2026二年级读写小诗创编指导课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01教学实施注意事项02核心教学过程设计03课程总结04目录2026二年级读写小诗创编指导课件我是从事小学低段语文读写教学研究的一线教师，结合近年二年级教学实践经验和义务教育语文课程标准的相关要求，开发本次读写小诗创编指导课程，本课程旨在降低低段学生写作门槛，培养读写兴趣，提升观察表达能力，接下来我将从课程基本概述、核心教学过程、实施注意事项、课程总结四个部分展开说明。01课程基本概述1课程设计依据2022版义务教育语文课程标准明确要求，小学第一学段也就是一二年级要让学生对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。儿童小诗篇幅短小，语言浅近，充满童趣，完全符合二年级学生的认知水平和读写发展需求，读写小诗创编，实现了读与写的自然衔接，能够帮助学生从片段写话过渡到连贯表达，同时培养学生发现生活之美的审美能力。我在多年低段教学中发现，小诗创编是低段读写训练中最受学生欢迎的形式之一，比传统写话命题更能调动学生的表达积极性。2学情分析二年级学生经过一年半的语文学习，已经累计认识汉字2000左右，会写1000左右常用字，具备基本的阅读和书面表达能力，同时多数学生已经在课内课外积累了数十首儿童诗和古诗，对诗歌的语言节奏有初步的感知。从心理层面看，二年级学生想象力丰富，对周围的一切事物都充满好奇心，乐于表达自己真实的感受，但同时也存在明显的不足：多数学生认为写诗是很难的事，是大人才能做的，对写作存在畏难情绪；其次学生不知道写什么，习惯写大而空的内容，不会关注身边不起眼的小事物；最后学生不知道怎么把自己的感受变成诗歌，容易写成流水账一样的写话，不知道如何体现诗歌的趣味性。3课程教学目标本次课程设定三个层级的教学目标，第一是知识与技能目标，让学生了解小诗的基本特点，掌握小诗创编的四个基本步骤，能够独立完成一首属于自己的小诗创作；第二是过程与方法目标，通过读诗悟法、分步练习、互评展示的过程，提升学生的观察能力和想象能力；第三是情感态度与价值观目标，让学生感受到写诗不难，体会创编的乐趣，发现身边小事物的美好，培养对读写的兴趣。4课时安排本次课程安排1个课时，总时长40分钟，符合小学低段课堂教学的时间要求，各个环节的时间分配经过多次试教调整，符合二年级学生的注意力变化规律。02核心教学过程设计核心教学过程设计完成课程基本说明后，接下来进入核心的课堂教学环节，整个教学过程由浅入深，循序渐进，从唤醒兴趣到掌握方法，再到实操练习，最后展示评价，逻辑清晰，符合学生的学习规律。1趣味导入环节，时长5分钟1.1生活场景唤醒我会先拿起讲台桌上的一块橡皮，对着学生提问：有没有同学每天都用到橡皮？谁来说一说，你眼里的橡皮会做什么？学生会七嘴八舌地分享，比如橡皮会擦错别字，橡皮会变脏，橡皮越用越小等等，我再顺着学生的回答追问：原来你们都这么了解橡皮，其实你们刚才说的这些话，整理一下就是一首好听的小诗，今天我们就一起来学习，怎么把我们身边的小事小物，变成有趣的小诗。这个导入从学生每天都接触的物品切入，没有距离感，一下子就能打消学生对写诗的畏难情绪。1趣味导入环节，时长5分钟1.2旧知勾连明确小诗特点我会带领学生一起背诵一年级学过的儿童诗《风》，然后和学生一起总结小诗的三个特点，第一是很短，几句话就可以成诗，第二是写自己真心的话，不用复杂的生字难词，第三是很有趣，有好玩的想法，让学生明确，原来小诗这么简单，不是只有高深的内容才叫诗。2.2读诗悟法，拆解创编密码，时长10分钟导入唤醒兴趣之后，我会带领学生读三首适合二年级学生的小诗范例，其中两首是名家的儿童诗，一首是我班上去年二年级学生自己创编的作品，让学生觉得原来同龄人也能写出好诗。1趣味导入环节，时长5分钟2.1范例诵读三首范例分别是：第一首，《橡皮》：橡皮/是最勤劳的清洁工/他走一遍/错别字就都不见了，第二首，《小云朵》：小云朵/在天上跑累了/就滴下几滴冷汗，第三首，《橘子》：橘子弯弯/像我笑起来的嘴巴/咬一口/甜甜的装满整个嘴巴，读完之后，我会引导学生一起找，这三首小诗都是写什么的，学生很快就能发现，都是写我们身边常见的小东西，不是写大山大海这样的大内容。1趣味导入环节，时长5分钟2.2共寻创编三密码接下来我会和学生一起梳理出小诗创编的三个核心密码，第一个密码：写身边的小事物，任何你见过摸过的小东西都可以写，铅笔、蚂蚁、落叶、臭袜子、梦，都能写诗，不用找特别的内容，我在这里会分享去年我班上学生写的《饮水机》，饮水机/每天站在墙角/给我们接甜甜的热水，告诉学生，哪怕是教室里的饮水机，也能写出好玩的小诗，第二个密码：把小东西当成人来写，让它会做事会有情绪，不用讲复杂的术语，我就告诉学生这是给小东西变魔法，把它变成和我们一样的人，比如把树叶落下来变成树叶跳着舞从树上走下来，一下子就有意思了，第三个密码：说自己真心的感受，不用装成大人说听不懂的话，你喜欢吃糖就写糖甜，你讨厌蚊子就写蚊子是坏蛋，真心的话就是最好的诗。3分步创编实操指导，时长15分钟掌握了创编密码之后，我会带领学生一步步实操练习，把创编拆解成四个简单的步骤，每个步骤都有小练习，让每个孩子都能跟得上。3分步创编实操指导，时长15分钟3.1第一步：选你最熟悉的写作对象我会给学生三个选对象的方向，第一个是你每天用的，文具、零食、水杯，第二个是你在户外见过的，蚂蚁、小鸟、落叶，第三个是你心里的感觉，风、阳光、梦，我反复告诉学生，一定要选你最熟悉最喜欢的，不要选你没见过不了解的东西，我试教的时候，有个孩子选了自己养的去世的小仓鼠，写出来我的小仓鼠/在盒子里睡觉/再也不会醒过来/我把想念埋在树下，特别感人，所以选对了对象，就成功了一半。3分步创编实操指导，时长15分钟3.2第二步：抓住最鲜明的一两个特点选好对象之后，我会带学生做一个一分钟闭眼想一想的小游戏，闭上眼睛想一想你选的这个东西，它长什么样子，摸起来是什么感觉，它会做什么，把你第一个想到的特点说出来，不用找很多特点，一两个就够，比如香蕉，就抓住弯和甜两个特点就够，不用再说它长在哪里，什么季节成熟，写多了反而不精彩。3分步创编实操指导，时长15分钟3.3第三步：给事物变魔法加动作情绪拿到特点之后，我们就用刚才学到的第二个密码，给事物加上人的动作和情绪，比如橡皮越变越小，直接写橡皮越来越小就没有意思，加上魔法就变成橡皮一天天变瘦/把错别字都吃进了肚子，一下子就生动了，我这里会带学生做集体小练习，把树叶落下来变魔法，学生们会说出很多不同的答案，树叶跳着舞扑进大地的怀抱，树叶给蚂蚁当小船，只要有想法都是对的，我都会给与肯定。3分步创编实操指导，时长15分钟3.4第四步：分行串联成小诗把你想到的句子，分成一行一行写下来，二年级不要求写很长，三行四行都是好诗，哪怕两行也可以，我给学生举例子，铅笔躺在铅笔盒里/做着长长的梦/一打开本子/它就跑出来散步，四行就是一首完整又有意思的小诗，分行之后，小诗的节奏感就出来了。4展示互评，强化表达信心，时长8分钟学生完成创编之后，进入展示评价环节，这个环节的核心是鼓励，保护孩子的积极性。4展示互评，强化表达信心，时长8分钟4.1小组内轮读推优先让学生在四个人的小组里轮流读自己的小诗，每个人都要读，然后小组投票选出大家最喜欢的一首，推荐到全班展示，这个过程让每个孩子都有表达的机会，不会只叫少数好学生发言。4展示互评，强化表达信心，时长8分钟4.2全班共评赏读我把小组推荐的小诗读给全班听，读完之后引导学生一起找，这首小诗用到了我们今天学的哪个密码，哪里写得最有意思，比如之前有个孩子写我的臭袜子，我的臭袜子/躲在床底下/吓得小猫跑远了，全班听完都笑，大家都觉得把臭袜子写得太好玩了，孩子在笑声中就能感受到什么是好的小诗。4展示互评，强化表达信心，时长8分钟4.3明确评价原则我会明确告诉所有孩子，今天我们的评价标准只有一个，只要你敢写，写出了自己的想法，就是一首好诗，我们不要求押韵，不要求句子整齐，哪怕有写错的字也没关系，真心就是最好的。5拓展作业布置，时长2分钟最后布置作业，作业只有两个内容，第一是把你今天写的小诗读给爸爸妈妈听，第二是回家之后再找一个身边的小事物，再写一首小诗，明天带来和同学分享，可以给小诗画一个小插图，不用写在正式的作文本上，怎么舒服怎么来。03教学实施注意事项教学实施注意事项完成核心教学过程的说明后，作为一线教师，我还要分享几个实施过程中需要注意的问题，保证课程能够达到预期的效果。1坚持低门槛原则，保护表达欲望二年级孩子刚接触写话创编，绝对不能用成人的标准要求孩子，不能要求押韵，不能要求对仗，更不能随意修改孩子充满童趣的表达，比如孩子写蚊子是个大坏蛋，我们不能改成蚊虫扰梦夜难安，保留孩子的真实语言，才能保护孩子的表达欲，我见过很多老师改孩子的诗，改得失去了童趣，孩子之后就再也不想写了，这是最需要避免的。2坚持生活化导向，拒绝假大空主题一定要引导孩子写身边熟悉的小事物，不要让孩子写宏大的抽象主题，二年级孩子对这类主题没有真实的感受，写出来都是套话，我多年教学发现，孩子写自己熟悉的小事物，总能写出让人惊喜的内容，越是小的东西，越有真情实感。3落实读写结合，先读透再练写我们的课程是读写小诗创编，读在前，写在后，课前一定要让学生提前多读几首儿童诗，积累足够的感性经验，不要上来就让孩子写，读得多了，孩子自然就能把握小诗的节奏，写起来就会顺畅很多。4调动多感官体验，丰富写作素材有条件的话，可以让孩子提前带一个自己要写的小东西到课堂上，摸一摸，闻一闻，看一看，调动多感官的体验，比凭空想象要好很多，比如写橘子，让孩子亲口尝一尝，自然就能写出甜的感受，比老师空说要生动太多。04课程总结课程总结以上就是整个2026二年级读写小诗创编指导课程的全部内容，回顾整个课程设计，我始终围绕二年级学生的认知特点和读写发展需求，把原本看似复杂的诗歌创编，拆解成