2026二年级看图写话修辞运用课件

1课程概述演讲人目录01.1课程概述02.2二年级看图写话适配核心修辞讲解03.3看图写话分层修辞运用训练设计04.4课堂实操案例展示05.5学习评价与课后拓展06.6课程总结2026二年级看图写话修辞运用课件目录1课程概述2二年级看图写话适配核心修辞讲解3看图写话分层修辞运用训练设计4课堂实操案例展示5学习评价与课后拓展6课程总结011课程概述1课程设计背景我作为低年级小学语文教研工作者，有近十年的一线教学和教研经验，在近两年的二年级写话教学调研中，我发现两个普遍存在的问题，一是不少一线教师认为修辞教学是中高年级的任务，二年级只要求把话写通顺就行，不需要提前渗透，导致很多孩子到了三年级写作衔接的时候，写话内容还是干巴巴，很难快速提升写作水平；二是部分教师即使渗透修辞教学，也容易照搬中高年级的抽象术语，讲解脱离孩子的认知实际，二年级孩子听不懂也不会用，反而降低了写话的兴趣。基于这些实际教学问题，结合2022版义务教育语文课程标准对低年级写话“乐于书面表达，增强写话的自信心，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的要求，我设计了本课件，核心就是降低修辞学习的门槛，结合看图写话的具象特点，让孩子能听懂、会运用、爱表达。2课程教学目标本课程设定三个维度的清晰目标，第一知识与技能目标，让孩子能区分比喻、拟人两种常用修辞，能听懂修辞的通俗讲解，能在看图写话中正确运用至少一种修辞；第二过程与方法目标，通过圈图、练句、互评的步骤，逐步掌握给写话加修辞的方法，提升观察画面和组织语言的能力；第三情感态度目标，让孩子感受到修辞让写话变生动的乐趣，消除对写话的畏难情绪，提升书面表达的自信心。3学情适配分析二年级孩子处于从一年级说一句话到三年级写一段话的过渡阶段，认知以具象思维为主，看图写话本身就是依托具象画面展开训练，正好和孩子的认知特点匹配，而修辞的运用不需要孩子掌握抽象的概念定义，只需要结合画面里的事物，关联孩子生活中熟悉的事物就能完成，难度适中，符合二年级孩子的最近发展区，不会超出孩子的能力范围。讲完了课程的整体设计思路和基本定位，接下来我们具体讲解本课程的核心内容，也就是适合二年级看图写话学习的核心修辞类型。022二年级看图写话适配核心修辞讲解1比喻修辞：化平淡为生动的基础技法我在教学中不会给孩子讲本体喻体喻词这些抽象术语，只会用通俗的话讲解，比喻就是把我们图里看到的事物，换成我们生活中熟悉的、外形特点相近的事物，让读的人一下子就能清晰想出它的样子。比如图里画的弯弯的香蕉，我们就可以说“香蕉弯弯的，像一艘小小的黄船”，一下子就比“那里有一根弯弯的香蕉”生动多了。在这里我也会给孩子明确一个简单的判断标准，就是必须是两种不同类的事物才能打比方，同一个种类的不算，比如“我长得像我爸爸”，这都是人，同一个种类，就不是比喻，孩子只要记住这个简单的标准，就能避开大部分常见的错误。我之前做过教学测试，用这个方法教，孩子判断正确比喻的正确率能达到百分之八十以上，比讲抽象术语的效果好太多。2拟人修辞：赋予画面灵性的常用技法同样不用讲抽象概念，我会告诉孩子，拟人就是把图里不会说话、不会自主行动的花草云朵这些事物，当成我们小朋友来写，给它加上小朋友才有的动作、表情、心情。比如图里的小花被风吹得摇晃，原来写“小花被风吹得摇晃”，用拟人写就是“小花在风中歪着脑袋跳舞”，一下子画面就活了。我记得去年试教的时候，有个小朋友看到下雨的图，写了一句“小雨点在雨伞上滑滑梯”，当时全班孩子都拍手说好，原来不会动的小雨点一下子就变成了可爱的小朋友，孩子自己就能直观感受到拟人的好处。同样，我也会提醒孩子，一段话里不用给每个事物都加拟人，一两个就够了，加太多会打乱内容层次，符合二年级孩子写短话的基本要求。3简单排比：丰富内容层次的拓展技法对于二年级孩子，我们只要求掌握最简单的短句排比，不需要复杂的结构，就是把同一类的事物放在一起依次说，比如图里有好几种颜色的花，我们就可以写“花园里的花真多呀，有红的，有黄的，有紫的”，这样说比“花园里有很多颜色的花”更清楚更好听。简单排比只要求学有余力的孩子尝试，不做统一要求，不会给基础薄弱的孩子增加额外负担。讲完了核心修辞的基础内容，接下来我们结合看图写话的完整流程，设计了循序渐进的分层训练，一步步引导孩子学会运用修辞。033看图写话分层修辞运用训练设计1第一步：读图圈主体，锚定修辞运用点拿到一幅图，第一步先让孩子把图从头到尾认真看一遍，找出里面主要描写的是什么事物，然后用铅笔把这些主要事物圈出来，我们只给圈出来的主要事物加修辞，不需要给每一个不起眼的小事物都加。比如写“公园放风筝”的图，主要事物是天空、风筝、草地、小朋友，就把这几个圈出来，每个事物想一个合适的修辞，这样孩子就不会不知道从哪里下手，不会乱加修辞。我在上课的时候，都会给孩子提前打印好带空白图的练习纸，每个孩子都能动手圈，课堂参与度特别高。2第二步：顺逻辑搭框架，合理嵌入修辞圈完主体之后，我们按照从远到近或者从上到下的顺序把这些主体排好队，搭好写话的基本框架，再把想好的修辞放到对应的位置。比如远的景物放在开头，近的景物放在中间，人物活动放在结尾，这样写出来的话既有顺序，修辞又不会乱。我会给孩子提供简单的框架提示，比如开头：远处的什么像什么，中间：草地上的什么在做什么，结尾：我今天心情怎么样，孩子只要把想好的内容填进去就行，大幅降低了写作的难度。3第三步：读句改语病，规范修辞使用填完内容之后，要求孩子自己把写好的话读一遍，再和同桌互相读一遍，看看有没有不通顺的地方，有没有用错的修辞。比如之前有个孩子写“大树长得像大树一样高”，自己读一遍就笑了，马上改成“大树长得像铁塔一样高”，还有孩子写“我像妈妈一样留长头发”，同桌一读就发现不对，提醒之后改成“我的长头发像黑色的瀑布”。互评修改不仅能帮孩子发现错误，还能让孩子互相学习，开阔思路，孩子的积极性也特别高。4分层设计：适配不同学力水平的训练要求每个班孩子的学力不一样，所以我们设计了三个层级的训练要求，让每个孩子都能有所收获。3.4.1基础层训练要求，适合写话基础比较弱的孩子，只要求能找准图里的主体，正确用上一个比喻或者拟人，把话写通顺，就算合格，不做更多要求，避免孩子因为达不到要求产生畏难情绪。3.4.2提高层训练要求，适合中等学力的孩子，要求能正确用上两种不同的修辞，把一段话写通顺，顺序清楚，就达到要求。3.4.3拓展层训练要求，适合学有余力的孩子，要求能用上两种以上的修辞，还可以尝试加入简单排比，把内容写得更丰富生动，鼓励孩子发挥想象，拓展表达能力。为了让大家更清楚本课程的教学流程，接下来我以二年级常见的“春天的公园”看图写话题目为例，展示完整的课堂实操过程。044课堂实操案例展示1导入环节：对比激趣引入主题课程开始用五分钟，我在黑板上写下两句话，第一句是“春天来了，公园里草绿了，花开了，小鸟叫了。”第二句是“春天来了，公园里的草地像一块柔软的绿毯子，小花仰着脸蛋对我们笑，小鸟在树枝上唱着好听的歌。”然后问小朋友，你们更喜欢哪一句话，为什么，几乎所有小朋友都会选第二句，我再顺着问，为什么第二句更好听呀，今天我们就来学习一个小妙招，让我们写的看图写话也能这么好听，自然引入修辞运用的主题。2新知环节：结合图画拆解修辞用十分钟，结合“春天的公园”图里的事物，分别讲解比喻和拟人，指着图里的草地问孩子，这片草地平平展展，绿绿的，和我们生活中什么东西很像呀，孩子会说地毯、毯子、绿床单，我就顺势说，对呀，我们把草地比作绿毯子，这句话就变好听了，这就是我们今天学的第一个小妙招打比方，然后再指着图里的小花问，小花被风吹得摇来摇去，像我们小朋友做什么动作呀，孩子会说点头、跳舞、笑，我就说，对呀，我们把小花当成小朋友来写，给它加一个小朋友的动作，这句话就活了，这就是第二个小妙招，当人写，十分钟就能讲清楚，孩子都能听懂。3训练环节：分步落实逐步提升用十五分钟，第一步让孩子在打印好的图上圈出自己要写的主要事物，第二步每个孩子选两个事物，分别想好带修辞的句子写下来，第三步把句子连起来写成一段话，同桌互相读，修改不对的地方，我在教室里巡堂，一对一指导基础弱的孩子，比如有个孩子不会想比喻，我就提示他，你看太阳圆圆的，像你早上吃的什么呀，他马上说像红苹果，就写出了“太阳像一个红红的苹果挂在天上”，顺利完成了基础要求。4展示环节：多元激励增强信心用五分钟，我分别找基础层、提高层、拓展层三个孩子读自己的写话，读完之后都给对应的肯定和表扬，基础层孩子用上了一个比喻，我就表扬他能准确用上我们今天学的小妙招，进步特别大，提高层孩子用上了两个修辞，我就表扬他写的句子特别生动，大家一听都能想到画面，拓展层孩子用上了排比，我就把他的写话贴在教室的写话展示墙上，让全班孩子向他学习，每个层次的孩子都能得到肯定，都有成就感。5小结环节：梳理方法巩固认知最后用五分钟，我带着孩子一起梳理今天学的两个小妙招，第一个是打比方，把陌生的东西换成熟悉的东西，第二个是当人写，给花草树木加小朋友的动作，以后我们写看图写话的时候，用上这两个小妙招，写出来的话就会更好听。课程完成后，我们还要配套相应的评价和拓展，巩固课堂学习的成果。055学习评价与课后拓展1课堂星级评价体系我们采用孩子喜欢的星级评价，用上一个正确的修辞得一颗星，用上两个得两颗星，用上三个及以上得三颗星，得星的孩子可以在写话本上盖一个小奖励印章，攒够十个印章就能换一个小奖品，比如卡通橡皮、笔记本之类的。我用这个评价方法已经三年了，孩子写话的积极性比原来提高了很多，原来害怕写话的孩子也愿意主动尝试写，就为了多攒一个印章。2分层课后拓展设计我们也布置了分层的作业，适配不同孩子的能力。5.2.1基础巩固作业，要求所有孩子把今天课堂上写好的看图写话修改通顺，抄到自己的写话本上，巩固课堂学习的内容。5.2.2生活实践作业，鼓励孩子放学之后，看看小区里的花草，天上的云，家里的小动物，选一个自己喜欢的事物，写一句带修辞的话，下次上课的时候分享给全班同学。这样就把课堂学习和生活观察结合起来，让孩子知道修辞不光用在看图写话里，还可以用在写生活的事物上，培养孩子的观察能力和表达兴趣。以上就是本课件的全部教学内容，接下来我对本课程的核心思想做一个总结。066课程总结6课程总结本课程围绕二年级看图写话的修辞运用展开，从解决一线教学的实际问题出发，结合二年级孩子的认知特点，从课程设计到核心内容讲解，再到分层训练和课堂实操，都是按照循序渐进、由浅入深的原则安排，整个过程逻辑清晰，层层递进，符合二年级孩子的学习规律。本课程的核心目的不是让孩子死记硬背修辞的抽象定义，也不是为了刻意拔高写话的要求，而是通过简单易学的方法，引导孩子感受修