをわたってこうさてんにむかいます。）

-この地図には日本の首都が右下角にあります。（このちずにはにほんのしゅとがみじかくにあります。）

-あなたの家はここにありますか？（あなたのいえはここにありますか？）教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得整体上还是挺满意的。学生们对地图书写这个主题表现出了浓厚的兴趣，他们在课堂上的参与度很高，这让我感到很欣慰。

在教学方法上，我尝试了结合多媒体和实物地图的方式来讲解，比如通过投影仪展示日本地图，让学生直观地看到地图书写的实际应用。我发现这样的方式对于提高学生的兴趣和理解度很有帮助。但是，我也意识到有些学生对于地图书写中的某些词汇和表达方式还是感到有些困难，所以在今后的教学中，我可能会考虑增加一些互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，来帮助他们更好地记忆和应用这些知识点。

在课堂管理方面，我尽量保持了一个轻松的氛围，鼓励学生提问和发表意见。不过，我也发现有时候课堂上的讨论有点失控，一些学生可能会偏离主题。所以，我需要更加严格地控制课堂节奏，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

至于教学效果，我觉得学生们在知识掌握上有了明显的进步。他们能够正确地描述地图上的信息，并且在角色扮演中能够流畅地使用日语进行交流。情感态度方面，他们对日语学习的热情也有所提高，这让我觉得教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和动力。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在使用地图书写时，对于一些复杂的句子结构还是不太熟悉。针对这个问题，我计划在课后提供一些额外的练习材料，并鼓励学生进行自主复习。典型例题讲解1.例题：

-地図を見て、橋の位置を教えてください。

-答案：橋は右下角にあります。

2.例题：

-この交差点から、どこの方向に進むと公園に行けますか？

-答案：公園には南方向に進んでください。

3.例题：

-あなたの家は、この道のどこの部分にありますか？

-答案：あなたの家は、橋のすぐ横にあります。

4.例题：

-地図を見て、学校の位置を教えてください。

-答案：学校は左上角にあります。

5.例题：

-この地図で、駅の場所を教えてください。

-答案：駅は道と交差点の間にあります。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，我能够实时了解学生对地图书写相关知识的掌握程度，及时调整教学节奏和内容。

-观察学生的课堂参与度和表达情况，评估他们的语言运用能力和自信心。

-定期进行小测验，检验学生对地图书写基础知识的记忆和应用能力。

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