2026二年级我的周末写话指导课件

1课程设计说明演讲人目录01.1课程设计说明07.7教学总结与拓展03.3教学目标05.5教学过程设计02.2学情分析04.4教学重难点06.6写话评价设计2026二年级我的周末写话指导课件01目录021课程设计说明032学情分析043教学目标054教学重难点065教学过程设计076写话评价设计087教学总结与拓展09011课程设计说明1设计依据本次写话指导课程依据2022版义务教育语文课程标准中第一学段写话教学要求设计，课标明确提出第一学段写话要聚焦学生兴趣培养，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，乐于书面表达。本次选择我的周末作为写话主题，完全贴合二年级学生的生活实际，符合第一学段写话教学从生活取材、降低表达难度的基本要求。作为一名执教八年的低年级语文教师，我一直认为二年级是学生从看图写话向自主命题写话过渡的关键阶段，这个阶段的教学重点不是追求篇幅长度，而是帮助学生建立“写话就是写自己的话”的认知，消除写话畏难情绪。2设计理念本次课程坚持以生为本的教学理念，遵循二年级学生的认知发展规律，从学生的真实生活出发，先开拓素材思路，再教授简单可操作的表达方法，最后落实当堂练写与评价，整个过程循序渐进，由说到写，符合低年级学生“先说后写、以说促写”的学习规律。课程全程避免生硬的知识灌输，侧重引导学生自主分享、自主感悟，让学生在交流中打开思路，在练写中获得成就感。022学情分析1现有写话基础本次课程针对二年级下册学生设计，经过一年级的一句话写话训练和二年级上册的看图写话训练，大部分学生已经能够写通顺完整的一句话，掌握逗号句号感叹号等常用标点的基本用法，能够简单表达自己的所见所感，具备自主写话的基础能力。从我所带班级的前期训练情况来看，85%以上的学生能够连续写三到五句通顺的话，能够把简单的事情说清楚。2存在的共性问题结合日常教学和单元检测情况，我总结出二年级学生自主写话存在三个共性问题。第一是素材匮乏，无话可说，大部分学生认为只有外出旅游、去大型游乐园才是值得写的内容，自己日常在家写作业、帮做家务、和小伙伴玩小游戏都不算“值得写的事”，每次拿到自主写话题目，超过六成的学生会第一时间说“我没有内容可写”。上次我做课前调查，全班43名学生，有27名学生说自己周末“什么都没干”，没内容可写，这个问题非常突出。第二是逻辑混乱，顺序不清，很多学生想到什么写什么，一件事没有清晰的先后顺序，一会儿写玩游戏，一会儿跳回吃早饭，读者读半天不知道事情的来龙去脉。第三是表达干巴，缺乏细节，大部分学生写完事情之后只会用“我玩得很开心”“我很高兴”这类概括性的话，不会写具体的动作和真实的感受，整篇话干巴巴的，没有感染力。这些问题都是二年级学生过渡到自主写话阶段必然会遇到的问题，也是本次课程要解决的核心问题。033教学目标1知识与技能目标学生能够回忆自己周末的真实经历，从日常经历中找到一件可写的具体事件，能够按照顺序把事情写清楚，正确使用常用标点符号，不会写的字能够用拼音代替。2过程与方法目标通过交流分享、对比感悟、当堂练写，学生掌握选择素材的基本方法，能够把自己印象最深的部分写具体，初步学会在写话中加入动作描写和真实感受。3情感态度与价值观目标学生能够发现日常周末生活中的乐趣，愿意分享自己的真实经历，进一步激发写话的兴趣，培养留心观察生活的好习惯。044教学重难点1教学重点引导学生打破“只有大事才可以写”的认知误区，从日常周末生活中挖掘可写的素材，能够按照一定顺序把一件小事写清楚。2教学难点引导学生把印象最深的细节写具体，加入自己真实的感受，避免表达干巴笼统。055教学过程设计5教学过程设计本节课总时长40分钟，符合小学低年级课堂时长要求，各个环节时间分配如下。1趣味导入环节，时长5分钟1.1谜语激趣我会先开口和学生互动：“小朋友们，今天上课我们先来猜一个小谜语，听听是什么：一周当中有两天，不用背书包上学校，不用早早起床铺，可以做自己喜欢的事，请问这是什么日子呀？”一般话音刚落，全班学生都会马上说出“周末”，这个导入简单有趣，能够快速调动学生的课堂积极性，我之前试过直接开门见山引出课题，学生的反应平淡很多，这个谜语导入能一下子让整个课堂活起来，这是我多次执教总结出来的经验。1趣味导入环节，时长5分钟1.2提问引思引出周末之后，我会接着提问：“那谁能用一句话说说，你的周末是什么样子的呀？”我会点三到四名不同层次的学生起来回答，学生会说出各种不同的内容，有的说“我周末去游乐园玩了”，有的说“我周末在家帮妈妈扫地”，有的说“我周末拼了一个乐高城堡”，这个环节主要是让学生先开口，降低表达的难度，让学生快速进入学习状态。5.2素材开拓环节，时长10分钟，这个环节主要解决“无话可说”的问题1趣味导入环节，时长5分钟2.1分类梳理素材我会把学生刚才说的内容整理写到黑板上，按照内容分成三类，第一类是外出活动类，比如去公园游玩、看望爷爷奶奶、去书店看书、学骑自行车，第二类是居家生活类，比如帮妈妈做家务、学做饭、拼乐高、看书、给小猫洗澡，第三类是趣味小事类，比如和小伙伴玩捉迷藏、喂小区的流浪猫、帮爸爸拿快递、和小狗玩飞盘。整理完之后，我会告诉学生：很多小朋友觉得自己周末没有内容可写，其实不是这样，不是只有去远方旅游才值得写，我们身边的每一件小事，哪怕是喂了一只小猫，拼了一块乐高，都是非常好的写话素材。我会分享自己的周末小事给学生：“老师上周周末在家，给我家的小猫剪指甲，它特别不听话，一溜烟跑到了床底下，我蹲在地上掏了十分钟才把它掏出来，这件小事是不是很有意思？它也可以写进我的周末里呀。”我每次分享完，都会看到原本低着头说没内容的学生一下子眼睛亮起来，纷纷举手说自己也有这样的小事，这个环节下来，几乎所有学生都能找到属于自己的素材，这是本节课最关键的一步。1趣味导入环节，时长5分钟2.2教授选料方法找到素材之后，我会教给学生一个简单的选料小方法，叫做“只选一件事，难忘才动笔”，就是如果你周末做了很多事，不用把所有事都写进去，只选你印象最深、最开心或者最难忘的那一件就可以，如果写很多件，就会变成流水账，每件事都写不清楚。这个方法简单好记，二年级学生一听就懂。5.3方法指导环节，时长10分钟，主要解决“写不清楚、写不具体”的问题1趣味导入环节，时长5分钟3.1顺序指导我会先教给学生最容易掌握的顺序方法，就是按照事情发生的先后顺序写，记住“先做什么，再做什么，最后做什么”三句话，就能把顺序理清楚。比如写学包饺子，先做什么是先看妈妈准备饺子馅和饺子皮，再做什么是自己动手包饺子，包坏了好几个，最后做什么是饺子煮熟，吃到自己包的饺子，这样一梳理，顺序就非常清楚了，不会乱。1趣味导入环节，时长5分钟3.2细节点拨解决顺序问题之后，我会教给学生两个让写话变生动的小妙招。第一个妙招是“加一加”，就是给笼统的动作加上具体的细节，比如原来你写“我放风筝”，加上动作之后就变成“我紧紧攥着风筝线，弓着身子往前飞快地跑，风呼呼吹过我的耳朵，风筝就慢慢飘上了天”，我会现场请一个学生上来做放风筝的动作，其他学生一起说动作，学生一下子就明白怎么加动作了。第二个妙招是“写感受”，就是把你心里真实的想法写出来，不要只说“我很开心”，可以写成“风筝飞得比路边的大树还高，我心里甜滋滋的，恨不得让所有好朋友都来看我的风筝”，这样写出来就生动多了。我会把错例和修改后的例子都写在黑板上让学生对比，学生一眼就能看出修改后的句子更好。1趣味导入环节，时长5分钟3.3范文引路我会给学生读一篇贴近他们生活的范文，范文内容是：“这个周日，我跟着妈妈学煎鸡蛋。早上我早早起了床，站在厨房等着妈妈教我。我先把燃气灶打开，给锅烧热，再往锅里倒了一点油，等油热了，我拿起鸡蛋往锅边轻轻一磕，鸡蛋液‘哗啦’一下就流进了锅里，很快就凝成了金黄色的蛋饼。我撒了一点盐，翻了个面，再过一分钟，香香的煎鸡蛋就做好了。我把煎鸡蛋端给爸爸妈妈尝，他们都说我煎的鸡蛋是全世界最好吃的，我听了，心里乐开了花。”读完之后，我会请学生说一说这篇范文哪里写得好，学生很快就能说出它有顺序、有动作、有感受，进一步强化学生对方法的认知。4当堂练写环节，时长10分钟4.1写话提示我会给学生提三个简单的要求，第一，先和同桌说一说自己要写的事，互相问一问“你哪里最开心呀”，说清楚了再动笔写；第二，能写几句就写几句，不会写的字用拼音代替，不用怕写错；第三，一定要写自己真实经历的事，不要编故事。这三个要求主要是消除学生的畏难情绪，鼓励学生真实表达。4当堂练写环节，时长10分钟4.2教师巡场指导我会在教室里巡回走动，对不同层次的学生进行个别指导，遇到找不到思路的学生，我会提醒他刚才分享的小事，引导他一步步说出来；遇到写得太简单的学生，我会提示他加一个动作，写一写自己的感受；遇到写得快的学生，我会提醒他再检查一下标点对不对，有没有漏写什么内容。5展示评价环节，时长5分钟5.1学生互评交流我会请三到四名自愿举手的学生上来读自己写的话，其他学生当小评委，说一说你最喜欢哪一篇，为什么喜欢，这个环节能够让学生互相学习，打开更多思路。5展示评价环节，时长5分钟5.2教师激励点评我点评的时候以鼓励为主，不管学生写的是长是短，都先找优点，比如“你把喂流浪猫的过程写得太清楚了，老师都想去看看那只可爱的小猫了”“你写学骑自行车摔了又爬起来，这种真实的感受特别打动人”，哪怕学生只写了三句通顺的话，我也会表扬他能够把事情说清楚，让学生获得成就感。066写话评价设计1评价原则本次写话评价坚持激励性、分层性原则，尊重学生的真实表达，不以成人的标准要求学生，核心目的是激发学生的写话兴趣，而不是挑错。2分层评价标准我把评价标准分成三个层次，对应不同基础的学生：6.2.1基础层，能够写出三句以上通顺完整的话，把事情说清楚，标点使用基本正确，就可以评为合格，给予表扬；6.2.2提高层，能够按照顺序写清楚一件事，加入了具体的动作或者真实的感受，就可以评为良好；6.2.3优秀层，内容具体，语句生动，情感真实，就可以评为优秀，贴星展示。这样的分层评价能够让不同基础的学生都获得肯定，保护基础较差学生的写话积极性。077教学总结与拓展1课后拓展课后我会布置两个拓展任务，第一个是把自己写好的话读给爸爸妈妈听，第二个是给自己写的话配上一幅画，贴到班级的写话园地里展示，让学生获得满满的成就感，进一步激发后续写话的兴趣。2核心总结本节课从二年级学生自主写话的核心痛点出发，围绕“我的