2026二年级春节写话指导课件

1课程概述演讲人1课程概述012写话基础回顾与学情分析024分层训练与互评设计045课堂总结与课后延伸053春节写话核心内容指导036课程整体总结06目录2026二年级春节写话指导课件目录1课程概述2写话基础回顾与学情分析3春节写话核心内容指导4分层训练与互评设计5课堂总结与课后延伸6课程整体总结我作为本次课程的执教小学语文教师，接下来将按照课件大纲逐步展开本次二年级春节写话指导的全部内容。011课程概述1课程设计依据本次课程严格遵循义务教育语文课程标准2022版对第一学段写话教学的要求，课标明确指出，低年级写话教学要优先激发学生的写话兴趣，引导学生写自己想说的话，写出对周围事物的真实感受。春节是我国影响力最大、参与度最广的传统节日，每一名二年级学生都有亲身经历，积累了丰富的直观感受和生活素材，不需要凭空想象，非常适合作为低年级生活类写话的训练主题。本次课程设计立足学生真实学情，从生活经验出发，刻意降低写话难度，激发学生的表达欲望，避免了传统写话教学中让学生背范文、套素材的固化问题。2课程教学目标结合二年级学生的认知发展水平，我将本次课程的教学目标分为三个维度，1.2.1知识与技能目标，学生能够梳理出3个以上自己亲身经历的春节活动，掌握顺序词先再然后最后、有的有的还有的基本用法，能够围绕一个主题完成不少于100字的写话，做到语句通顺，标点正确。1.2.2过程与方法目标，学生通过回忆交流、图片情境启发、范文拆解引路的过程，掌握梳理写话顺序、添加细节的基本方法，能够独立完成写话素材的选择和内容框架的搭建。1.2.3情感态度与价值观目标，学生能够在分享春节经历的过程中，感受春节的文化氛围，体会春节中蕴含的亲情，乐于分享自己的真实经历和感受，进一步提升对写话的兴趣。3课程教学重难点1.3.1教学重点，调动学生的生活积累，引导学生梳理写话的逻辑顺序，能够把一件和春节有关的事写清楚。1.3.2教学难点，引导学生挖掘个人独特的经历，添加简单的细节写出真实感受，避免写话内容千篇一律。完成课程整体设计的说明后，接下来我结合我多年低年级写话教学的经验，对本次写话训练的学情做具体分析，明确学生的现有基础和存在的问题，为后续核心指导提供清晰依据。022写话基础回顾与学情分析1学生现有写话基础进入二年级第二学期，学生已经完成了一学年系统的写话训练，在一年级看图说话的基础上，已经掌握了记叙文四要素的基本概念，能够独立写清楚一件简单的小事，能够正确使用逗号、句号、问号、感叹号四种常用标点。此前班级已经完成了《我的周末》《一件好玩的事》等多次生活类写话小练笔，大部分学生对写话没有明显的畏难情绪，愿意主动表达自己的想法。2本次写话的学情预判结合我课前对班级学生的预交流调查，本次写话学生大概率会出现三个层面的共性问题，2.2.1第一是素材同质化严重，多数学生只会选择吃年夜饭、收压岁钱、放烟花三个最常见的主题，很少主动挖掘属于自己的独特经历，比如不少学生跟着父母参与了写春联、给社区老人送年货、去外地探亲过年等独特经历，但都没有意识到这些内容可以作为写话素材。我课前调查的班级42名学生中，有31名学生第一个想到的素材都是吃年夜饭，占比超过七成，同质化问题非常突出。2.2.2第二是逻辑顺序混乱，部分学生想到什么写什么，没有清晰的写作顺序，比如写放烟花，开头写放烟花很好看，中间突然跳回中午吃年夜饭的内容，结尾又跳回晚上放烟花，整体逻辑混乱，让读的人摸不着头脑，还有的学生一句话换一行，一件事分成十几个零散的句子，没有完整的内容结构。2.2.3第三是内容干巴缺乏真情实感，大部分学生只会在结尾写我今天真开心今天过得真有意思，2本次写话的学情预判不会用具体的动作、场景来表达自己的心情，比如写收压岁钱，只会写奶奶给我压岁钱，我很开心，不会写自己接过红包时的动作、内心的感受，内容没有感染力。这些问题都是二年级学生写话过程中最常见的问题，也是本次指导需要重点解决的内容。明确了学情和存在的问题后，接下来进入本次课程的核心环节，也就是春节写话的具体指导，我将按照从选料到结构再到细节的顺序，循序渐进展开指导。033春节写话核心内容指导1第一步：拓维素材，挖掘属于你的独特春节经历3.1.1素材分类引导，我会在黑板上列出四个不同方向的素材类别，引导学生逐一对应回忆，第一类是传统民俗活动类，包括贴春联、剪窗花、赶年集、守岁、看春晚、拜大年、放烟花、蒸年糕等等，第二类是亲情互动类，包括和家人一起准备年夜饭、给长辈拜年、帮长辈分发糖果、和远亲视频拜年、和兄弟姐妹一起玩游戏等等，第三类是特殊经历类，包括第一次跟着父母在外地过年、第一次自己写春联、春节参与志愿者活动给环卫工人送热餐、跟着家人去外地旅行过年等等，第四类是新式春节活动类，包括帮家长抢电子红包、集五福、线上逛灯会等等，通过分类引导，打开学生的思路，让学生意识到不是只有吃年夜饭才可以写，任何自己经历的和春节有关的事都可以写。3.1.2提问引导法，分类之后我会提出三个启发性问题，帮助学生定位自己的独特素材，第一个问题是，你今年过春节和去年比，有什么不一样的地方？第二个问题是，春节期间你帮大人做了什么事？1第一步：拓维素材，挖掘属于你的独特春节经历第三个问题是，春节期间你遇到了什么好玩的、难忘的事？在我上次试教过程中，提问之后原本只有7名学生说出了独特素材，最终有28名学生找到了和其他人不一样的经历，其中有一个学生分享了自己帮爷爷给小区门卫送自家蒸年糕的经历，内容真实充满温情，非常适合作为写话内容，可见素材引导的作用十分明显。2第二步：梳理顺序，掌握把话写清楚的基本方法3.2.1明确写一件事的基本框架，我首先引导学生回忆写话四要素，也就是时间、地点、人物、做什么事，写任何内容都要先把这四个要素写在开头，让读的人一下子就明白你写的是什么事，比如写贴春联，开头就可以写大年三十的上午，我和爸爸在奶奶家的大门前贴春联，一句话就把四个要素说清楚了。3.2.2用好顺序词把内容串起来，我会给学生总结两类常用的顺序词，写一件连续做的事，就用先再然后最后，比如贴春联，就可以写我先帮爸爸把旧春联撕下来，再给新春联抹上胶水，然后扶着春联对齐门框，最后爸爸把春联抹平，我们就贴好了，用上顺序词，整个过程一目了然；写同一个场景里的多个活动，就用有的有的还有的，比如写院子里过年的场景，就可以写院子里真热闹，大人有的在包饺子，有的在聊天，小朋友有的在跑着玩，还有的在放小烟花，一下子就把热闹的场景写清楚了。3.2.3最后写感受，不管写什么事，最后都要加一句自己的感受，不用很长，一句话就可以，比如今天我真开心这次贴春联真让我难忘就可以，这样整个内容就完整了。3第三步：添加细节，让写话更生动针对二年级学生的水平，我总结了两个简单易操作的方法，不需要复杂的技巧，一学就会，3.3.1五感法加场景细节，就是引导学生加一句自己看到的、听到的、闻到的内容就可以，不用加太多，比如写年夜饭，原来写我们一家吃年夜饭，加一句就变成桌子上摆满了香喷喷的菜，外面传来砰砰的鞭炮声，我们一家围坐在一起吃年夜饭，一下子就有了浓浓的年味。我会给学生举例，眼睛看到的可以写红红的春联、五颜六色的烟花，耳朵听到的可以写鞭炮声、笑声、拜年的祝福声，鼻子闻到的可以说饺子香、肉香，只要加一两句，内容就生动了很多。3.3.2小动作加心情细节，就是不用直接说我很开心，用动作表现出来，比如拿到红包，可以写我双手接过奶奶的红包，赶紧放进了我的外套口袋里，开心的心情自然而然就出来了；放烟花可以写我捂着耳朵躲在爸爸身后，伸着脖子看烟花升上天，紧张又期待的心情就表现出来了，这个方法学生很容易掌握，不会觉得无从下手。3第三步：添加细节，让写话更生动3.4第四步：范文拆解引路，我会给学生出示一篇符合二年级水平的范文，和学生一起拆解范文的结构，范文内容是大年三十的上午，我和爸爸在奶奶家的大门前贴春联。我先帮爸爸把旧春联撕下来，再给新春联抹上胶水，然后扶着春联对齐门框，最后爸爸把春联压平。红红的春联贴在大门上，看起来特别喜庆。今天我帮爸爸做了事情，心里美滋滋的。拆解的时候，我们一起找哪里是四要素，哪里用了顺序词，哪里加了细节，哪里写了感受，学生一看就明白整个写话的结构，不会觉得写写话是一件很难的事。核心指导完成后，为了适配不同水平学生的学习需求，我设计了分层训练和学生互评的环节，落实课堂所学的内容，提升学生的实际写作能力。044分层训练与互评设计1分层训练设计我根据班级学生的写话水平，将训练要求分为三个层级，让每个学生都能跳一跳够得着，4.1.1基础达标层，针对写话基础较弱，存在畏难情绪的学生，我提供半命题写话题目《今年春节，我____》，括号里给出贴春联、放烟花、收拜年三个备选词，学生可以直接选，要求是写清楚四要素，用对一个顺序词，写话不少于80字，标点正确，就能达标，这个要求降低了难度，帮助基础弱的学生完成训练，建立写话的信心。4.1.2能力提升层，针对中等水平的学生，允许学生自己选择题目或者用半命题，要求写清楚一个完整的场景，添加一处细节，写话不少于100字，做到语句通顺，这个要求符合大部分学生的现有水平，能够引导学生运用课堂上学到的方法。4.1.3拓展创新层，针对写话基础较好，表达能力强的学生，要求写两个相关的春节场景，添加两处以上细节，写出自己真实的感受，写话不少于150字，鼓励学生写自己独特的经历，进一步提升表达能力。2学生互评设计二年级学生还不会独立修改写话，我设计了简单易操作的三星互评法，让学生能够参与互评，互相学习，4.2.1三星评价标准，第一颗星给写清楚要素，能找到时间地点人物做什么，就给星，第二颗星给顺序通顺，读起来不绕弯，顺序清楚，就给星，第三颗星给有真实感受，写出了自己的心情或者想法，就给星，评价标准简单，学生一看就懂。4.2.2互评流程，第一步先自己读一遍自己写的内容，把写错的字、不通顺的句子改过来，第二步同桌交换写话本，按照三星标准打星，第三步说一说同桌写得最好的地方是哪里，再提一个小小的修改建议。我在试教的时候发现，学生非常喜欢这个互评环节，很多孩子能发现同桌写的好细节，比如有个学生说同桌写烟花炸开像一朵大大的菊花，写得特别好看，这样的互相分享，比老师单一的讲评更能激发学生的表达兴趣，也能让学生从同伴那里学到好的写法。完成课堂指导和训练后，我会进行课堂总结，布置合适的课后延伸，巩固课堂学习的成果，延伸写话的应用场景。055课堂总结与课后延伸5课堂总结与课后延伸5.1课堂总结，我会带领学生一起回顾本次课学到的写话方法，总结出三句简单好记的口诀，找素材，选自己独特的经历；理顺序，用好顺序串内容；加细节，写好场景和心情，方便学生记忆和运用。5.2课后延伸，我设计了两个有意思的课后活动，5.2.1第一个是把自己写好的话读给家里的长辈听，请长辈写一句评语贴在写话本上，这个活动既让学生分享了自己的写话，也增进了和长辈的亲情，学生的成就感也会很强。5.2.2第二个是可以给自己的写话配上一幅画，做成一张春节贺卡，送给自己的好朋友或者长辈，把写话和实际应用结合起来，进一步激发学生的写