新版2026春小学科学教科版（新教材）一年级下册（全册）-教学设计

2026春小学科学教科版(新教材)一年级下册教学设计(全册)一、教材分析程度等外部特征，认识到物体的特征是多种多样的，三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程本节课共40分钟，具体流程如下：(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)红水流，吃它肚里甜丝丝”,引导学生猜测物体(西瓜)。提问：“大家是根据哪身边常见的物体，提问：“想知道盒子里有什么吗?我们可以用什么方法知道呢?”3.揭示课题：教师打开盒子，取出木块、橡皮、乒乓球、鹅卵石4种物体，特征”,板书课题，带领学生齐读2遍。(二)方法指导，探究新知(20分钟)1.示范观察，明确方法(7分钟):教师以木块为例，示范观察方法。首先用眼睛看，引导学生说出木块的颜色(棕色)、形状(长方体)、大小；再用手摸教师小结观察方法：观察物体可以用眼睛看、用2.小组探究，实践观察(10分钟):将学生分成4人小组，每组发放木块、橡皮、乒乓球、鹅卵石4种物体，发放简单的观察记录单(图文结合，让学生用3.集体交流，梳理特征(3分钟):邀请3-4个小组上台分享观察结果，每组分享1种物体的特征，教师引导其他小组补充。比如某小组分享橡皮时，教师可以提问：“除了他们说的白色、长方形、光滑，谁还发现了橡皮的其他特征?”(三)巩固练习，深化理解(10分钟)光滑，能擦铅笔印”,引导学生猜测是橡皮。通过游戏，检验学生对观察方法和(四)课堂小结，梳理收获(5分钟)教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么?我们用了哪些方法观察物体?我们发现了物体的哪些特征?”鼓励学生主动发言，梳理本七、作业设计物体(比如苹果、杯子、毛巾),并把每种物体的3个特征告诉家长，由家长帮画出书包的样子，并标注出它的1-2个特征。八、结语板块征。我们生活的世界里，有各种各样的物体，它们都有自己独特的样子和特思考、多提问，去探索身边物体的秘密，做一名爱探究、爱科学的小小科学家!九、板书设计观察物体的特征观察方法：看(颜色、形状、大小)、摸(光滑/粗糙)、闻、掂物体特征：多种多样2.给物体分类一、教材分析1.科学观念：知道分类是认识物体的常用方法，理解分类需要明确的标准，三、教学重点四、教学难点五、教学方法探究式教学法、合作学习法、情境教学法、演示法。以学生动手实践为主，六、教学过程本节课共40分钟，具体流程如下：(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)呀，这些物体都乱了，同学们能帮老师把它们整理好吗?怎么整理才更整齐呢?”2.引导思考：邀请几位学生上台尝试整理，提问：“你是怎么整理的?为什有序，方便我们查找和认识。”读2遍，引导学生思考：“我们可以按照什么标准给物体分类呢?”(二)探究新知，实践分类(25分钟)1.回顾旧知，明确分类依据(5分钟):教师引导学生回顾上一课学到的物体的这些特征，作为分类的标准，给物体分类。”2.小组合作，自由分类(8分钟):将学生分成4人小组，每组发放一套分类素材(木块、橡皮、乒乓球、玻璃球、积木、瓶盖各2-3个),布置任务：“请相说说你们是按什么标准分的，分成了几类，每类有哪些物体。”3.集体交流，分享分类方法(7分钟):邀请3-4个小组上台展示分类结果，分,分成大的和小的两类。教师引导学生对比不同小组的分类结果,提问:“为什么同样的物体,不同标准不同,分类的结果就会不同,只要分类标准明确、合理,怎么分都可以。”4.明确标准,规范分类(5分钟):教师出示统一的分类标准,比如“按形状类时,要先明确标准,再把符合标准的物体放在一起,不要遗漏、不重复”。再请学生尝试按“是否能滚动”分类,引导学生观察物体,区分能滚动的(乒乓球、玻璃球、瓶盖)和不能滚动的(木块、橡皮、积木),进一步巩固按单一标准分类的方法,让学生体会分类的规范性。(三)巩固练习,拓展应用(7分钟)可以按什么标准分类,然后请学生上台连线,将物体按自己选择的标准分类,其他学生认真观察,判断分类是否正确,教师及时纠正错误。片,让学生体会分类在生活中的应用价值,告诉学生:“分类能让我们的生活更有序、更方便,我们要养成分类整理的好习惯。”(四)课堂小结,梳理收获(3分钟)教师引导学生回顾本节课的内容,提问:“今天我们学习了什么?我们是怎么给物体分类的?分类有什么好处?”鼓励学生主动发言,梳理本节课的重点知识,教师补充完善,强调:分类需要明确标准,标准不同,分类结果不同,分类能让物体更有序,在生活中很有用。七、作业设计按种类),给它们分类,分好后,给家长介绍自己的分类标准和分类结果。写在练习本上(可以用画图或简单文字表示)。八、结语板块的世界，发现更多生活中的科学小秘密!给物体分类特点：标准不同，结果不同好处：让物体更有序3.比较物体的轻重一、教材分析的两种基本方法(掂一掂、称一称),初步建立“用工具可以更准确地比较物体轻三、教学重点掌握比较物体轻重的两种基本方法(掂一掂、称一称),能运用这两种方法四、教学难点五、教学方法六、教学过程本节课共40分钟，具体流程如下：(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)不一样，你们猜一猜，哪个更重?哪个更轻?”重，教师引导学生思考：“我们猜的对不对呢?用什么方法可以知道它们的轻重?”“今天我们就一起来学习比较物体的轻重，除了用手掂一掂，我们还可以用工具来比较，让我们一起动手探究吧!”板书课题，带领学生齐读2遍。(二)探究新知，动手实践(28分钟)1.用手掂一掂，初步比较轻重(10分钟):“这些物体看起来不一样，它们的轻重会一样吗?我们先用手掂一掂，感受一下它们的轻重。”学生分组动手掂一掂，逐一比较4种物体的轻重，小组内互相交流自己的感2.用简易天平，准确比较轻重(15分钟):生什么变化。”个物体一样重。”乓球和玻璃球”,小组内分工合作，一人操作，一人观察，一人记录结果，教师轻重差不多的物体，天平能帮我们做出准确的判断。”3.梳理方法，深化理解(3分钟):教师引导学生回顾本节课学到的比较物体轻重的方法，提问：“我们今天学习了几种比较物体轻重的方法?每种方法有什么特点?”(三)巩固练习，拓展应用(4分钟)1.课堂练习：教师出示3种物体(鸡蛋、苹果、橘子),让学生先猜一猜它2.生活拓展：提问：“在生活中，我们还会比较哪些物体的轻重?比如妈妈买东西时，会比较什么?我们收拾书包时，会发现什么东西比较重?”引导学生(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么?我们学会了用哪些方法比较物体的轻重?每种方法有什么特点?”鼓励学生主动发言，梳七、作业设计1.和家长一起，找3种家里的物体(比如筷子、勺子、碗),先用手掂一掂，猜测它们的轻重，再用家里的简易工具(比如两个一样的杯子，放在天平两边)八、结语板块一名爱动手、爱探究的小小科学家!九、板书设计比较物体的轻重方法：1.掂一掂(快速、粗略)4.称一称(准确、通用)结论：物体有轻重之分5.认识物体的形状一、教材分析的进一步完善。教材选取乒乓球、木块、正方体积木、圆柱体罐头、长方体橡皮等学生熟悉的物体作为探究素材，遵循一年级学生具象思维的认知规律，设计了导学生通过观察、触摸、滚动等方式，认识常见物体的基正方体、圆柱体),发现不同形状物体的滚动特点，既巩固观察方法，又培养学生体会不同形状的物体在生活中的不同用途，激发学生对物体形状的探究兴趣，为后续学习更复杂的几何知识奠定基础。2.科学思维：能通过观察、触摸、滚动等方式，分析不同形状物体的特点，三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程本节课共40分钟，具体流程如下：(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)悉的物体，大家仔细看看，这些物体的样子一样吗?它们都有什么不同的形状?”什么不一样的特点呢?它们能滚动吗?”点，板书课题，带领学生齐读2遍，引导学生期待后续的探究活动。(二)探究新知，动手实践(28分钟)1.观察触摸，认识基本形状(12分钟):给它们分分类，把形状一样的放在一起。”正方体：像积木一样，方方的，有6个面，每个面都是正方形，大小一样，有8个棱角，摸起来硬硬的、方方的。长方体：像橡皮、木块一样，长长的、方方的，有6个面，相对的面大小一样，有8个棱角，和正方体不一样，它的面有大有小。个面都是一样大的正方形，长方体的面有大有小，相对的面一样大。"让学生再2.动手操作，探究滚动特点(13分钟):教师提问：“我们认识了四种不同形状的物体，它们能滚动吗?不同形状的篮球做成球形，能自由滚动。”3.巩固认识，游戏互动(3分钟):开展“形状猜猜猜”游戏，教师描述一种(三)巩固练习，拓展应用(4分钟)说它们属于哪种基本形状，能否滚动，滚动特点是什么,巩固本节课所学知识。拉罐是圆柱体”,让学生体会物体形状在生活中的广泛应用，激发学生的观察兴(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么?我们认识了哪些基本形状?不同形状的物体，滚动特点一样吗?”鼓励学生主动发言，梳七、作业设计2个，把它们的名字写在练习本上，下节课带到课堂分享。八、结语板块爱探究的小小科学家!九、板书设计基本形状：球形(能自由滚)、正方体(不滚)长方体(难滚)、圆柱体(单向滚)6.观察一杯水一、教材分析的液体物体，是对物体特征探究的延伸，也是后续学习“哪个流动得快*它们去观察水的特征，让学生在直观感知中认识水的基本性质(无色、无味、透明、没有固定形状)。教材设计了一系列简单的探究活动，比如观察水的颜色、闻水的1.科学观念：认识水的基本特征(无色、无味、透明、没有固定形状),知三、教学重点运用多感官观察水的基本特征(无色、无味、透明、没有固定形状),能准四、教学难点五、教学方法六、教学过程本节课共40分钟，具体流程如下：(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)师这里有三杯液体，大家仔细看看，它们有什么不一样?你们能一眼认出哪一杯是水吗?”的，一杯是橙色的，一杯是透明的”,引导学生猜测透明的那杯是水，教师肯定学生的猜测，提问：“为什么你们认为透明的这杯是水?水还有哪些特点呢?”带领学生齐读2遍，引导学生带着好奇心进入探究活动。(二)探究新知，动手实践(28分钟)1.多感官观察，认识水的特征(15分钟):特点，把自己的发现记录下来，注意尝的时候要先洗手，轻轻尝一点点。”摸：用手摸一摸水杯外壁，感觉凉凉的；用筷子搅教师提问：“我们说水没有固定形状，是什么意思呢?水的形状会变化吗?”教师出示不同形状的容器(长方体杯子、圆柱体杯子、小碗),演示实验：3.对比观察，区分水与其他液体(3分钟):教师再次出示水、牛奶、果汁，透明、无色、无味的，牛奶是白色、不透明的，果汁是有颜色、有味道的”,进(三)巩固练习，拓展应用(4分钟)1.课堂练习：教师出示几种液体(清水、酱油、矿泉水、可乐),让学生观察，说说哪些是水，哪些不是水，为什么,巩固对水的特征的认识，能区分水与2.生活拓展：提问：“在生活中，我们在哪里能看到水?水有什么用处?”(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么?我们观察了水的哪些特征?水有固定的形状吗?”鼓励学生主动发言，梳理本节课的重点七、作业设计1.和家长一起，观察家里的水，用今天学到的方法，说说水的特征，然后1.我们周围的动物节设计校园动物寻访活动，培养学生观察和记录能力，研讨环节梳理观察发拓展环节延伸至自然界的动物，为后续具体观察动物、了解动物习性奠定基础。结合观察到的现象，简单描述动物与环境的关系，培养初步的分类和归纳能力。3.探究实践：能运用多种感官(眼看、耳听、手摸，安全前提下)观察周围三、教学重点四、教学难点五、教学方法(图片、短视频)辅助教学。六、教学过程(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)我们身边，今天我们就一起来寻找它们，认识我们周围的动物。”2.播放短视频：展示校园、公园、小区里常见的动物(麻雀、蚂蚁、蜗牛、蝴蝶、小猫、小狗等),引导学生仔细观看，说说自己看到了哪些动物，在哪里3.提问引导：“除了视频里的动物，你还在周围见过哪些动物?它们长什么样?会做什么?”鼓励学生大胆发言，分享自己的生活经验，教师及时给予肯定(二)探究新知，寻访观察(25分钟)教师引导学生讨论：“我们要去校园里寻找动物，应该去哪里找?(花坛、草丛、墙角、树下、水池边等)找到动物后，我们可以观大小、活动方式等)”分，有什么特点：用耳朵听，听听动物发出的声音：用手轻轻摸(注意安全，不触碰有刺、会咬人的动物),感受动物的身体软硬。千万不能捕捉、伤害动物，的样子，或者写下动物的名称，记录下你观察到的特点。”2.校园寻访，小组观察将学生分成4-5人小组,每组安排1名小组长,带领组员有序前往校园指定区域(提前排查安全隐患),开展寻访动物活动。教师巡视指导,重点关注:学生是否能有序观察,是否能爱护动物,是否能准确记录观察发现;对观察不细致的学生,及时引导“看看它的身体有什么特别的地方”“它是怎么运动的”;对没有找到动物的小组,引导其更换观察区域,提醒其关注细小的动物(如蚂蚁、小蜗牛)。寻访结束后,带领学生有序回到教室,整理观察工具和记录单。各小组派代表上台分享观察成果,展示记录单,说说自己小组找到了哪些动物,观察到了什么特点。教师引导学生补充:“除了这个特点,你还发现了什么?”“这个动物和其他动物有什么不一样?”例如,学生说看到了蚂蚁,引导其说说蚂蚁的颜色、大腿的数量,以及蚂蚁是怎么运动的;学生说看到了麻雀,引导其说说麻雀的羽毛教师小结:“我们的周围生活着各种各样的动物,它们的外形不一样,活动方式也不一样,有的会飞,有的会爬,有的会跑,有的会游,这就是动物的多样性。”(三)巩固提升,深化认知(7分钟)引导学生说说这些动物生活在哪里,根据生活环境分成“空中飞的”“地上爬朋友“伤害动物会破坏它们的家庭“我们要保护它们的生存环境”,强化爱护动教师补充:“每一种动物都有自己的生活习性,它们都是大自然的一部分,保护动物,就是保护我们的家园。”(四)课堂小结,布置作业(3分钟)名称和特点,学会了观察动物的方法,知道了要爱护动物。七、作业设计1.和爸爸妈妈一起，在小区里或公园中寻找3种常见动物，仔细观察它们的2.观察过程中，做到不捕捉、不伤害动物，主动保护动物的生存环境。八、结语板块九、板书设计1.我们周围的动物常见动物：麻雀、蚂蚁、蜗牛、小猫等观察方法：看、听、摸(不伤害)多样性：外形、活动方式不同爱护动物，保护环境2.观察一种动物一、教材分析官感知环境”。教材以蜗牛为观察对象，因为蜗牛外形特殊、活动缓慢，易于一年级学生观察和操作，是培养观察能力的理想载体。本课遵循“整体到局部、从学会运用工具(放大镜)辅助观察，并用科学语言描述观察发现。教材同时渗透运动、用触角感知环境，初步认识动物的形态结构与生活习性的关系。三、教学重点四、教学难点通过观察蜗牛的形态结构和行为，初步理解其形态结构与功能的关系(如腹五、教学方法六、教学过程(一)导入新课，激发探究(5分钟)知道它是谁吗?”(引导学生说出蜗牛)2.实物展示：出示几只蜗牛(放在透明饲养盒中),引导学生自由观察，提(二)探究新知，细致观察(28分钟)1.观察蜗牛的外形，用简笔画记录的身体分为几部分，每一部分有什么特点。”体，慢慢移动，直到看清楚为止，不要用放大镜对着太阳看，以免伤害眼睛。”观察，提醒学生注意观察蜗牛壳的形状、颜色、螺纹，触角的数量、长短以及顶端的黑点(眼睛)。(4)记录与分享：学生用简笔画画出蜗牛的外形，标注出自己观察到的部分(如壳、触角、腹足)。各小组派代表展示记录单，分享观察发现，教师结合2.观察蜗牛的应激反应，了解其自我保护方式(1)提出问题：“蜗牛在遇到危险时，会有什么反应呢?我们用棉签轻轻触碰它的触角、身体，看看它会怎么做。”放回饲养盒中，保持安静，仔细观察它的反应。”保护自己，避免受到伤害”,教师小结：蜗牛的触角很灵敏，能感知危险，遇到3.观察蜗牛的运动，探究其运动特点(1)过渡：“蜗牛的腹足软软的，它是怎么走路的呢?我们把蜗牛放在透明玻璃片上，仔细观察它的腹足，看看它运动时的样子。”(2)学生分组观察，教师引导学生重点观察：蜗牛腹足的运动方式(波浪状蠕动),运动时是否会留下痕迹(黏液),以及蜗牛运动的速度。(3)交流分享：学生说说自己观察到的蜗牛运动特点，教师补充讲解：蜗(4)模仿游戏：引导学生模仿蜗牛的运动方式，感受腹足蠕动的特点，加(三)巩固提升，拓展延伸(4分钟)什么不一样?”(引导学生从外形、运动方式、生活环境等方面比较)什么相同和不同之处。”(四)课堂小结，布置作业(3分钟)激反应和运动特点，学会了用放大镜辅助观察，也知道了蜗牛的自我保护方式。2.布置作业，明确要求。七、作业设计1.继续观察课堂上的蜗牛(或自己寻找的蜗牛),记录蜗牛一天的活动情况(如什么时候活动、是否进食),用文字或简笔画记录下来。八、结语板块九、板书设计2.观察一种动物(蜗牛)外形：壳(保护)、头(触角+眼睛)、腹(腹足)反应：触碰→收缩触角、缩进壳(自我保护)运动：腹足蠕动，留黏液观察方法：放大镜、细致、耐心一、教材分析观察蜗牛的活动状态，反思并调整搭建方案，形成“需求—设计—验证—优化”三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)导入新课，创设情境(5分钟)友们，看这几只蜗牛，它们现在看起来怎么样?(缩在壳里、活动迟缓)为什么会这样呢?”2.回顾旧知：引导学生回忆上节课观察到的蜗牛特点，说出蜗牛喜欢阴暗、今天我们就一起动手，给蜗牛建一个舒适、安全的‘家’,让它们能安心生活。”(二)探究新知，设计搭建(28分钟)1.回顾需求，梳理要点件?我们给蜗牛建的‘家’,应该包含什么?”师生共同梳理蜗牛的生存需求：需要阴暗的环境(避免阳光直射)、潮湿的安全、常见，比如透明塑料盒、泥土、苔藓、树叶等。”2.设计方案，交流完善标注出每个部分的材料和作用(如用透明塑料盒做容器，用湿润的泥土铺底，用(2)教师巡视指导，帮助学生完善设计方案，提醒学生注意：容器要留透气孔，泥土不能太湿(避免积水),食物要新鲜，躲避处要能遮挡阳光。(3)方案交流：选取2-3组的草图展示，其他小组提出补充建议，比如“可3.动手搭建，实践操作(2)安全提示：佩戴手套操作土壤，避免用手直接触碰蜗牛，操作时轻轻(3)小组搭建，教师巡视指导，引导学生按照设计方案分步操作：第一步，铺底：在塑料盒底部铺1-2厘米厚的湿润腐殖土，用喷壶轻喷少量水，保持湿润(不积水);第四步，调整细节：用镊子整理树叶和树枝的位置4.观察验证，初步调整教师引导学生反思：“如果蜗牛一直缩在壳里，可能是哪里出了问题?(土壤太干、光线太亮)我们应该怎么调整?”(三)巩固提升，研讨分享(4分钟)2.问题研讨：“你的蜗牛‘家’里，蜗牛最喜欢待在哪个区域?这说明什么?”“对比不同小组的蜗牛‘家’,哪些设计更符合蜗牛的需求?为什么?”(四)课堂小结，布置作业(3分钟)2.布置作业，明确要求。七、作业设计1.课后每天观察蜗牛在“家”中的活动，记录蜗牛的进察记录单，每周根据观察结果调整“家”的环境(如更换新鲜食物、补充湿度)。八、结语板块九、板书设计4.给蜗牛建个“家”蜗牛需求：阴暗、潮湿、有食物、有躲避、透气小提示：爱护蜗牛，定期调整、更换食物5.水中的动物本课是本单元的第四课，承接前面陆地动物(蜗牛等)的观察与探究，将观生熟悉的水中环境(池塘、小河)为切入点，展示金鱼、蝌蚪、虾、田螺等常见体验，同时渗透爱护水生动物、保护水环境的教育理二、核心素养目标2.科学思维：能细致观察水中动物的外形和行为，能推测鱼类器官的功能，征，能通过实验观察鱼类的运动和呼吸方式三、教学重点四、教学难点五、教学方法(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)鱼、蝌蚪、虾、螃蟹、海豚等),引导学生仔细观看，说说视频中出现了哪些动有什么不一样?它们能在水中生活，有什么特别的本领呢?”(二)探究新知，观察探究(28分钟)1.认识常见的水中动物(1)实物展示：出示装有金鱼、蝌蚪、田螺的鱼缸，引导学生分组观察，提问：“这些水中动物是什么样子的?它们在水中做什么?”(2)交流分享：各小组派代表说说自己观察到的动物，教师结合学生的发2.重点观察金鱼，探究鱼类特征活，我们重点观察金鱼的身体结构，看看它有哪些适应水中生活的本领。”(2)观察金鱼的外形：引导学生用眼睛看、用放大镜观察(不触碰金鱼),没有腿，靠什么在水中运动?它的鳍有什么作用?”学生观察后发言，教师结合演示(轻轻触碰金鱼的鳍，观察其运动变化),盖一直在一张一合，它在做什么呢?”3.区分水中动物与陆地动物引导学生小组讨论：“水中的动物(如金鱼、蝌蚪)和陆地的动物(如蜗牛、麻雀),在外形和生活习性上有什么不同?"师生共同梳理：水中动物大多有鳍、鳃(或类似呼吸器官),能在水中运动、呼吸；陆地动物大多有四肢，能在陆地运动，用肺(或其他方式)呼吸，外形和生活习性与陆地环境相适应。(三)巩固提升，深化认知(4分钟)1.分类游戏：出示动物图片(金鱼、蝌蚪、蜗牛、麻雀、虾、小猫),引导我们要做到不向小河、池塘乱扔垃圾，节约用水，守护水中动物的家园。”(四)课堂小结，布置作业(3分钟)2.布置作业，明确要求。1.和爸爸妈妈一起，观察家里的金鱼(或小区池塘里的水中动物),记录它八、结语板块九、板书设计6.水中的动物常见：金鱼、蝌蚪、虾、田螺金鱼特征：流线型、鳞片、鳍(运动)、鳃(呼吸)保护水中动物，守护水环境7.它们吃什么一、教材分析什么”为切入点，引导学生观察常见动物的进食行为，区分不同动物的食性(植的食物，能通过小组讨论，梳理不同动物的食性特点三、教学重点四、教学难点理解动物的食性与身体结构、生活环境的关系(如植食性动物的牙齿适合咀嚼植物,肉食性动物的牙齿适合撕咬肉类)。五、教学方法观察法、探究式教学法、小组合作法、分类法、谈话法,结合实物观察和多六、教学过程(一)导入新课,激发疑问(5分钟)身边的小动物们,它们吃什么呢?蜗牛吃什么?金鱼吃什么?小猫、小狗又吃什么呢?