2026一年级课间活动写话指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课后延伸设计02课堂教学过程设计03教学反思预设04目录2026一年级课间活动写话指导课件我从事一年级语文教学已经八年，在多年的写话起步教学中，我发现很多孩子刚接触写话时最大的问题就是不知道写什么、怎么写，一听到写话就皱眉头，觉得是很难的事。实际上写话就是把自己说的话写下来，我们身边处处都是写话的素材，每天都经历的课间活动，就是最适合一年级孩子的写话主题。本次课程严格落实2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，以贴近孩子生活为核心，循序渐进搭建表达支架，帮助孩子克服畏难情绪，学会写完整通顺的话，培养写话兴趣。接下来我从课程基本说明、课堂教学过程、课后延伸、教学预设四个方面展开本次指导内容。01课程基本说明1课程设计依据新课标明确提出，第一学段写话要求是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写清楚自己的所见所感”。一年级下学期是写话正式起步阶段，孩子刚熟练掌握拼音，认识了几百个常用字，具备初步写一句话、几句话的能力，但是缺乏观察和表达的顺序，也没有建立写话的信心。选择课间活动作为写话主题，是因为孩子每天都参与其中，有亲身感受，有话可说，能够最大限度降低写话难度，完全符合一年级孩子的认知发展水平。我在以往的教学中多次使用这个主题开展写话起步教学，实践证明孩子接受度高，百分之八十以上的孩子都能完成符合要求的写话内容，教学效果突出。2课程教学目标1.2.1核心素养目标：落实新课标“表达与交流”要求，引导孩子留心观察日常活动，感受表达的乐趣，培育孩子真实表达的习惯。011.2.2知识与能力目标：认识写话的基本要素，掌握“谁在什么地方干什么，心情怎么样”的基本句式，能通顺写出三到五句话，能尝试在句子中加入动作、心情的细节描写。021.2.3情感与态度目标：感受课间活动的快乐，乐于分享自己的校园生活，建立“我会写、我能写好”的写话信心。033教学重难点1.3.2教学难点：引导孩子回忆自己活动中的动作和心情，尝试添加细节，让内容更具体。1.4课时安排：1课时，共40分钟，符合小学一年级课堂教学时长要求。1.3.1教学重点：引导孩子回忆自己的课间活动，能按照顺序说清楚活动内容，写出完整通顺的句子。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计明确了课程的基本要求和目标，接下来我具体展开课堂教学过程的设计，这是本次指导的核心部分，整个教学过程按照“唤醒经验-分步指导-学生试写-展示评价”的顺序推进，循序渐进，符合孩子的学习规律。1激趣导入，唤醒生活经验，时长5分钟2.1.1游戏导入：上课开始，我先带领全体孩子做一个口手配合的小游戏，我念口令“铃声响，下课了，操场上，真热闹，小朋友们做游戏，你追我赶真快乐”，孩子跟着我一起念，同时做相应的动作，念到“你追我赶”就做跑的动作，念到“真快乐”就做笑的动作，短短一分钟就调动了孩子的积极性，快速把孩子的注意力拉到本节课的主题上。2.1.2提问引出主题：游戏结束后，我向孩子提问，刚刚我们说的是什么时候发生的事呀？孩子都会齐声回答“下课”“课间活动”，我顺势在黑板上写下“快乐的课间活动”几个大字，接着提问，这十分钟课间里，你都玩了什么好玩的游戏呀？谁愿意来说一说？2.1.3梳理素材：我请3到4位不同层次的孩子站起来分享自己玩的活动，把孩子说的活动名称一一写在黑板上，比如跳绳、捉迷藏、丢沙包、滑滑梯、拍皮球等等，告诉孩子们，这些都是你们自己亲身经历的事，今天我们就把自己玩的这件事写下来，好不好？1激趣导入，唤醒生活经验，时长5分钟孩子都会齐声说好，原本对写话有畏难情绪的孩子，因为写的是自己每天做的事，一下子就放松了，消除了紧张感，这是我多次教学验证过的，贴近孩子生活的主题，天生就能降低孩子的心理压力。2.2分步指导，搭建表达支架，时长20分钟这是本节课最核心的环节，我把写话的要求拆成三步，一步一步教，孩子不会觉得难。2.2.1第一步：说清楚基本要素，掌握完整句式。我先给孩子做示范，我说“刚刚下课，我和李老师在走廊上玩了扳手腕，我赢了，我特别开心。”说完之后我提问孩子，谁能说一说，老师刚才的话里，说了哪几个重要的内容呀？孩子会你一言我一语的说出来，有“我”，就是谁，有“玩扳手腕”，就是干什么，有“在走廊”，就是地方，还有“开心”，1激趣导入，唤醒生活经验，时长5分钟就是心情。我把这些内容整理出来，在黑板上写出基本句式：谁+在什么地方+干什么+心情怎么样。然后我请刚才说玩跳绳的孩子，用这个句式再说一遍，孩子原本只会说“我玩跳绳”，现在就能说出“我在操场上跳绳，玩得很开心”，一下子就变成了完整的一句话。接下来我安排同桌两两练习，每个人都用这个句式说一说自己的课间活动，我在教室里巡视，随时纠正孩子的语病，比如有的孩子语序颠倒“滑梯玩我”，就引导他调整成“我玩滑梯”，有的孩子重复用词“开心开心”，就提醒他说一次就可以了。这个步骤完成之后，所有孩子都能说出一句完整的话，为接下来写几句话打下基础，我一直认为，刚学写话的孩子最需要的就是清晰的支架，有了支架，孩子就不会无从下手。1激趣导入，唤醒生活经验，时长5分钟2.2.2第二步：添加细节，让内容更具体。很多孩子说完完整的一句话就停下了，这个时候我就引导孩子，我们能不能再给句子加一点小内容，让别人一听就知道你是怎么玩的呀？怎么加呢？我从动作和心情两个角度引导。比如拿跳绳举例，我请一位会跳绳的孩子上台给大家跳一下，让其他孩子仔细看，他的手在做什么？脚在做什么？跳成了之后他是什么表情？孩子会观察着说“他双手握着绳子”“绳子甩得飞快”“脚轻轻跳起来”“跳成了他笑了”，我把这些词语写在黑板上，然后带着孩子把这些词语加到原来的句子里，原本的句子“我在操场上跳绳，很开心”就变成了“我在操场上跳绳，双手握紧绳子，用力往上甩，脚轻轻跳，一下一下跳得很顺，我玩得真开心。”孩子一看，原来加几个词就变成长长的一段话了，一下子就明白了怎么加细节。我再举捉迷藏的例子引导，捉迷藏的时候，你躲在什么地方？躲的时候心里在想什么呀？孩子会说“我躲在门后面”“我捂住嘴巴不敢出声”“我心里怦怦跳，怕被找到”，把这些加进去，句子就具体了。我告诉孩子，哪怕只加一句话的细节，也非常棒，不用强迫自己写很长，不让孩子有压力。1激趣导入，唤醒生活经验，时长5分钟2.2.3第三步：梳理顺序，连句成段。孩子能说好基本句子和细节之后，我告诉孩子，我们把这些话按顺序连起来，就是一段很好的写话了，顺序就是：先说下课了，你要去玩什么，再说你是怎么玩的，最后说你玩得怎么样，心情好不好。然后我给孩子出示我自己写的范文，范文内容是“下课铃响了，我和好朋友明明在操场上玩丢沙包。我接住飞过来的沙包，用力扔向浩浩，浩浩赶紧躲开，沙包滚到了草坪上。我们跑着捡，笑着闹，玩得真开心呀。”我带着孩子一起读范文，告诉孩子，范文就是按照我们说的顺序写的，清清楚楚，我们每个人都能写出这样的话。用老师自己写的范文，比用书上的范文更让孩子觉得亲切，孩子都想着要写得比老师更好，积极性特别高。3学生试写，个别辅导，时长10分钟2.3.1明确试写要求：我给孩子提的要求非常宽松，第一，一定要写自己真实玩过的活动，不能编，第二，至少写一句完整的话，能写三句话就更好，第三，不会写的字用拼音代替，标点要占格子。为什么要求这么宽松？因为一年级写话起步，兴趣永远是第一位的，要是要求太高，孩子写不出来，就会从此害怕写话，我刚参加工作的时候吃过这个亏，要求所有孩子必须写五句话，结果几个基础弱的孩子直接趴在桌上哭，说我不会写，从那以后我就明白，降低起点，保护兴趣，比什么都重要。2.3.2分层个别辅导：我在教室里巡回走动，针对不同层次的孩子给不同的指导，对完全不会下笔的孩子，我就蹲下来陪着他，一句一句说，他说我写，然后让他照着抄下来，让他体会到我也能写完的成就感；对只会写一句话的孩子，我就提醒他，你在哪里玩呀？加进去好不好，引导他多写一句；对写得快的孩子，我就提醒他，能不能再加一句你当时心里怎么想的呀，引导他添加更多细节。3学生试写，个别辅导，时长10分钟2.3.3提醒书写习惯：我随时提醒孩子，开头要空两格，标点符号要写对，每个字要写整齐，从小养成好的写话习惯。4展示评价，提升信心，时长5分钟2.4.1分层展示：我每次都会选三篇不同层次的习作展示，第一篇是完整通顺的，读给全班听，表扬孩子说清楚了整个活动，给全班做示范；第二篇是加了细节的，让全班找一找，他哪里写得好，说说为什么好，引导大家学习加细节的方法；第三篇是进步特别大的，哪怕只写了两句完整的话，我也会展示，表扬孩子敢写，写得很通顺，让所有层次的孩子都能得到肯定，都有成就感。2.4.2同桌互评：我让同桌互相读一读对方的写话，给对方写得好的地方画一个小星星，说一说你觉得他哪里写得好，孩子都特别喜欢当小老师，这个环节既能让孩子互相学习，又能提升孩子的表达能力和欣赏能力。2.4.3集体改错：我把巡视过程中发现的常见问题，比如语序颠倒、重复用词等，不说出作者，只把句子写在黑板上，让全班一起改，既纠正了共性问题，又保护了孩子的自尊心，不会让孩子觉得丢脸。03课后延伸设计课后延伸设计课堂内的指导是写话起步的基础，要巩固教学效果，培养孩子持续写话的兴趣，还需要做好课后延伸设计。3.1每日一句话练习：我要求孩子每天观察当天的课间活动，选一件最有意思的事，写一句话放在写话本里，不用写很长，只要完整通顺就行，我每周五收上来批改，给有进步的孩子盖小印章，集满十个印章就可以换一个小奖品，孩子的积极性很高。3.2班级写话墙展示：我每月整理一次孩子写得好的课间活动写话，贴在教室的“写话小乐园”展示墙上，让孩子下课的时候可以互相看，互相学习，很多孩子为了能上展示墙，都会主动认真写，进步特别快。3.3亲子分享活动：我布置作业，让孩子回家把自己写的话读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈夸夸自己，既能锻炼孩子的朗读能力，又能让家长了解孩子的学习进度，还能增进亲子感情，一举多得。04教学反思预设教学反思预设作为一线教师，我们在上课前要提前预设可能出现的问题，做好应对准备。4.1要关注个体差异：一年级孩子的表达能力差异很大，有的孩子入学前已经接触过写话，能写很长的段落，有的孩子入学后才开始学习说话，连完整的一句话都说不好，所以我们绝对不能用统一的标准要求所有孩子，对基础弱的孩子，只要敢写，能写出一句完整的话，就是很大的进步，就要大力表扬，保护孩子的积极性。4.2要坚持真实表达：一年级写话起步，最核心的要求就是写真话，写自己亲身经历的事，绝对不能让孩子抄范文、编假话，只有写真实的生活，孩子才会觉得写话是一件有意思的事，才愿意持续写，这是我多年教学最深的体会，很多孩子早早讨厌写作，就是因为一开始就被要求写自己根本没经历过的事，只能瞎编，慢慢就失去了兴趣。教学反思预设4.3要抓好习惯培养：从第一次写话开始，就要抓好格式、标点、书写这些小习惯，开头空两格，标点占一格，不会写的字用拼音，