甘肃省宁县第五中学高中英语 Unit 4 Making the news period 5教学设计 新人教版必修5

PAGE1PAGE2甘肃省宁县第五中学高中英语Unit4Makingthenewsperiod5教学设计新人教版必修5课题甘肃省宁县第五中学高中英语Unit4Makingthenewsperiod5教学设计新人教版必修5设计意图本节课旨在通过“Makingthenews”这一主题，帮助学生巩固和运用英语语法、词汇和听力技能，提高他们对新闻英语的阅读理解能力。通过模拟新闻采访活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的实际应用能力，使他们在真实的语境中运用所学知识，提高英语综合运用水平。核心素养目标1.培养学生英语阅读的批判性思维，提高对新闻信息的筛选和判断能力。

2.锻炼学生的口语表达能力，通过模拟采访活动，提升英语口语交际能力。

3.强化学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的新闻传播特点。

4.增强学生的信息素养，学会在复杂信息中提取关键信息，形成自己的观点。学情分析本节课面向高中英语必修五的学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语语法和词汇有一定的掌握。在知识层面，学生对新闻英语的基本概念和结构有一定了解，但可能对新闻采访的技巧和策略掌握不足。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但口语表达和听力理解能力相对较弱，尤其是在面对实际新闻语境时，往往难以准确把握信息。在素质方面，学生的自主学习能力和团队合作意识有待提高，部分学生可能存在依赖性强、缺乏批判性思维等问题。

行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对新闻英语的学习效果。此外，由于新闻英语涉及跨文化内容，学生对不同文化背景下的新闻传播特点可能了解不足，这需要在教学中加以引导。

综合来看，学生在知识、能力和素质方面存在一定的不平衡，对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，知识层面的不足可能导致学生对新闻英语的理解不够深入；其次，能力层面的不足可能影响他们在实际语境中的运用；最后，素质层面的不足可能限制他们的创新思维和批判性思维的发展。因此，教学设计应充分考虑这些因素，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、音响系统

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：新闻英语听力材料、新闻采访模拟软件、相关新闻文本和视频

-教学手段：PPT演示文稿、互动白板、英语新闻网站链接、课堂活动道具（如采访卡片、角色扮演道具）教学过程一、导入（5分钟）

1.老师播放一段真实的新闻采访视频，引导学生关注新闻采访的特点和技巧。

2.学生分享观看感受，讨论新闻采访中需要注意的要点。

二、新课导入（10分钟）

1.老师简要介绍本节课的主题：“Makingthenews”，并板书标题。

2.学生阅读课文标题，思考：新闻是如何产生的？新闻采访有哪些步骤？

三、课文阅读与理解（20分钟）

1.学生自主阅读课文，找出新闻采访的步骤和关键要素。

2.老师提问：课文中的新闻采访有哪些特点？如何进行有效的新闻采访？

3.学生分组讨论，分享自己的观点，老师巡视指导。

四、课文分析（20分钟）

1.老师引导学生分析课文中的新闻采访案例，重点关注以下内容：

a.新闻采访的准备工作：包括采访对象的选择、采访提纲的制定等。

b.新闻采访的技巧：如何提问、如何引导回答、如何记录信息等。

c.新闻采访的注意事项：尊重采访对象、保持客观公正等。

2.学生结合课文内容，分析案例中的优点和不足，并提出改进建议。

五、课堂活动（20分钟）

1.学生分组模拟新闻采访，选取采访对象，制定采访提纲。

2.学生进行新闻采访实践，老师巡视指导，关注学生的提问技巧、引导回答和记录信息等方面。

3.学生分享采访成果，其他学生评价并提出改进意见。

六、课堂总结（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结新闻采访的步骤和技巧。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评并给予鼓励。

七、课后作业（5分钟）

1.学生根据本节课所学内容，完成以下作业：

a.撰写一篇新闻采访提纲。

b.模拟一次新闻采访，记录采访过程和关键信息。

2.学生将作业提交给老师，老师进行批改和反馈。

八、教学反思

本节课通过课文阅读、案例分析、课堂活动和课后作业等环节，帮助学生掌握新闻采访的步骤和技巧。在教学过程中，老师注重引导学生主动参与、积极思考，提高他们的英语综合运用能力。同时，通过模拟新闻采访活动，培养学生的团队合作意识和实际操作能力。在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，关注学生的个体差异，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**阅读理解能力提升**：学生通过阅读课文《Makingthenews》，对新闻采访的流程和技巧有了更深入的理解。他们能够识别新闻文本中的关键信息，如导语、背景信息、事实陈述等，提高了对复杂新闻文本的阅读理解能力。

2.**语法和词汇应用**：学生在课堂活动和课后作业中，运用了课文中学到的语法结构和词汇。例如，他们能够正确使用现在进行时、过去时和将来时来描述新闻事件，以及使用诸如“quote”、“interview”等与新闻采访相关的专业词汇。

3.**听说能力增强**：通过模拟新闻采访的活动，学生的口语表达能力得到了锻炼。他们学会了如何提出开放式问题、引导回答以及进行有效的对话。在听力方面，学生通过听真实的新闻采访视频，提高了对英语口语的听力理解能力。

4.**批判性思维发展**：在分析课文案例和模拟采访的过程中，学生学会了如何批判性地思考新闻内容，评估采访对象的信息来源和可靠性，这有助于他们形成自己的观点。

5.**跨文化意识提高**：学生通过学习不同文化背景下的新闻采访方式，对跨文化交流有了更深的认识。他们能够理解不同文化在新闻传播中的差异，以及这些差异对新闻采访的影响。

6.**信息素养提升**：学生在处理新闻信息时，学会了如何筛选和评估信息，识别事实与观点，这对于他们在信息爆炸的时代中保持清醒的头脑至关重要。

7.**团队合作能力**：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成采访任务。他们学会了分工合作、互相支持和尊重他人的意见，这些都是团队合作中不可或缺的技能。

8.**自主学习能力**：通过课后作业和自主查找相关新闻资源，学生提高了自主学习的能力。他们学会了如何独立完成任务，并在遇到困难时寻求解决方案。典型例题讲解例题1：

根据课文内容，完成下列句子。

"Thereporterdecidedto___________thepoliticianabouttherecenteconomicreforms."

答案：interview

例题2：

选择正确的时态填空。

"Theinterview___________(takeplace)inthemorning."

A.tookplaceB.istakingplaceC.istakingplaceD.willtakeplace

答案：D.willtakeplace

例题3：

根据课文内容，将下列句子改为间接引语。

"Thepoliticiansaid,'Theeconomicreformswillbringaboutsignificantchangesinthecountry.'"

答案：Thepoliticiansaidthattheeconomicreformswouldbringaboutsignificantchangesinthecountry.

例题4：

根据课文内容，选择正确的选项。

"Thereporteraskedthepoliticianaboutthe___________ofthenewpolicy."

A.purposeB.planC.causeD.effect

答案：A.purpose

例题5：

根据课文内容，完成下列句子。

"Thepolitician___________(answer)allthequestionsputforwardbythereporter."

答案：answered

补充说明：

1.例题1考查了动词词组的用法，学生需要理解“interview”作为动词意为“采访”。

2.例题2考查了时态的用法，学生需要区分现在进行时、过去进行时和将来进行时。

3.例题3考查了间接引语的转换，学生需要掌握直接引语和间接引语之间的转换规则。

4.例题4考查了对课文细节的理解，学生需要根据上下文选择正确的名词。

5.例题5考查了动词的时态和语态，学生需要理解“answer”的过去式和被动语态。通过这些例题的讲解，学生能够更好地掌握课文中的知识点，提高英语综合运用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《Makingthenews》，总结新闻采访的五个基本步骤，并用自己的话进行解释。

2.选择一篇与课文内容相关的新闻文章，分析其采访技巧和结构，撰写一篇简短的报告。

3.模拟一次新闻采访，选择一个社会热点话题，设计采访问题和提纲，并尝试采访一位相关人士。

4.收集并整理五条关于新闻采访的新闻报道，分析每条报道的标题、导语和事实陈述，总结其特点。

5.准备一篇简短的新闻评论，就某一新闻事件发表自己的看法，并引用课文中提到的新闻采访原则。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，确保每位学生都能得到个性化的反馈。

2.重点关注学生在新闻采访步骤的总结、新闻文章的分析、采访模拟的实践以及