2026二年级开心的事写话指导课件

1课程设计说明演讲人1课程设计说明012二年级学生写话学情分析024课堂教学过程设计045写话评价体系设计053教学目标与重难点设定036教学预设反思与总结06目录2026二年级开心的事写话指导课件01目录021课程设计说明032二年级学生写话学情分析043教学目标与重难点设定054课堂教学过程设计065写话评价体系设计076教学预设反思与总结08作为拥有八年低年级语文教学经验的一线教师，我在多年的二年级写话教学中发现，起步阶段的写话训练核心不在于技法的堆砌，而在于激发表达欲望，引导孩子关注自身生活感受，本次课程设计紧扣2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求，以“开心的事”为主题，循序渐进展开指导，以下为具体内容。011课程设计说明1设计背景写话是低年级语文教学的核心内容之一，二年级是从口头表达向书面表达过渡的关键起步期，做好二年级写话指导，能为第三学段的习作教学打下坚实的基础。开心的事是贴近二年级学生日常生活的主题，几乎每个孩子都有相关的生活经历，不存在无话可说的硬性障碍，适合作为起步阶段的写话训练主题，我在过往三年的二年级教学中，均将该主题作为学期中第一次完整写话训练内容，实践证明该主题对激发孩子写话兴趣效果显著。2设计理念本次课程设计坚持以生为本的核心原则，遵循低年级学生的认知发展规律，第一，坚持“生活即素材”的理念，不要求孩子写假大空的内容，鼓励孩子写自己真实经历的小事，哪怕是搭好一块积木、吃到一块糖果这样的小事，都可以作为写作内容；第二，坚持分层要求的理念，尊重不同孩子的表达能力差异，不做统一的字数要求，鼓励能写的孩子多写，允许能力弱的孩子少写，保护每一个孩子的写话积极性；第三，坚持“表达即分享”的理念，引导孩子认识到写话是分享自己快乐的方式，而不是完成老师布置的作业，从根本上消除孩子对写话的畏难情绪。022二年级学生写话学情分析1现有能力基础经过一年级一年的口头表达训练和简单的句子练习，二年级学生已经具备基本的表达基础，大多数孩子能说完整的一句话，认识并会书写1000个左右常用汉字，会正确使用逗号、句号、感叹号三种常用标点，有过一两次简单的写话练习经历，对写话有初步的认知。2普遍存在的共性问题结合我多年的教学观察，二年级孩子在初次进行完整写话训练时，主要存在三个方面的问题，2普遍存在的共性问题2.1内容空洞无物超过六成的孩子初次写记事类写话，只会写“我今天去玩了，非常开心”这类概括性的句子，没有具体的过程描写，读者看不到到底发生了什么，也感受不到作者的开心情绪，我去年带的二年级班级，第一次写该主题时，有48%的孩子写话字数不超过20字，内容仅概括了事件，没有任何细节。2普遍存在的共性问题2.2表达顺序混乱部分孩子想到什么就写什么，没有基本的先后顺序，比如写去游乐园玩，先写吃冰淇淋，再写出门，最后写玩过山车，逻辑混乱，别人读了之后不明白事情的来龙去脉。2普遍存在的共性问题2.3存在明显的畏难情绪很多孩子在幼儿园和一年级没有接触过完整写话，会觉得写话是很难的任务，拿到题目就说“我不会写”“我没有开心的事”，还没开始写就先打了退堂鼓，甚至有个别孩子会因为不会写产生情绪波动，这些问题都是本次课程设计需要针对性解决的核心问题。033教学目标与重难点设定1核心素养导向教学目标1.1语言运用目标学生能在写话中正确使用学过的汉字，不会写的字能用拼音代替，正确使用逗号、句号、感叹号三种常用标点，能按顺序说清楚一件完整的事。1核心素养导向教学目标1.2思维能力目标能梳理自己经历事件的先后顺序，把模糊的感受变成清晰的口头表达和书面表达，提升学生的逻辑梳理能力和语言转换能力。1核心素养导向教学目标1.3审美创造目标引导学生发现日常生活中的小美好，感受分享快乐的乐趣，培养学生对书面表达的兴趣，增强写话的自信心。2教学重难点2.1教学重点引导孩子梳理事件的基本要素，能把开心的事按顺序说清楚、写下来。2教学重难点2.2教学难点引导孩子写出自己开心的具体感受，避免内容空洞，让读者能感受到作者的开心情绪。044课堂教学过程设计4课堂教学过程设计本次课程总时长为40分钟，符合小学课堂的标准时长，具体环节设计如下，1游戏导入环节，用时5分钟1.1游戏体验我先做出开心的动作，比如咧嘴笑、比耶、蹦跳，让孩子猜我现在的情绪，孩子们很快就能猜出是开心，快速调动起课堂气氛。1游戏导入环节，用时5分钟1.2引出主题紧接着我提问，小朋友们，最近一个星期里，有没有发生让你觉得特别开心的事？谁愿意举手给大家说一说？这个问题一提出来，大多数孩子都会争先恐后举手分享，有的说妈妈给自己买了新玩具，有的说和小朋友玩捉迷藏赢了，有的说考试考了一百分，短短两三分钟就能让孩子进入主题情境，打消对写话的陌生感和畏难情绪。1游戏导入环节，用时5分钟1.3点题我顺势引出本节课内容，原来每个小朋友都有这么多开心的事，今天我们就把自己最开心的这件事写下来，让更多的小朋友都能分享你的快乐，这就是我们今天要学习的开心的事写话。2范例引路指导说清楚环节，用时12分钟2.1教师范例分享我先给孩子们分享我自己亲身经历的开心的事，我说，老师先说一说我的开心事，上周日，我带我家五岁的小女儿去人民公园喂鸽子，我刚把装好玉米碎的手心伸出去，就有五六只白白的鸽子扑棱着翅膀飞过来，落在我的手腕和手背上，它们小小的爪子软乎乎的，挠得我手心直发痒，还有一只胆子大的鸽子，啄了一下我的手背，痒得我忍不住笑出了声，看着鸽子们歪着脑袋吃得欢，我那天真的特别开心。2范例引路指导说清楚环节，用时12分钟2.2共同梳理基本要素讲完范例之后，我带着孩子一起梳理，刚才老师说的开心的事，有哪些内容呀？孩子们你一言我一语，就能梳理出：什么时候上周日，在哪里人民公园，有谁我和我的女儿，做了什么喂鸽子，心情怎么样特别开心，我顺势总结，原来我们说一件事，只要把这五个内容说出来，别人就能听明白你说的是什么事啦。2范例引路指导说清楚环节，用时12分钟2.3分层练习口头表达首先请基础弱的孩子说一句完整的话，按照“什么时候谁在什么地方做了什么，很开心”的句式练习，比如“昨天我和妈妈在广场吃火锅，很开心”，然后请基础好的孩子补充细节，我追问，吃火锅的时候，你吃到的火锅是什么味道的？你吃了什么你最喜欢的菜呀，孩子就能补充上“我吃了香香的肥牛卷，还有甜甜的玉米，吃得肚子圆滚滚的，特别开心”。2范例引路指导说清楚环节，用时12分钟2.4同桌互说我安排孩子们同桌两个人，一个人说，另一个人听，如果听的人没听明白，就可以提问，比如你说你搭了乐高，同桌就可以问你，你搭的是什么呀，你搭了多久才搭好呀，说的人就可以补充内容，我在巡视的时候发现，很多原来不敢说的孩子，在同桌轻松的交流氛围里，就能说出很多内容，比单独点孩子站起来说的效果好很多。3技法指导指导写具体环节，用时8分钟3.1对比品析感悟我出示两个句子，第一个句子是“我喂鸽子很开心”，第二个句子就是我刚才说的完整范例，请孩子说一说你更喜欢哪一个，为什么，几乎所有孩子都会选第二个，因为第二个写得很清楚，就好像亲眼看到鸽子落在老师手上一样，我顺势总结，我们写开心的事，不能只说我很开心，要把你看到的、摸到的、感受到的写出来，别人就能感受到你的开心啦。3技法指导指导写具体环节，用时8分钟3.2三个简单可操作的小方法我把技法变成孩子能听懂会使用的小方法，第一个方法是“把动作拆开来写”，比如你要说搭乐高，不要只说我搭了乐高，你可以说“我先把零件分好类，再照着说明书一块一块拼，拼错了就拆下来重拼，最后终于拼好了大机器人”，这样一下子就具体了；第二个方法是“把感受写出来”，不要只说我很开心，你可以写“我拼完机器人的时候，高兴得一下子跳起来，抱着妈妈转了个圈”，这样大家就知道你有多开心了；第三个方法是“用上学过的好词”，我们课本上学过的“蹦蹦跳跳”“香喷喷”“雪白雪白”这些好词，用到句子里，句子就更好听了。3技法指导指导写具体环节，用时8分钟3.3标点使用提醒我专门提醒孩子，一句话说完了就写句号，表达开心的情绪可以用感叹号，中间没说完就用逗号，不要一整段只有一个句号，也不要所有句子都用感叹号，这个提醒对二年级孩子非常必要，我发现经过提醒，孩子标点错误率能下降一半以上。4学生自主写话教师巡视指导环节，用时10分钟4.1写话要求提前说明我会告诉孩子，不会写的字可以用拼音代替，能写几句就写几句，能多写就多写，没有字数要求，只要写的是你自己真实的开心事就可以，从要求上降低孩子的心理压力。4学生自主写话教师巡视指导环节，用时10分钟4.2分层巡视指导对表达能力强的孩子，我会提醒他再加点细节，比如你写去摘草莓，你可以写一写草莓是什么颜色什么味道的呀，让内容更丰富；对表达能力弱的孩子，我会陪着他一步步说，先说是哪天，在哪，做了什么，再一句一句写下来，我去年碰到一个内向的小男孩，一开始只会说“我玩滑梯很开心”，我一步步问他，你和谁玩滑梯呀，滑梯是什么样子的呀，滑下来是什么感觉呀，他最后写出了“今天我和好朋友小东在小区玩彩色的大滑梯，滑下来的时候风呼呼吹我的脸，我笑得停不下来，真开心呀”，虽然只有三句话，但是完整清楚，对他来说已经是很大的进步了。055写话评价体系设计1评价基本原则本次评价坚持以激励为主，尊重差异，保护兴趣的原则，不拿统一标准要求所有孩子，只要孩子愿意写，真实表达，就给予肯定。2分层评价标准2.1基础达标能说清楚时间地点人物事件，句子通顺，标点正确，就算达标，颁发“表达小能手”奖章。2分层评价标准2.2良好达标能写出事件的简单过程，有自己的真实感受，颁发“快乐小作家”奖章。2分层评价标准2.3优秀达标内容具体，感受真实，用词生动，颁发“金牌小作家”奖章。3分享式评价环节3.1同桌互评同桌互相读自己的作品，找一找同桌写得好的地方，夸一夸同桌，比如同桌写了“香喷喷的烤鸡翅”，你就夸他这个词用得真好。3分享式评价环节3.2集体分享自愿上台分享，愿意读自己作品的孩子上台读，读完之后全班给掌声，我每次这个环节，哪怕是只写了三句话的孩子，读完之后得到全班的掌声，脸上都会洋溢着自豪的笑容，对写话的兴趣一下子就提上来了。3分享式评价环节3.3延伸展示优秀作品贴在班级的写话园地，所有孩子都可以把自己写的写话带回家读给爸爸妈妈听，把开心分享给家人。066教学预设反思与总结1可能出现的问题与应对预案1.1部分学困生仍然无话不说应对预案是提前一天布置预习作业，请孩子前一天晚上和爸爸妈妈说一说自己最近开心的事，提前打好腹稿，上课的时候就不会无话可说了。1可能出现的问题与应对预案1.2口头表达环节用时过长，挤占写话时间应对预案是提前把控时间，同桌互说环节不超过五分钟，保证孩子有充足的写话时间。2设计总结本次课程设计围绕二年级写话起步的核心需求，从孩子的真实生活出发，循序渐进，从说到写，从说清楚到写具体，层层推进，既解决了孩子无话可说、内容空洞的问题，又保护了