5《老子》四章 教案-统编版高中语文选择性必修上册

一、课题：《老子》四章精读研习二、课时：2课时（90分钟）三、课型：文言文精读课、思想文化研讨课四、年级：高中二年级五、授课对象分析：本课的授课对象为高中二年级学生。他们已具备一定的文言文阅读基础，对古代文化有初步了解，抽象思维能力和辩证思维能力正在发展。对传统文化抱有一定兴趣，但对《老子》这样深邃的哲学著作可能存在理解障碍，尤其是其抽象的“道”论及辩证思想。因此，教学中需注重引导学生结合文本，联系生活，化抽象为具体，激发其探究兴趣，培养其独立思考和批判继承的能力。六、教学目标：1.知识与技能：*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译重点句子，理解文意。*理解《老子》四章（可根据教材具体篇目调整，此处以通行节选，如“三十辐共一毂”、“企者不立”、“知人者智”、“其安易持”等章为例）所阐述的核心观点，如“有”与“无”的辩证关系、“自然无为”、“知足不辱”、“慎终如始”等思想。*初步体会《老子》简约隽永、富含哲理的语言特点和比喻、对比等论证方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文本的韵律和气势，加深对文意的理解。*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，合作学习，深入理解《老子》思想的内涵。*引导学生联系现实生活和自身经验，探讨《老子》思想的当代价值和启示。3.情感态度与价值观：*感受老子思想的博大精深，培养对中华优秀传统文化的敬畏之心和学习兴趣。*引导学生辩证看待老子的思想，汲取其中对个人修养、处世智慧有益的成分，如谦逊不争、顺应自然、审慎行事等。*培养学生朴素的辩证思维能力，学会从不同角度看待问题。七、教学重难点：1.教学重点：*理解“有”与“无”的辩证关系及其现实意义。*理解“自然”、“无为”、“知足”、“慎终如始”等核心概念的含义。*学习《老子》运用具体形象阐释抽象道理的写作手法。2.教学难点：*如何准确把握“道”的基本特性及其在文中的体现（若所选章节直接论及“道”）。*如何理解“无为”并非消极不作为，而是顺应自然、不妄为的深刻内涵。*如何将两千多年前的老子智慧与当代社会生活、个人成长相联系，实现古为今用。八、教学方法：1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式，让学生在诵读中感悟文本。2.讨论法：围绕关键问题组织学生讨论，激发思维，碰撞思想。3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生深入文本，自主探究。4.情境引导法：结合生活实例或历史典故，帮助学生理解抽象哲理。九、教学准备：1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、重点字词、相关图片、问题设计等）；准备《老子》原著选读材料（可选）。2.学生准备：预习课文，借助注释疏通文意，标记疑难字词和不解之处；搜集与老子及其思想相关的小故事或成语。十、教学过程：第一课时（一）导入新课（约5分钟）*方式一（成语导入）：提问学生：“同学们，我们学过或听过哪些与‘老子’或‘道家’思想相关的成语？”（如：上善若水、大智若愚、无为而治、祸福相倚、知足常乐等）。引导学生思考这些成语背后蕴含的智慧，从而引出《老子》及其思想的魅力，导入本课。*方式二（情境设问）：“同学们，当我们面对一件复杂的事情时，是应该大刀阔斧、强力干预，还是应该静观其变、顺应其理？当我们追求成功时，是应该一味强求、急功近利，还是应该注重积累、顺其自然？两千多年前的思想家老子，对此有着独特的见解。今天，就让我们一同走进《老子》，聆听先贤的智慧之声。”*板书课题：《老子》四章（二）走近作者与作品（约10分钟）*老子其人：简要介绍老子（李耳，字聃，春秋时期思想家，道家学派创始人），强调其“隐君子”的形象和传说色彩（如孔子问礼于老子的故事）。*《老子》其书：介绍《道德经》（《老子》）的基本情况，成书年代与作者争议（可略提），其“五千言”的精炼篇幅，以及它在中国思想史上的重要地位（“万经之王”），对哲学、文学、宗教等领域的深远影响。*核心思想概览：初步提及“道”是《老子》的核心概念，并简要介绍“自然”、“无为”等基本主张，为下文学习铺垫。（三）初读文本，疏通文意（约25分钟）1.整体感知：*教师范读：配乐范读全文（或所选四章），要求学生注意字音、节奏和语气。*学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步感受文本气息。2.重点研习（以“三十辐共一毂”章和“企者不立”章为例）：*逐章击破：引导学生对照注释，逐句疏通“三十辐共一毂”章和“企者不立”章的文意。*字词积累：重点讲解以下字词及句式：*“三十辐共一毂，当其无，有车之用。”（辐、毂、无、用）*“埏埴以为器，当其无，有器之用。”（埏埴、以为）*“凿户牖以为室，当其无，有室之用。”（户牖）*“故有之以为利，无之以为用。”（故、以……为）*“企者不立，跨者不行。”（企、跨）*“自见者不明，自是者不彰。”（见、是、明、彰）*“自伐者无功，自矜者不长。”（伐、矜、长）*“其在道也，曰余食赘行，物或恶之，故有道者不处。”（其在道也、余食赘行、处）*翻译训练：请学生尝试翻译重点句子，教师点拨纠正，强调翻译的准确性和通顺性。*梳理文脉：引导学生概括这两章的主要内容。*“三十辐共一毂”章：通过车毂、器皿、房屋等例子，说明“有”与“无”相互依存、相互为用的关系。*“企者不立”章：通过“企者不立”、“跨者不行”等现象，告诫人们不要刻意为之，自我夸耀，要顺应自然。（四）问题探究与初步感悟（约10分钟）1.针对“三十辐共一毂”章提问：*老子是如何论证“有”与“无”的关系的？运用了什么论证方法？（举例论证、归纳论证）*生活中还有哪些现象可以说明“有”与“无”的这种辩证关系？（如：杯子的中空部分才有盛水之用，门的开合空间才有通行之用等）2.针对“企者不立”章提问：*“企者”、“跨者”、“自见者”、“自是者”、“自伐者”、“自矜者”有什么共同特点？老子对他们持什么态度？*这一章反映了老子怎样的处世哲学？（谦下、不争、不自我炫耀）（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：总结本课时学习内容，强调“有”与“无”的辩证统一以及谦下不争的重要性。*作业：1.熟读并背诵“三十辐共一毂”和“企者不立”两章。2.整理本课所学重点文言字词，做好笔记。3.预习剩余两章（“知人者智”、“其安易持”），尝试疏通文意。第二课时（一）复习回顾（约5分钟）*抽查学生背诵“三十辐共一毂”或“企者不立”章。*提问：上节课我们学习了《老子》的哪两章？主要讲了什么道理？（学生回答，教师点评）（二）研习剩余两章（约25分钟）1.“知人者智，自知者明”章：*疏通文意：学生结合注释自行翻译，同桌互校。教师重点点拨以下字词：*“知人者智，自知者明。”（智、明）*“胜人者有力，自胜者强。”（力、强）*“知足者富，强行者有志。”（强行、有志）*“不失其所者久，死而不亡者寿。”（所、久、寿）*讨论探究：*本章中，老子提出了哪些人生智慧？（知人、自知、胜人、自胜、知足、强行、不失其所、死而不亡）*如何理解“自知者明”和“自胜者强”？这两者之间有何关系？*“死而不亡者寿”中的“寿”应如何理解？（精神的不朽，影响的深远）2.“其安易持，其未兆易谋”章：*疏通文意：方法同上。重点字词：*“其安易持，其未兆易谋。”（安、持、未兆、谋）*“其脆易泮，其微易散。”（脆、泮、微、散）*“为之于未有，治之于未乱。”（为、治）*“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”（毫末、累土）*“为者败之，执者失之。”（为、执）*“是以圣人无为故无败，无执故无失。”（是以、无为、无执）*“慎终如始，则无败事。”（慎终如始）*“是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，复众人之所过。”（欲不欲、贵、学不学、复）*“以辅万物之自然而不敢为。”（辅、自然、不敢为）*讨论探究：*本章开头四句（“其安易持……治之于未乱”）强调了什么？（防患于未然，见微知著）*“合抱之木……始于足下”这组比喻说明了什么道理？（量变引起质变，凡事要从小处着手，重视积累）*如何理解“为者败之，执者失之”与“圣人无为故无败，无执故无失”？这里的“无为”和“无执”是什么意思？（不妄为，不强行把持）*“慎终如始，则无败事”给我们什么启示？（三）问题探究与拓展延伸（约20分钟）1.比较归纳：这四章分别从哪些角度阐述了老子的思想？它们之间有何内在联系？（引导学生从处世、修身、行事等角度总结）2.辩证思考“无为”：*提问：老子提倡“无为”，是不是说我们什么都不用做，消极等待？（引导学生结合“为之于未有，治之于未乱”、“强行者有志”等句，理解“无为”并非消极不作为，而是不妄为、不扰民、顺应事物发展规律的积极作为。）*举例说明：生活中或历史上有哪些体现“无为而治”或“顺应自然”智慧的例子？（如：汉初的休养生息政策、教育孩子应顺应其天性等）3.《老子》智慧的当代价值：*分组讨论：结合自身生活和社会现实，谈谈《老子》的这些思想（如“有”与“无”、“知足”、“自知”、“慎终如始”、“顺应自然”）对我们今天有何借鉴意义？*每组推选代表发言，教师总结点评，鼓励学生批判性继承，取其精华。（四）课堂小结（约5分钟）*总结：《老子》的思想博大精深，今天我们学习的四章只是管中窥豹。它教导我们要辩证地看待世界，谦逊处世，顺应自然，注重修身，审慎行事。这些智慧穿越千年，依然闪耀着光芒，值得我们深思和借鉴。*寄语：希望同学们能将今天所学化为智慧，运用到自己的学习和生活中，做一个有智慧、有修养的人。（五）作业布置（约5分钟）1.背诵“知人者智”和“其安易持”两章。2.从《老子》四章中选择你最有感触的一句或一章，结合生活实际，写一段200字左右的感悟。3.推荐阅读：阅读《老子》（《道德经》）其他章节，或观看相关解读视频，进一步感受老子思想的魅力。十一、板书设计：《老子》四章一、三十辐共一毂*（举例：车、器、室）*有”与“无”：利与用，相辅相成二、企者不立*（反面：企、跨、自见、自是、自伐、自矜）*处世：谦下不争，去除偏执三、知人者智*修身：知人→自知（明）胜人→自胜（强）知足（富）、强行（有志）、不失其所（久）、死而不亡（寿）四、其安易持*行事：防患未然（安、未兆、脆、微）注重积累（木、台、行）慎终如始，无为无执核心思想：道法自然，辩证统一，修身养性，无为而治十二、教学反思与预设：*本课的教学重点在于引导学生理解老子思想的核心内涵，并能联系现实进行思考。对于抽象概念的讲解，需多举学生熟悉的例子，化难为易。*学生对“道”的理解可能仍较模糊，教学中不必强求学生完全掌握，可作为后续深入学习的引子。*讨论环节应给予学生充分的时间和空间，鼓励不同观点的碰撞