人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》教学实录

人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》教学实录课前准备上课铃响前几分钟，我走进教室，孩子们已经端坐在座位上，眼神里带着对新课的期待。我微笑着环顾四周，看到他们桌上整齐地摆放着语文书和文具。这篇《可贵的沉默》，我备课时就觉得情感的挖掘是关键，对于三年级的孩子来说，理解“沉默”的可贵之处，需要一些铺垫和巧妙的引导。一、谈话导入，激发情感师：（走到孩子们中间，语气亲切）同学们，我们每天都在感受着来自家人的爱，尤其是爸爸妈妈。谁愿意和大家分享一下，你的爸爸妈妈是怎么爱你的？比如，在你生日的时候，他们会为你做些什么呢？生1：（兴奋地举手）我生日的时候，妈妈会给我买大蛋糕，还会给我买礼物！生2：爸爸会带我去游乐园玩！生3：我妈妈会给我做我最爱吃的菜。师：（面带微笑，点头赞许）听起来，大家的生日都过得特别开心，爸爸妈妈为你们准备了这么多惊喜和祝福，你们一定觉得很幸福，对吗？（孩子们齐声点头）那当我们感受到这份爱的时候，心里是什么滋味呢？生4：甜甜的！生5：暖暖的！师：说得真好！今天，我们就要一起走进一篇课文，去感受一群孩子和他们父母之间的爱。这篇课文的题目叫做——（手指板书，和学生一起读）《可贵的沉默》。（板书课题：可贵的沉默）师：看到这个题目，大家有什么想问的吗？生6：老师，“沉默”是什么意思？师：谁能帮他解答？生7：沉默就是不说话。师：嗯，说得对。那“可贵”呢？生8：可贵就是很宝贵，很重要。师：真棒！那“可贵的沉默”，就是说，有时候不说话，也是非常宝贵、非常重要的。看到这个题目，你心里是不是更好奇了？这究竟是一种怎样的沉默呢？让我们带着这个问题，走进课文。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或者老师。读完之后，想一想，课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。谁来试着说说，课文主要讲了一件什么事？生9：课文讲了老师问同学们爸爸妈妈有没有给他们过生日，大家都很开心。然后老师又问他们有没有给爸爸妈妈过生日，大家就沉默了。师：你抓住了课文中的两个主要场景，很不错！谁能说得更完整一些？生10：老师在课堂上问同学们，爸爸妈妈知道他们的生日并向他们祝贺的请举手，很多同学都举手了，大家很兴奋。然后老师又问，知道爸爸妈妈生日并向他们祝贺的请举手，结果没有多少同学举手，大家都沉默了。后来老师引导他们，他们明白了要回报父母的爱。师：（赞许地）你不仅说出了事情的经过，还提到了结果，非常完整！是的，课文就围绕着“生日”这个话题，描写了同学们从“热闹”到“沉默”，再到有所感悟的过程。三、精读品悟，感受“沉默”师：我们先来看看，当老师问第一个问题——“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”的时候，同学们的表现是怎样的？请大家默读课文第一到三自然段，用“~~~~”画出描写同学们表现的句子。（学生默读，勾画。）师：谁来分享一下你找到的句子？生11：我找到的是：“教室里顿时热闹起来，孩子们纷纷举起了手。有的还神气十足地左顾右盼。”师：“神气十足”、“左顾右盼”，从这些词语中，你感受到了什么？生12：我感受到同学们很得意，因为爸爸妈妈都记得他们的生日，还给他们庆祝。师：是的，这种得意和兴奋，是藏不住的。还有谁找到了其他句子？生13：“他们骄傲地举起了手，有的还情不自禁地喊出声来：‘知道！’‘知道！’”师：“情不自禁”是什么意思？生14：就是控制不住自己。师：对，他们控制不住自己的喜悦和骄傲，所以喊了出来。你能想象当时教室里的气氛吗？（引导学生想象）生15：很热闹，很开心。师：那我们就带着这种热闹、兴奋、骄傲的心情，再来读一读这些句子，感受一下当时同学们的快乐。（学生齐读描写热闹场面的句子。）师：就在这一片热闹声中，老师又提出了一个问题。请大家齐读老师提出的第二个问题。生（齐）：“那么，你们知道爸爸妈妈的生日吗？”师：当老师提出这个问题后，刚才还热闹非凡的教室，发生了什么变化？请大家快速默读课文第四到九自然段，找出描写变化的句子。生16：“霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。”师：“霎时”，这个词说明什么？生17：说明变化很快，一下子就安静了。师：从刚才的“热闹非凡”到现在的“霎时安静”，这种对比多鲜明啊！同学们，当老师再次重复问题后，教室里“依然很安静”。这时，同学们都在想些什么呢？生18：他们可能在想，爸爸妈妈的生日是哪一天呢？生19：他们可能在想，我好像不知道爸爸妈妈的生日。生20：他们可能觉得有点不好意思，因为爸爸妈妈都记得自己的生日，自己却不记得爸爸妈妈的生日。师：同学们都很会思考。这种安静，就是我们题目中说的——生（齐）：沉默。师：课文中是怎样具体描写这种沉默的呢？请大家再细读这几个自然段，找出描写同学们神态、动作的词句，体会一下他们当时的心情。生21：我找到了“他们一个个紧锁眉头，苦苦思索着。”“紧锁眉头”、“苦苦思索”说明他们在努力想爸爸妈妈的生日是哪一天，但可能想不起来。师：你体会得很好。还有吗？生22：“有的同学悄悄地低下了头。”我觉得他们低下头是因为不好意思，有点难过。师：是啊，当他们意识到自己享受着父母的爱，却忽略了回报，忽略了去关心父母的时候，心里一定五味杂陈。可能有愧疚，有自责，还有点难过。这时候的沉默，和一开始的热闹形成了多么鲜明的对比啊！让我们带着这种感受，再来读一读描写沉默的段落。（学生齐读，语气中带着一丝沉重和思考。）师：同学们，这种沉默，仅仅是不说话吗？在这沉默背后，同学们的心里在想些什么呢？（引导学生想象，进行心理描写的渗透）生23：我想对爸爸妈妈说对不起，我竟然不知道你们的生日。生24：我以后一定要记住爸爸妈妈的生日，也给他们过生日。师：听了同学们的发言，老师仿佛看到了你们内心的变化。这种沉默，虽然没有声音，但它让我们开始反思，开始懂得去体谅父母。所以，课文说这种沉默是——生（齐）：可贵的沉默。四、研读感悟，理解“可贵”师：这种沉默为什么是“可贵”的呢？请大家小组讨论一下，从课文中找找答案。（学生小组讨论，教师参与其中。）师：哪个小组愿意分享你们的看法？组1代表：因为在沉默中，同学们知道了自己错了，以后会改正。组2代表：沉默让他们明白了要回报父母的爱，不能只知道享受。师：说得都非常好！正是因为这次沉默，同学们才从只知道接受父母的爱，转变为开始思考如何去回报父母的爱。课文中哪个自然段写了同学们沉默之后的变化和感受？生25：第十自然段。师：请大家齐读第十自然段。（学生齐读：“不久，学校开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：‘我那小家伙真懂事了呢！’‘他祝我生日快乐！’‘他送了我一件礼物！’‘他给我写信叫我不要烦恼！’……”）师：从爸爸妈妈的话里，你们感受到了什么？生26：爸爸妈妈很开心，因为孩子们懂事了。生27：孩子们用自己的方式回报了父母的爱。师：是的，孩子们在沉默之后，用实际行动表达了对父母的爱。这种转变，不正是这次“沉默”带来的宝贵成果吗？所以说，这次沉默是——生（齐）：可贵的沉默！师：它可贵，就可贵在它让孩子们学会了反思，学会了感恩，学会了用行动去回报爱。五、拓展延伸，情感升华师：同学们，学了这篇课文，你们有什么想说的吗？或者，你们以后打算为爸爸妈妈做些什么呢？生28：我要记住爸爸妈妈的生日，到时候给他们一个惊喜。生29：我要帮爸爸妈妈做家务，减轻他们的负担。生30：我要好好学习，不让爸爸妈妈为我操心。师：听了大家的话，老师非常感动。父母的爱是无私而伟大的，他们为我们付出了很多很多。希望我们都能像课文中的孩子们一样，不仅要感受父母的爱，更要用自己的实际行动去回报这份爱。哪怕是一句温暖的问候，一个小小的拥抱，一次主动的分担，都能让父母感受到我们的爱。六、总结回顾，回归课题师：今天，我们一起学习了《可贵的沉默》。我们知道了，有时候，沉默不是无话可说，而是内心的触动和成长。正是因为那次可贵的沉默，孩子们才真正懂得了爱与被爱。希望我们都能珍惜生活中的每一次感悟，用爱去温暖身边的人。板书设计可贵的沉默热闹（兴奋、骄傲）——知道父母的爱↓沉默（愧疚、反思）——可贵！（学会感恩、回报）↓行动（懂事、祝福）——爱的回报教学反思本节课的教学，我力求引导学生通过对比阅读，感受“热闹”与“沉默”的不同氛围，并深入体会“沉默”的可贵之处。在教学过程中，我注重激发学生的情感体验，通过提问、讨论、想象等方式，引导学生走进文本，与人物产生共鸣。从课堂效果来看，学生能够较好地理解课文内容，对“可贵的沉默”的含义也有了一定的体会。在拓展延伸环节，学生们积极发言，表达了自己对父母的爱以及回报父母的决心，情感得到了升华。但也存在一些不足，比如在引导学生体会沉默时的内心活动时，还可以更加深入一些，让学生有更多个性化的感悟。此外