六年级语文上册12《桥》教学设计（集体备课）

语文学科集体备课

学校:年级：六年级使用时间:

主备人课型新授使用人

课题12.桥课时安排2课时

教学

部编义务教育教科书语文六年级上册教材12课《桥》

内容

1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。

教

学3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。

目

标4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的

了解。

教

学重点

重

点1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。

难

点2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。

难点

学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。

准

教

备

学多媒体课件。

教学预案二次备课

第1课时

课时目标：

1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、

教

跌跌撞撞”等12个词语。

学

2.正确、流利地朗读课文。

过

3.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。

程

教学过程：

一、创设情境，唤发情感

1.（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后

写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。其实，

在我们身边还有很多很多这样的人。

2.（课件出示2008年汶川大地震图片）学生交流课前收集到的

汶川地震中共产党员无格无畏、抗震救灾的例子。

3.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有

那么多感人的故事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。

4.板书课题，感情读题。

二、初读课文，初识人物形象

1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到

难读的地方多读几遍°

2.（课件出示生字）指名学生读本课生字，正音。

课件出示：

咆哮嗓淌哑揪呻废

3.（课件出示词语）学习本课词语。

咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没

猛然搀扶

（1）指名读词语，开火车读词语，正音。

（2）突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”

这几个词语，并引导学已发现这些词语在组成上的特点：偏旁

相同。

（3）指导书写词语“咆哮”。

提示书写要领：两个字都是左窄右宽。“哮”字右边为“孝”，

右边上面为“声”，右边下面为“子二它是口字旁，“口”在此

处表示发出声响，“咆哮”形容声音巨大。

三、再读课文，感受环境描写

1.（课件出示词语）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来

读一读？（指名读、齐读）课件出示：

咆哮狞笑放肆没腿深

2.说说这些词语是描写4么的。（师相机板书：洪水）

请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读一读，你觉

得这是一场怎样的洪水？

预设：这是一场可怕、凶猛、咆哮的洪水。

3.师：黎明时，一场灾难悄然无声地降临到了小小村庄，让我

们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。（课件出示学

习要求）

课件出示:

过学教学预案二次备课

快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子，在文中用““画出，

读一读，从中你感受到了什么？

4.汇报交流所画句子。（根据学生汇报，课件出示句子）

（1）课件出示第一自然段：

课件出示：

黎明的时候，雨突然大7。像泼。像倒。

老师指导：“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，

却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上泼下来，

而且很急，急的就像水从天上倒下来。看来简洁的语言能给人

丰富的想象。

朗读指导：

①用你的朗读告诉大家这是一场大雨。指名读。

②雨很大！很急！全班读。

（2）课件出示第二自然段：

课件出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可

当。

你感受到了洪水的什么"点？

预设:猛烈、疯狂。

朗读指导：

①想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，指名再读一读。

②这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着一一”

③想着画面，身临其境齐声朗读这一句。

（3）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来读一读，同桌

间相互交流。

（随机理解词语：跳舞、狞笑）

课件出示：

近一米高的洪水已经在熟面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

教学预案二次备课

水，爬上了老汉的胸膛。

一片白茫茫的世界。

(4)这些句子都有什么特点？

①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”

“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切

地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危

急，渲染了紧张气氛。

②这些句子的语言都非营简洁，精练，如，“像泼。像倒J学

生反复诵读描写洪水凶猛的句子，谈谈感受，师生评价；男女

比读，互相评价；齐读。

4.小结写法，读出感受。

四、课堂小结

本节课我们通过多种方式的读.学习了8个生字和12个词语.

教

感受了洪水的凶猛、疯狂，面对这样可怕的洪水，故事怎样发

展？人们是怎样的表现？故事中的主人翁老支书又是怎样做

学

的呢？下次课我们接着品读。

过

第2课时

程课时目标：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细

节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情

的形象。

3.领悟课文在表达上的存点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、

环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。

一、复习旧知，引入新知

1.揭示课题，继续学习第12课，齐读课题：桥。

2.听写检查，复习词语。

3.出示词语，指名读。

课件出示：

咆哮狞笑放肆势不可当

清瘦沙哑豹子胸膛

教学预案二次备课

4.回忆课文主要内容。（洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥

一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

（板书：洪水老汉）

5.出示句子，分组读，再次感受洪水的凶猛。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大：。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可

当。

近一米高的洪水已经在踌面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

一片白茫茫的世界。

教

过渡：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们

仿佛看到洪水在不断地一一上涨，灾情在不断地一一加重。此

学

时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民

过们是如何逃生的？

二、细读课文，探究人物形象

程（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。

1.默读课文，找出描写人们表现的句子。

2.学生读找出的描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句

子。

课件出示：

①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，

一百多号人你拥我挤地往南跑。

②人们又疯了似的折回来。

③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

3.自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去

概括，你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）

4.你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指导朗读）

教学预案二次备课

（二）品读老汉言行，感悟品质。

1.课件出示自学提示：

默读第7〜23自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描

写，从中能看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和

小组同学一起交流。

2.自读批画，小组交流。

【设计意图】

通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同

时还可以调动学生学习的主动性。

3.全班交流，品味情感。

示例一：

课件出示：

木桥前，没腿深的水里.站着他们的党支部书记.那个全村人

教

都拥戴的老汉。

动作描写“站”，体现了老支书的忠于职守。

学

（1）你看到了一位怎样的老汉？（板书：忠于职守）

（2）用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。

过

示例二：

课件出示：

程

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他

像一座山。

神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。

“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇

定如山。

（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？

看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话”“盯着”等神态、

动作描写看出来的。

（板书：沉着冷静）

“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定

得像一座山。

（板书：镇定如山）

（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里

教学预案二次备课

一定会感到安心，不再害怕。

（3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。（提示：

不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山）

示例三：

课件出示：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语

气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。

（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？

（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？

（提示：读出老汉的冷静、果断、坚定）

（板书：坚定果断）

（3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令.在这里

教

我们看到了一位有责任感的老支书。

（4）指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一

学

座山！齐读老汉的喊话。

示例四：

过

课件出示：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算

程

是个党员吗？排到后面云！”老汉凶得像只豹子。

抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。

“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。

（1）你体会到了什么？

预设：生气、大公无私。

（2）生气：从哪里可以看出老汉生气？

预设：老汉凶得像只豹子。

正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到

十分的生气，甚至是愤怒。

（3）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤

怒？

抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒。从文中的比喻句可以感

受到老汉的生气与愤怒。

教学预案二次备课

（3）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤

怒？

抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒。从文中的比喻句可以感

受到老汉的生气与愤怒。

4.过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？

课件出示：

老汉突然冲，前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算

是个党员吗？排到后面云！”

老汉吼道：“少废话，快走J他用力把小伙子推上木桥。

（1）老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，

你们体会到了吗？

第一次是生气；第二次是着急。

（2）对比读：第一次是多汉电气地“吼道”；第二次是老汉着

教

急地“吼道”。

（3）老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？

学

你们怎么看？

第一个是揪出来，第二个是用力地推上木桥，这分明是前后矛

过

盾的两个动作啊！

程（4）小结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私,

无私得就像一座山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了

他伟大的父爱，伟大得就像一座山。（板书：铁面如山，父爱

如山）

课件出示：

老汉吼道：“少废话，快走J他用力把小伙子推上木桥。

（5）抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爰。

5.小结：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党

员面前，他选择了让群众先走；在自己与儿子之间，他把生的

希望让给了儿子。他始终没有想到自己，这是一种什么精神？

（板书：舍己为人）

（三）回顾老汉语言，再次感悟品质。

课件出示；

教学预案二次备课

“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

“可以退党，到我这儿报名J

“你还算是个党员吗？排到后面去！”

“少废话，快走。”

齐读，感受老汉坚守党性的形象。

三、揭示题目，拓展延伸

1.随着木桥轰的一声塌7,眼前出现了一片白茫茫的世界。窄

窄的木桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这是

一座怎样的桥呢？

（出示课本图片）

预设：生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥。（板书：生命桥）

2.在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命

桥、连心桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在

教

我们遇到灾难时，才不会感到孤立无援。

四、领悟全文写法，学习表达方法

学

1.再现写洪水的句子，体会环境烘托。

（1）出示描写雨、洪水的句子：

过

课件出示：

程黎明的时候，雨突然大？。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可

当。

近一米高的洪水已经在熟面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

一片白茫茫的世界。

（2）思考：这些句子在文中起到什么作用？

（板书：环境烘托形象鲜明）

2.分析结尾作用，感受情节发展。

课件出示：

五天以后，洪水退了

教学预案二次备课

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

（1）朗读文章结