2026二年级去游乐园写话指导课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学评价设计02课堂教学分步实施过程03课后拓展设计04目录2026二年级去游乐园写话指导课件我作为拥有十年一线低段小学语文教学经验的教师，本次写话指导课严格依据2022版义务教育语文课程标准第一学段写话要求设计，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，从学生真实生活经验出发，拆解写话难点，搭建学习支架，帮助学生顺利完成写话任务，提升写话兴趣。以下是本次课件的完整内容。01课程整体设计说明1课程定位第一学段语文写话的核心要求是激发学生写话兴趣，引导学生写自己想说的话，写出对周围事物的真实感受，二年级上册教材通常会安排“按顺序写一件自己做过的事”的写话训练，去游乐园是二年级学生普遍拥有的生活经历，几乎所有学生都有或深或浅的情感体验，不存在无话可说的问题，是非常适合低段学生训练写事能力的素材，本课时安排1个课时共40分钟，对接二年级上册第六单元的写话教学目标，承担着从“看图写话”向“独立写生活写话”过渡的作用，是低段写话能力提升的关键训练课。2学情分析结合我所带的本届二年级学生的实际情况，我总结出二年级学生的三个基本特点和三个共性问题，三个基本特点分别是，第一超过九成的学生有过至少一次游乐园游玩经历，能唤起真实记忆，第二所有学生都已经掌握了完整陈述句、感叹句的写法，能独立写清楚一句意思完整的话，第三学生对分享自己游玩的开心经历有较高的积极性，愿意主动表达。三个共性问题分别是，第一顺序混乱，大部分学生写话的时候想到什么写什么，一会写买零食，一会写过山车，一会又写回家，没有清晰的先后顺序，读者读不清楚整个过程，第二没有重点，很多学生把所有玩过的项目都列出来，每个项目只写一两句话，类似游玩项目清单，没有给人留下印象的内容，第三语言空洞，表达感受只会说“太好玩了”“很刺激”“我很开心”，不会用具体的动作、细节表现感受，这些都是二年级学生独立写事写话的普遍问题，也是本次课要解决的核心问题。3教学目标本次课我设定了三个层级的教学目标，符合二年级学生的认知水平。3教学目标3.1知识与技能目标学生能按先后顺序梳理游乐园游玩的完整过程，学会选取一个印象最深的游玩项目写具体，能正确运用表示心情的词语，写出自己的真实感受，做到语句通顺，没有明显的病句。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过经验唤醒、例文拆解、同桌练说、动笔修改的完整过程，掌握按顺序、抓重点写清一件事的基本方法，能借助提示词梳理写作思路。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生能体会到写话就是记录自己的生活，感受分享生活快乐的乐趣，进一步提升写话的兴趣，消除对写话的畏难情绪。4教学准备为了保障课堂教学顺利推进，我提前做好了四项准备工作。1.4.1提前三天布置预习任务，要求学生带一张自己去游乐园游玩的照片，如果没有照片可以画一幅记录自己游玩经历的简笔画，提前想一想自己印象最深的游玩项目是什么。1.4.2教师提前准备自己本人去游乐园游玩的实拍照片，提前写好符合二年级水平的下水文，避免下水文难度过高超出学生的认知范围。1.4.3提前打印好课堂使用的顺序提示卡、心情提示卡、写话框架卡和评价标准卡，准备好用于课堂奖励的星星贴纸。1.4.4提前调试好多媒体设备，做好课件的播放准备，预留出生生互动、师生互动的空间。02课堂教学分步实施过程课堂教学分步实施过程完成整体的准备工作后，我按照激趣导入、拆解要求、练说搭建、动笔修改、展示总结的顺序推进课堂，每个环节环环相扣，逐步递进。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟本环节的核心目标是拉近师生距离，唤起学生的真实记忆，解决“无内容可写”的问题，我首先在多媒体上出示我自己周末带孩子去游乐园游玩的实拍照片，照片内容包括游乐园大门、草莓冰淇淋、过山车入口、旋转木马的场景，然后向学生提问，同学们，这些照片是老师上周周末带孩子去游乐园玩拍的，有没有去过游乐园的同学，请举一下手，等大部分学生举手后，我再请两到三个学生站起来说一说，你一提到游乐园，最先想到的是什么，学生会给出各种各样的回答，有的说我最先想到过山车，太刺激了，有的说我最先想到草莓棉花糖，特别甜，还有的说我最先想到鬼屋，吓得我不行，我听完之后及时总结，原来大家都去过游乐园，都有自己难忘又开心的经历，今天我们就把这件开心的事写下来，让大家都能感受到你的快乐，顺势引出本次写话的主题，本环节用教师的真实经历引入，比直接问学生你们有没有去过游乐园更能调动学生的积极性，快速让学生进入学习状态。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟2.2下水文引路，拆解写话核心要求，用时10分钟本环节的核心目标是把抽象的写话要求转化为学生能理解的具体要点，我首先给学生读我写好的下水文：上周六，我带女儿去了城市欢乐谷，进门我们先买了凉凉的草莓冰淇淋，然后我们先玩了旋转木马，女儿说旋转木马转起来的时候她像飞起来一样，最后我们去玩了过山车，刚坐上去扣安全带的时候，我手心就开始出汗，车冲出去的时候风呼呼往耳朵里钻，我吓得紧紧抓着扶手，眼睛都不敢睁开，喊得嗓子都哑了，下来的时候我的腿都软得站不住，但是又觉得特别爽，那天我们玩到游乐园关门才回家，真是开心的一天，读完之后，我带着学生一步步拆解这篇短文，梳理出三个核心要求。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟2.1第一个要求：按顺序，理清游玩过程我引导学生思考，这篇短文是按照什么顺序写游玩过程的，学生很快就能发现是按照玩的先后顺序写的，我趁机总结，写一件事一定要先说清楚什么时候，你和谁，去了哪个游乐园，然后按照游玩的先后顺序写，先做了什么，再做了什么，最后做了什么，这样读的人一下子就能看明白整个过程，我随后出示提前准备好的顺序提示词，比如“那天，我和爸爸妈妈先…接着…最后…”“进了大门，我首先来到…然后…临走的时候还…”，请两个学生跟着提示词说一说自己的游玩顺序，及时纠正顺序颠倒的问题，让学生初步建立顺序意识。2.2.2第二个要求：抓重点，详略安排得当我接着引导学生思考，这篇短文中写了好几个内容，买冰淇淋、旋转木马、过山车，哪一个内容写得最长最详细，学生很快就能找出是过山车，我再问，作者为什么只把过山车写得这么详细，学生就能回答，因为过山车最难忘，最刺激，我顺势总结，1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟2.1第一个要求：按顺序，理清游玩过程我们去游乐园一次会玩好几个项目，如果每个项目都写一两句话，就像记购物清单，别人读了根本记不住，我们只要挑一个你觉得最好玩、最难忘的项目写具体就可以，其他的内容用一两句话带过就行，这样写出来的话才重点突出，让人难忘。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟2.3第三个要求：写细节，融入真实感受我接着引导学生思考，作者写过山车的时候，为什么我们读了就觉得好像自己也坐了过山车，学生慢慢就能找出，作者写了手心出汗、紧紧抓扶手、眼睛不敢睁、腿软这些细节，我总结，很多同学写感受只会说“太好玩了”“太刺激了”，其实我们可以把自己玩的时候的动作、身体的感觉、心里的想法写出来，这就是最好的感受，我随后出示心情细节提示词，比如紧张、兴奋、害怕、手心出汗、腿发软、心砰砰跳、舍不得走，然后请一个学生说一说，你玩印象最深的项目的时候，有这样的感觉吗，比如有学生说，我玩大摆锤的时候，上去之前特别兴奋，真的摆起来我紧紧抓住安全带，心都要跳出来了，眼睛一直闭着，下来的时候我脸都白了，但是还想再玩一次，我就及时表扬，你说得太具体了，老师听了都感觉跟着你一起晃了，这个环节把抽象的“写感受”变成了学生能操作的具体方法，解决了学生语言空洞的问题。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟2.3第三个要求：写细节，融入真实感受2.3支架辅助，分步练说，搭建写话框架，用时10分钟拆解完要求后，我没有直接让学生动笔，而是先练说，梳理思路，避免学生动笔的时候无从下手。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟3.1第一步，同桌互说，梳理整体框架我给每个学生发一张空白的写话框架卡，卡片分为三个部分，第一部分写时间、人物、去哪里，第二部分写游玩的先后顺序，先玩什么再玩什么最后玩什么，第三部分写你要重点写的项目是什么，然后让学生拿着自己带的照片或者画，按照框架和同桌互相说，我在教室里巡视，逐个辅导有困难的学生，比如遇到想把所有项目都写进去的学生，我就引导他，你闭上眼睛想一想，你现在最先想起的是哪个项目，那你就写那个项目，其他的一句话带过就可以，帮学生确定重点。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟3.2第二步，全班展示，互评完善内容我请两到三个梳理好思路的学生上台说一说自己的内容，然后带着全班同学一起互评，哪里说得好，哪里还可以加一点内容，比如有个学生说“我玩了摩天轮，很好玩”，我就引导全班同学，谁能帮他加一点细节呀，有学生补充说，摩天轮转到最高处的时候，我看到整个游乐园的房子都变小了，马路像一根长带子，我紧紧抓着爸爸的手，又忍不住往下看，太有意思了，我及时肯定补充的同学，让所有学生都明白，加一点细节就会让内容变具体。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟3.3第三步，整理思路，做好动笔准备学生梳理完之后，我给学生一分钟时间整理自己的思路，告诉学生，不会写的字可以用拼音代替，写错了也没关系，只要把自己想说的话写出来就可以，打消学生的畏难情绪。2.4动笔成文，互评修改，落实写话要求，用时10分钟思路整理清楚后，学生开始独立写作，完成后互相修改。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟4.1学生独立写作，教师巡视个别辅导我给学生留7分钟的写作时间，巡视的时候重点辅导写话有困难的学生，比如开头不会写的学生，我就提示他，你可以写“这个暑假，我和爸爸妈妈去了方特欢乐世界”，一句话就把开头说清楚了，没有头绪的学生，我就引导他看着自己的框架卡一步步写。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟4.2同桌对照标准，互相评价提建议我给每个学生发了评价标准卡，一共三颗星，顺序清楚给一颗星，有重点项目给一颗星，写出真实感受给一颗星，学生写完之后互相读对方的写话，符合要求就给相应的星星，然后提一个小小的修改建议，比如你可以加上你下来之后的感觉呀，这个环节既让学生进一步明确了写话要求，又培养了学生的评价能力。1激趣导入，唤醒生活经验，用时5分钟4.3学生自我修改，整理最终成文学生根据同桌的建议，修改自己写话里不通顺的句子，补上没写清楚的内容，整理出最终的写话。2.5成果展示，课堂小结，用时5分钟我选出两三篇得到三颗星的优秀写话，读给全班同学听，请作者说一说自己为什么选这个项目写，然后表扬学生写得好的地方，比如XX同学把玩鬼屋时候的害怕写得太真实了，老师听了都有点害怕，给优秀学生贴星星奖励，最后总结本次课学习的三个要点，就是按顺序，抓重点，写感受。03教学评价设计1过程性评价课堂上对学生的发言、练说的参与度进行即时评价，全程以鼓励为主，哪怕学生只说对了顺序，也要给予肯定，保护学生的写话积极性，不批评学生说不好写不好，避免打击学生的兴趣。2成果性评价对学生最终的写话成果，按照三个维度评分，顺序通顺占30分，重点突出占40分，感受真实占30分，总分100分，80分以上即为合格，说明学生掌握了本次课的核心要求，60分以下的学生，我会在课后进行单独辅导，再练说一次，逐步达到要求。3评价注意事项低段写话评价，永远是兴趣优先，不要求学生写够多少字数，不要求学生没有一个错别字，只要能把自己的意思说清楚，有真实感受，就是好的写话，过度纠错只会打击学生的积极性，这点是我多年教学总结出来的核心经验，必须坚持。04课后拓展设计课后拓展设计4.1让学生把自己写好的写话读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈猜一猜自己写的是哪个项目，增加写话的趣味性。4.2布置实践小任务，下次再去游乐园玩的时候，可以自己说一说游玩的顺序，找一找自己印象最深的项目，积累生活写话素材。4.3把班级里