2026年教师资格证（小学）《教育教学知识与能力》真题回忆版

2026年教师资格证（小学）《教育教学知识与能力》真题回忆版一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育阶段，德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和（）A.心理健康教育B.法治教育C.劳动教育D.美育3.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须满足的条件之一是学习材料本身具有（）A.机械性B.逻辑意义C.抽象性D.直观性4.小学语文课程中，要求学生“初步学会运用现代信息技术”进行学习，这体现了（）A.终身学习的理念B.信息技术与学科整合的理念C.创新教育的理念D.普及义务教育的理念5.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.在班级管理中，班主任既通过集体教育个人，又通过个人影响集体，这体现了班级管理的（）A.目标导向原则B.协调一致原则C.教育激励原则D.民主管理原则7.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，要求（）A.小学六年，初中三年B.小学五年，初中四年C.义务教育阶段免收学费D.义务教育阶段不收杂费8.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）A.学生现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.学生在过去学习中的最高水平C.学生在同伴群体中的相对排名D.学生智力发展的关键期9.小学生在学习过程中，常常因为受到老师表扬而更加努力学习，这种动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力10.老师在讲授“圆的面积”时，通过将圆切割并拼成一个近似的长方形来推导公式。这里运用的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则11.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力因素12.小学生身心发展具有不平衡性，对此教育者应（）A.抓关键期B.因材施教C.循序渐进D.分阶段教学13.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生主要面临的冲突是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑14.最早在大学中开设教育学讲座，将教育学作为一门独立学科提出来的学者是（）A.培根B.康德C.夸美纽斯D.裴斯泰洛齐15.在教学测验中，某一道题目的区分度为0.85，这说明该题目（）A.难度适中B.难度过大C.区分度极好D.区分度较差16.个体倾向于对独特、新颖、不寻常的事物产生兴趣并探索的心理特征是（）A.好奇心B.创造力C.想象力D.观察力17.教师在课堂教学中，通过变化语调、手势和眼神来吸引学生注意，这属于（）A.组织教学B.讲授法C.演示法D.练习法18.小学生出现轻微的擦伤，教师应采取的正确急救措施是（）A.立即用创可贴包扎B.用生理盐水冲洗后涂碘伏C.用热水冲洗伤口D.按压伤口止血19.课程标准的核心部分是（）A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议20.罗森塔尔效应主要说明了对学生产生重要影响的因素是（）A.教师的知识水平B.教师的教学方法C.教师的期望D.教师的性格特征二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师教学反思的基本途径。22.简述小学生意志品质的特点及培养策略。23.简述小学德育实施途径中“各科教学”的主要要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（2）班的李老师最近遇到了一个难题。班上有个叫小明的男生，非常聪明，但上课总是坐不住，喜欢接话茬，经常在笔记本上画画而不是记笔记。有一次美术课上，小明画了一只栩栩如生的老虎，美术老师大加赞赏。李老师得知后，在一次班会课上特意展示了小明的画作，并任命小明为班级的“宣传委员”，负责每期的黑板报设计。此后，小明在课堂上接话茬的次数明显减少，为了画好黑板报，他主动去查阅资料，甚至语文课的听写成绩也提高了。李老师还经常在课后与小明交流，询问他黑板报的设计思路，并鼓励他将这种专注力用到其他学科上。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）（2）请结合小学生身心发展特点，谈谈如何对小学生进行因材施教。（10分）25.材料：张老师在教授小学数学“分数的初步认识”时，首先给同学们讲了一个故事：“中秋节到了，妈妈把一块月饼平均分给小明和小红，每人分得多少？”同学们异口同声地说：“一半。”张老师接着问：“这一半能用我们学过的数字表示吗？”同学们面面相觑，摇了摇头。于是，张老师拿出一个圆形的纸片，对折后剪开，举起其中一半问：“这一半就是这个月饼的二分之一。”接着，张老师在黑板上写下了，并解释说：“把一个物体平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。”为了让学生理解“平均分”的重要性，张老师又拿出一个纸片，故意没有从正中间对折，而是随意撕下一小块，问：“这也是这一半吗？”同学们纷纷说：“不是，不是平均分。”张老师顺势引出了分数的关键在于“平均分”。问题：（1）请依据小学生认知发展的规律，分析张老师教学行为的合理性。（10分）（2）请结合材料，谈谈如何在小学数学教学中贯彻直观性原则。（10分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：《草原》（节选）老舍这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。材料二：课文《草原》所在单元导语：“领略祖国大好河山，体会作者对祖国的热爱之情。学习作者通过景物描写表达情感的方法。”材料三：课后习题：1.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。2.课文中的“哪里的天比别处的更可爱……好像回味着草原的无限乐趣”这段话，作者是按照怎样的顺序描写的？把印象深刻的景物抄下来。3.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”表达了怎样的情感？请根据上述材料，回答以下问题：（1）若指导五年级学生学习本课，请拟定教学目标。（10分）（2）为本课设计一个导入环节。（8分）（3）设计一个教学活动，引导学生赏析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句话的修辞手法及表达效果。（14分）（4）为本课设计板书设计。（8分）27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：《长方体的认识》长方体是我们日常生活中常见的物体。比如我们的书本、文具盒、教室里的粉笔盒等，它们的形状都是长方体。长方体有6个面，相对的面完全相同；有12条棱，相对的棱长度相等；有8个顶点。材料二：义务教育数学课程标准（2022年版）相关要求：“结合生活情境，认识长方体、正方体、圆柱和球等几何体，通过观察和动手操作，掌握长方体和正方体的基本特征。”材料三：教学对象为小学五年级学生。请根据上述材料，回答以下问题：（1）若指导五年级学生学习本课，请拟定教学目标。（10分）（2）为本课设计一个“探究长方体特征”的教学环节。（22分）（3）设计一道巩固练习题，并说明设计意图。（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”，并提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，强调“教师、教材、课堂”三中心。夸美纽纽斯著有《大教学论》。卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育。2.【答案】A【解析】小学德育内容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育。虽然劳动教育和美育也是全面发展教育的重要组成部分，但在德育的特定分类中，心理健康是近年来越来越强调的重要组成部分。3.【答案】B【解析】奥苏贝尔的有意义学习条件包括：1.学习材料本身具有逻辑意义；2.学习者具有同化新知识的适当认知结构；3.学习者具有有意义学习的心向。逻辑意义是指材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。4.【答案】B【解析】在学科教学中运用现代信息技术，体现了信息技术与学科课程的整合，旨在改变传统的教学方式，提高教学效率。5.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生（7-12岁）主要处于具体运算阶段，这一阶段儿童获得了逻辑运算能力，但运算仍需具体事物的支持。6.【答案】C【解析】题干描述体现了教育激励原则。该原则是指运用各种激励手段（如表扬、奖励、期望等）激发学生的动机，调动其积极性。通过集体教育个人，又通过个人影响集体，体现了在集体中教育的激励作用。7.【答案】D【解析】根据我国《义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。”注意：2006年修订的法案明确了“不收杂费”，2008年起全国免除城市义务教育学杂费。8.【答案】A【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。9.【答案】B【解析】外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。老师表扬属于外部诱因，因此由此引发的学习动机属于外部动机。内部动机是由个体内在需要引起的动机。10.【答案】A【解析】直观性原则是指在教学中要通过直观教具和现代教育技术，引导学生形成清晰的表象，丰富感性知识，从而掌握书本知识。老师通过切割拼合圆，让学生观察形状变化，正是利用了直观手段（模象直观）帮助学生理解抽象公式。11.【答案】D【解析】新课程改革中的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力因素是心理学分类，不属于课程目标维度的标准表述。12.【答案】A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。据此，教育者应抓住发展的“关键期”，适时而教。13.【答案】D【解析】埃里克森的人格八阶段理论中，6-12岁（小学阶段）处于勤奋对自卑阶段。儿童开始进入学校，学习是主要活动。如果儿童能成功完成各种任务，就会获得勤奋感，反之则产生自卑感。14.【答案】B【解析】培根首次提出教育学应该作为一门独立学科；康德在哥尼斯堡大学开设教育学讲座，将教育学列入大学课程；夸美纽斯撰写了《大教学论》，标志着教育学成为一门独立学科的诞生；裴斯泰洛齐提倡要素教育。15.【答案】C【解析】区分度是指测验题目对考生实际水平的区分能力。取值范围在-1到+1之间。0.85的区分度非常高，说明该题目能有效区分高水平者和低水平者。16.【答案】A【解析】好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。它是探索未知世界的内在动力。17.【答案】A【解析】组织教学是课堂教学的重要组成部分，贯穿于课堂始终。教师通过变化声音、手势、眼神等手段，目的是集中学生注意力，维持课堂秩序，保证教学顺利进行，属于组织教学的技能。18.【答案】B【解析】对于轻微擦伤，正确的处理步骤是：先冲洗伤口（用生理盐水或流动清水），然后消毒（涂碘伏），最后视情况包扎。直接用创可贴封闭伤口容易导致细菌感染；热水冲洗可能加重充血；按压止血主要针对动脉出血，擦伤一般不需要。19.【答案】C【解析】课程标准是课程计划的具体化，其核心部分是内容标准，规定了学科的具体内容、顺序以及各部分内容的分量和深度。20.【答案】C【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）是指教师的期望或预言对学生行为产生巨大影响的现象。如果教师认为某些学生聪明，对他们抱有高期望，这些学生往往会表现出更好的成绩和行为。二、简答题21.【参考答案】小学教师教学反思的基本途径主要包括：（1）反思日记。教师在一天的教学工作结束后，写下自己的教学经验、心得体会或存在的问题，并予以分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的课堂，并就所观察到的情境进行讨论，详细描述教学过程，发现问题。（3）交流讨论。教师之间通过座谈会、研讨会等形式，共同探讨教学中的问题，分享成功经验。（4）行动研究。教师针对教学中发现的实际问题，进行系统的研究，通过“计划-行动-观察-反思”的循环，改进教学实践。（5）分析案例。教师通过对典型的教学案例进行深入分析，从中提炼出教学规律或改进策略。22.【参考答案】小学生意志品质的特点及培养策略如下：特点：（1）自觉性较差，易受外界暗示，不善于独立决策。（2）果断性不足，优柔寡断或草率决定。（3）自制性较弱，容易冲动，难以控制情绪和行为。（4）坚持性不强，遇到困难容易退缩，毅力有待提高。培养策略：（1）加强生活目的性教育，培养科学的世界观和人生观，提高意志的自觉性。（2）组织实践活动，让学生在克服困难的过程中锻炼意志，提高果断性和坚持性。（3）发挥班集体和榜样的作用，通过群体氛围和先进人物的示范，激励学生意志品质的形成。（4）启发学生进行意志的自我锻炼，引导学生通过自我反省、自我激励、自我命令等方式增强自制力。（5）根据个别差异，采取有针对性的措施，因材施教。23.【参考答案】各科教学是实施德育的基本途径。其主要要求包括：（1）确立教学目标中的德育维度。教师在备课时，不仅要挖掘教材中的知识、技能目标，还要深入挖掘教材中蕴含的德育因素，将情感、态度、价值观目标纳入教学设计。（2）发挥教学内容的德育功能。各科教材（尤其是语文、历史、社会等）都含有丰富的思想道德教育内容，教师应引导学生理解其中的思想内涵。（3）在教学过程中渗透德育。教师应运用恰当的教学方法，如情境创设、讨论辨析等，使德育自然融入教学过程，避免生硬的说教。（4）通过教师自身的示范影响学生。教师的言行举止、治学态度和人格魅力对学生具有潜移默化的德育作用，教师应以身作则。（5）注重教学评价中的德育导向。在评价学生时，不仅关注学业成绩，也要关注学生的学习态度、合作精神等品德表现。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为充分体现了德育原则，值得肯定。①贯彻了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。材料中，李老师没有因为小明上课接话茬而严厉批评，而是通过任命他为宣传委员，引导他将注意力转移到有益的活动上，这符合疏导原则。②贯彻了长善救失原则。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，李老师发现了小明画画好的优点（长善），并利用这一优点让他负责黑板报，从而减少了他在课堂上捣乱的行为（救失），成功转化了学生。③贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。材料中，李老师针对小明聪明但好动的特点，采取了针对性的教育措施（任命宣传委员、课后交流），体现了因材施教。④贯彻了教育影响的一致性与连贯性原则。李老师在班会课上表扬，课后交流，并鼓励小明将专注力用到其他学科，保持了教育影响的连续性。（2）小学生身心发展具有个别差异性、阶段性等特征，进行因材施教需做到：①深入了解学生，研究学生的个性差异。教师要通过观察、谈话、分析作业等方式，全面了解每个学生的兴趣、爱好、性格、学习基础等。如材料中李老师发现了小明的绘画特长。②根据学生的年龄特征和个性差异，采取不同的教育方法和措施。对于不同性格的学生，教育方式应有所不同。对活泼好动、聪明的学生，如小明，教师可以提供展示特长的平台，引导其将精力投入到创造性活动中。③善于发现学生的“闪光点”，坚持“一把钥匙开一把锁”。每个学生都有优点，教师要善于捕捉，利用积极因素克服消极因素。李老师利用小明的绘画特长进行转化，正是此法的体现。④分层教学，分类指导。在教学中，根据学生的能力水平提出不同要求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。25.【参考答案】（1）张老师的教学行为符合小学生认知发展的规律，具有合理性。①小学生认知发展处于具体运算阶段，思维需要具体事物的支持。张老师在教授“分数”这一抽象概念时，使用了月饼、圆形纸片等实物教具，通过折一折、剪一等动手操作活动，帮助学生理解概念，符合小学生思维具体形象性的特点。②利用了直观感知与抽象思维相结合的规律。张老师先讲生活情境（分月饼），引出问题，再通过实物演示（对折圆形纸片）展示的形成过程，最后引出数学符号。这遵循了从具体到抽象的认知规律。③遵循了从已知到未知的认知规律。张老师从学生熟悉的“一半”入手，引出不能用整数表示的矛盾，从而激发学生探究新数（分数）的需要，符合认知的序进原则。④利用了变式与比较帮助学生理解概念本质。张老师故意不平均分纸片，让学生辨析“这也是一半吗”，通过对比突出了“平均分”这一分数概念的核心要素，有助于学生准确掌握概念。（2）在小学数学教学中贯彻直观性原则，应做到：①恰当地选择和运用直观教具。根据教学内容和学生特点，选择实物、模型、挂图、多媒体等。如张老师使用了圆形纸片。②引导学生动手操作。让学生亲自动手剪一剪、拼一拼、折一折，通过多种感官参与学习。张老师让学生观察对折过程，强化了感知。③直观要与讲解相结合。教师不能只展示教具，必须配合语言讲解，引导学生观察重点，揭示本质。张老师在演示时讲解“平均分成两份”，引导学生思考。④从感性认识上升到理性认识。直观是手段，目的是掌握抽象的数学知识。张老师通过直观演示，最终目的是让学生理解的意义，并抽象出分数的定义。⑤利用现代教育技术。运用多媒体演示动态过程，化静为动，化难为易，增强直观效果。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标：①知识与技能目标：认识本课生字新词，有感情地朗读课文；理解课文内容，感受草原的美景；背诵第一自然段。②过程与方法目标：通过朗读、想象、圈画关键词句等方法，体会作者景物描写的特点；学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。③情感态度与价值观目标：感受草原的自然美和人情美，激发热爱祖国河山、热爱民族团结的思想感情。（2）导入环节设计：教师播放腾格尔演唱的歌曲《天堂》或展示草原风光的高清视频/图片集。师：同学们，刚才我们听到的歌曲和看到的图片，展现的是哪里迷人的风光？生：草原。师：没错，就是辽阔、美丽的草原。大家想去草原看看吗？今天，我们就跟随老舍先生一起，走进那片绿色的海洋，去领略草原的独特魅力。（板书课题：草原）设计意图：利用多媒体创设情境，通过视听结合，迅速将学生带入草原的意境中，激发学生的学习兴趣和求知欲。（3）教学活动设计：活动名称：品读“绿毯绣花”，感悟修辞之美活动过程：①师：请大家默读第一自然段，找出你认为描写最生动的一句，推荐给同桌。②师聚焦：很多同学都推荐了这句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（PPT出示句子）③师：请大家自由朗读这句话，思考：这句话中把什么比作了什么？生思考后回答：把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花。④师追问：为什么要用“绣”字而不用“放”、“铺”呢？请结合动作演示体会。生讨论：“绣”字更精致，体现了羊群在草原上移动时的灵动美，像是在绿毯上做精美的刺绣。⑤师：作者运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了草原的绿（绿毯）和羊群的白（白花），色彩对比鲜明，画面感极强。请同学们带着这种画面感，再次朗读这句话，读出草原的生机与活力。⑥拓展想象：如果你此刻站在草原上，看到这“绿毯上的白花”，你会想做什么？设计意图：通过抓关键词、换词比较、想象画面等步骤，层层深入