2025年吉林省学年高二年级期末考试试题及答案

2025年吉林省学年[高二]年级期末考试试题及答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）数字人文视域下的古典文学研究转型，正在悄然改变传统学术生态。传统古典文学研究依赖文献整理、版本校勘、作家生平考辨等实证方法，其优势在于对文本细节的精准把握，但也存在研究路径单一、成果传播局限等问题。数字人文技术通过数据挖掘、可视化分析、网络建模等手段，为古典文学研究提供了新的可能性。以《全唐诗》研究为例，传统研究多聚焦于李白、杜甫等大诗人，对中小诗人关注不足。借助数字技术，研究者可将《全唐诗》48900余首诗进行文本挖掘，提取关键词、统计高频意象，发现“柳”在中唐诗歌中出现频率较初唐增长37%，且多与“离别”“归乡”等情感关联，这为中唐社会流动加剧的历史背景提供了文学佐证。再如，通过构建唐代诗人社交网络图谱，能直观呈现诗人交游范围——王维的社交圈以长安为中心，辐射洛阳、蒲州；而白居易的社交网络则随贬谪经历扩展至江州、杭州，这种动态变化的呈现，比传统年谱考证更具直观性。但数字人文并非万能。有学者指出，过度依赖数据可能导致“数据拜物教”：将诗歌简单拆解为关键词的集合，忽视了文本的整体性与文学性；用数据模型分析情感倾向时，可能因算法对古典语境的“误读”产生偏差。例如，“孤舟”在传统注释中多含“孤寂”意，但算法若仅根据现代语料库训练，可能将其判定为“自然景观”类词汇。因此，数字人文与传统研究应形成互补——传统方法为数字分析提供学术深度，数字技术为传统研究拓展视野，二者共同推动古典文学研究向更立体、更开放的方向发展。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.传统古典文学研究因路径单一、成果传播局限，已被数字人文研究完全取代。B.《全唐诗》中“柳”意象的统计分析，直接证明了中唐社会流动加剧的史实。C.数字技术构建的诗人社交网络图谱，比传统年谱更能呈现交游范围的动态变化。D.算法对“孤舟”的误判，是因现代语料库完全无法涵盖古典文学语境。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以《全唐诗》研究为例，具体论证了数字人文对传统研究的补充作用。B.第二段通过对比王维与白居易的社交网络，突出数字技术的直观呈现优势。C.第三段引用学者观点，旨在说明数字人文研究存在不可避免的局限性。D.全文采用“提出问题—分析问题—解决问题”的结构，逻辑清晰严谨。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.数字人文技术为中小诗人研究提供了新路径，可能改变古典文学研究的格局。B.若仅用数据模型分析诗歌情感，可能无法准确捕捉古典文本的深层意蕴。C.传统研究的实证方法与数字技术的结合，能推动研究向更立体的方向发展。D.只要避免“数据拜物教”，数字人文就能完全替代传统研究的学术价值。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）老周的课表老周把黑板擦往讲台上一放，粉笔灰扑簌簌落进缝里。高三（3）班的教室突然安静下来，像被按下了暂停键。“今天最后一节课，咱不讲课。”老周掏出个皱巴巴的笔记本，封皮是蓝布的，边角磨得发白，“这是我带过的十二届学生的课表，从2001年到2023年。”前排的小满探着脖子：“周老师，您保存这么多课表干啥？”老周没接话，翻开第一页。纸页发黄，钢笔字却清晰：“2001届高三（2）班，周一：语文、数学、英语……”他手指划过“语文”那栏，“那时候我刚教书，总怕课讲不透，每篇课文都备三遍。有回讲《背影》，讲到‘父亲买橘子’那一段，后排的大强突然哭了——后来才知道，他爸上个月在工地摔了，躺医院呢。”教室后排传来抽鼻子的声音。阿浩用胳膊肘捅捅同桌：“我奶说周老师当年家访，走三十里山路给学生送课本。”老周翻到2012年的课表。“这届学生调皮，总把我的课表改成‘睡觉时间’。”他指着“语文”旁边的铅笔涂鸦，一只歪歪扭扭的小猪，“有天晚自习，我查教室，看见课代表小芸蹲在地上捡碎纸片——原来他们把课表撕了，想重新画张‘周老师专属课表’。后来才知道，那年我得了甲亢，经常手抖，他们想把语文课都排在上午，说我下午没力气。”小满的眼睛亮了：“周老师，您现在还手抖吗？”老周伸出手，确实在抖，像片风中的树叶：“这不，上个月体检，医生说该退休了。”教室里突然静得能听见电扇转动的声音。最后一页是2023年的课表，墨迹新鲜，“语文”旁边用红笔写着“最后一学期”。老周摸出支粉笔，在黑板上画了个大圈，圈里写满日期：“这些天，我总梦见教室。梦见你们趴在桌上写作文，梦见小航抢着擦黑板，梦见……”他声音突然哽住，粉笔“啪”地断成两截。“其实啊，课表不是最重要的。”老周弯腰捡起粉笔头，“重要的是，每一张课表里，都藏着你们的笑声、哭声、背书声。就像这株绿萝。”他指了指窗台上的盆栽，叶子油绿发亮，“我带第一届学生时种的，现在都换了八茬盆了，可根还在。”放学铃响了。老周合上笔记本，放进胸前的口袋。小满突然站起来：“周老师，我们给您做新的课表吧！退休后，周一到周五，上午教我们写毛笔字，下午……”“下午听我讲故事？”老周笑了，眼角的皱纹堆成朵花，“好啊，就怕你们嫌我唠叨。”窗外的梧桐叶沙沙响，把阳光剪成碎片，落进老周的蓝布笔记本里。4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“课表”为线索，串联起老周多年的教学记忆，结构紧凑，情感真挚。B.“粉笔灰扑簌簌落进缝里”“蓝布笔记本边角磨得发白”等细节，暗示老周教龄长久。C.老周讲述2001届学生的故事时，大强因父亲受伤哭泣的情节，突出了语文教学的情感共鸣作用。D.结尾写梧桐叶剪碎阳光落进笔记本，以景结情，烘托出温暖而略带感伤的氛围。5.小说中老周的形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（5分）6.文中多次提到“课表”，请分析其在小说中的作用。（6分）（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）材料一：《中国青少年心理健康报告（2024）》显示，我国高二学生焦虑情绪检出率为28.7%，较高一上升3.2个百分点。学业压力（63.5%）、同伴关系（21.2%）、家庭期望（15.3%）是主要压力源。报告建议学校建立“心理委员—班主任—心理教师”三级预警机制，通过团体辅导、个体咨询等方式帮助学生调节情绪。材料二：某中学开展“压力管理工作坊”，采用“情景模拟+正念训练”模式。情景模拟环节，学生分组扮演“考试失利的自己”“期待过高的家长”“焦虑的同伴”，通过角色互换理解压力来源；正念训练中，指导教师带领学生进行4-7-8呼吸法（吸气4秒、屏息7秒、呼气8秒），配合“身体扫描”练习，帮助学生觉察当下情绪。据反馈，85%的参与者表示“能更冷静地面对压力”，72%的学生掌握了至少一种情绪调节方法。材料三：心理教师李芳在个案咨询中发现，部分学生将压力转化为“过度补偿”行为：如连续熬夜刷题至凌晨3点，或刻意回避所有娱乐活动。她指出：“压力管理不是消灭压力，而是学会与压力共处。”建议学生制定“弹性计划表”——将学习任务按优先级排序，预留30%的“缓冲时间”应对突发情况；同时设置“小确幸时间”（每天15分钟做喜欢的事，如听音乐、浇花），通过积极体验平衡压力。7.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.高二学生焦虑情绪检出率高于高一，说明学业阶段的提升可能加剧心理压力。B.“压力管理工作坊”的情景模拟环节，通过角色互换帮助学生理解压力来源。C.“过度补偿”行为指学生为缓解压力而完全放弃娱乐活动或过度投入学习。D.“弹性计划表”预留缓冲时间，能帮助学生更灵活地应对学习中的突发情况。8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.学业压力是高二学生最主要的压力源，因此学校只需关注学生的学习问题。B.正念训练中的4-7-8呼吸法，是通过控制呼吸节奏来帮助学生觉察情绪。C.心理教师李芳认为，压力管理的关键是彻底消除压力，避免负面情绪。D.三则材料都围绕“青少年心理健康”展开，且均提供了具体的解决方法。9.结合三则材料，谈谈学校应如何帮助高二学生应对心理压力。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）杜暹，濮州濮阳人也。父承志，则天初为监察御史。暹早孤，事母以孝闻。初举明经，补婺州参军。秩满将归，州吏以纸万张赠之，暹惟受百张，曰：“敢逾吾节乎？”时州僚别者，见而叹曰：“昔清吏受一大钱，何异于此！”俄授郑尉，复以清节见知。开元四年，迁监察御史，仍往碛西覆屯。会安西副都护郭虔瓘与西突厥可汗阿史那献、镇守使刘遐庆等不叶①，更相执奏。诏暹按其事实。时暹已回至凉州，承诏复往碛西，因入突骑施②，以究虔瓘等犯状。蕃人赍③金以遗，暹固辞。左右曰：“公远使绝域，不可失蕃人情。”暹不得已受之，埋于幕下。既去，出境，乃移牒令收取之。蕃人大惊，度碛追之，不及而止。十二年，安西都护张孝嵩迁为太原尹，或荐暹往代之。蕃人伏其清慎，深思慕之，乃夺情④擢拜安西副大都护。明年，于阗王尉迟眺阴结突厥及诸蕃国，图为叛乱。暹密知其谋，发兵捕而斩之，并诛其党与五十余人，更立君长，于阗遂安。暹在安西四年，绥抚将士，不惮勤苦，甚得夷夏之心。二十年，为户部尚书。上幸东都，诏暹为京留守。暹因抽当番卫士，缮修三宫，增峻城隍，躬自巡检，未尝休懈。上闻而嘉之曰：“卿素以清直，兼之勤干。自委居守，每事多能，政肃官僚，惠及黎庶。朕甚嘉焉。”二十八年，病卒，年六十余。赠尚书右丞相，谥曰“贞孝”。（节选自《旧唐书·杜暹传》）注：①不叶：不和。②突骑施：西北少数民族政权。③赍（jī）：携带。④夺情：官员服丧期未满而被朝廷强令任职。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.俄授郑尉/复以清节见知/开元四年/迁监察御史/仍往碛西覆屯/会安西副都护郭虔瓘与西突厥可汗阿史那献/镇守使刘遐庆等不叶/更相执奏/B.俄授郑尉/复以清节见知/开元四年迁监察御史/仍往碛西覆屯/会安西副都护郭虔瓘与西突厥可汗阿史那献/镇守使刘遐庆等不叶/更相执奏/C.俄授郑尉/复以清节见知/开元四年/迁监察御史仍往碛西/覆屯会安西副都护郭虔瓘与西突厥可汗阿史那献/镇守使刘遐庆等不叶/更相执奏/D.俄授郑尉/复以清节见知/开元四年迁监察御史/仍往碛西覆屯/会安西副都护郭虔瓘与西突厥可汗阿史那献/镇守使刘遐庆等不叶更相/执奏/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.明经：唐代科举考试科目，与进士科并列，主要考察对儒家经典的掌握。B.迁：古代官职变动用语，一般指升职，有时也指平调，文中指升职。C.夷夏：“夷”指少数民族，“夏”指中原汉族，这里代指安西地区百姓。D.赠：古代朝廷对功臣的死后追封，一般追赠的官职高于其生前实际职务。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.杜暹年少丧父，以孝闻名。任婺州参军期满离职时，拒绝州吏赠送的万张纸，仅取百张，体现了他严守节操的品格。B.杜暹处理郭虔瓘等人的纠纷时，接受蕃人赠送的金子，后将其埋在帐幕下，离开后发文书让蕃人收回，显示其清廉。C.于阗王尉迟眺阴谋叛乱，杜暹秘密得知后，发兵捕杀其党羽，重新立君长，稳定了于阗局势，深受军民爱戴。D.杜暹担任京留守时，抽调卫士修缮宫殿、加固城墙，并亲自巡查，唐玄宗称赞他清廉正直、勤政务实。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（11分）（1）暹不得已受之，埋于幕下。既去，出境，乃移牒令收取之。（5分）（2）卿素以清直，兼之勤干。自委居守，每事多能，政肃官僚，惠及黎庶。（6分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）秋夜寄友张籍①别后庭树秋，蟪蛄②鸣悠悠。终宵亦不寐，起坐弹箜篌。弹作蓟门③行，萧萧风雨声。莫怪频弹作，知君共此情。注：①张籍：中唐诗人，早年曾北游燕赵。②蟪蛄：寒蝉。③蓟门：今北京一带，唐时为边防要地。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首句“别后庭树秋”点明时间是秋日，“庭树”“蟪蛄”营造出萧瑟的氛围。B.“终宵亦不寐”写诗人整夜未眠，既表现对友人的思念，也暗示内心的愁绪。C.“弹作蓟门行”指弹奏以蓟门为题材的曲子，可能包含戍边、离别的内容。D.尾联“知君共此情”直抒胸臆，表明诗人相信友人能理解自己的孤独寂寞。15.本诗是如何表现诗人的“此情”的？请结合诗句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子·劝学》中“__________，__________”两句，以车马为喻，说明借助外物可弥补自身不足。（2）白居易《琵琶行》中“__________，__________”两句，通过环境描写侧面烘托琵琶女演奏技艺的高超。（3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“__________，__________”两句，从色彩、声响角度描写赤壁古战场的壮丽景象。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）“二十四节气”是古人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等变化规律所形成的知识体系。它不仅是指导农耕生产的__________，更是蕴含着中华传统智慧的文化符号。在河南登封，“二十四节气”主题公园用雕塑、碑刻等形式__________节气文化：“立春”雕塑中，农夫扶犁的身影与抽芽的柳枝相映成趣；“芒种”碑刻上，孩童拾穗的图案传递着珍惜粮食的理念。这些__________的设计，让节气文化从古籍走进生活。近年来，“节气经济”悄然兴起。节气美食、节气手作、节气主题游等新业态__________。比如，清明前后的“青团经济”、冬至时节的“饺子经济”，既满足了人们对传统习俗的需求，又为地方经济注入了活力。这启示我们，传统文化的传承不仅需要“守”，更需要“创”——在创新中赋予其时代内涵，才能让古老的智慧持续绽放光芒。17.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（3分）A.圭臬演绎别出心裁方兴未艾B.准则推演别开生面如日中天C.圭臬推演别出心裁如日中天D.准则演绎别开生面方兴未艾18.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）A.它不仅是蕴含着中华传统智慧的文化符号，更是指导农耕生产的重要依据。B.它不仅是指导农耕生产的重要依据，更是蕴含着中华传统智慧的文化符号。C.它不仅是指导农耕生产的重要依据，更是蕴含着中华传统智慧的文化象征。D.它不仅是蕴含着中华传统智慧的文化象征，更是指导农耕生产的重要依据。19.请结合材料，以“二十四节气”为开头，用一组排比句概括其文化价值。（5分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）当前，“低头族”现象日益普遍。走路看手机、吃饭看手机、甚至如厕也看手机，①__________。研究显示，每天使用手机超过4小时的人群，颈椎疾病发生率比普通人群高3倍；长期低头看手机，②__________，导致视力下降、干眼症等问题。但完全禁止使用手机并不现实。③__________，关键是要培养“手机使用的边界意识”。比如，与家人聚餐时，约定“手机统一放在客厅”；通勤时，设定“15分钟阅读时间”替代刷短视频。通过建立使用规则，让手机从“生活的主宰”回归为“实用的工具”。20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。（6分）21.请用“并非……而是……”的句式，对“手机使用的边界意识”进行解释，不超过30字。（3分）四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）《周易》有云：“穷则变，变则通，通则久。”意思是事物发展到极点就会变化，变化就能通达，通达就能长久。敦煌莫高窟的壁画历经千年，部分色彩脱落、颜料氧化。文物工作者运用数字扫描、3D建模等技术，将壁画信息永久保存；同时创新展示方式，通过球幕影院让观众“走进”壁画，感受“飞天”的飘逸。这种“传统+现代”的保护模式，使古老的敦煌文化焕发新生。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案一、现代文阅读1.C（A“完全取代”错误；B“直接证明”错误，是“为……提供佐证”；D“完全无法涵盖”错误，是“可能因算法对古典语境的‘误读’”）2.D（全文结构是“引出话题—举例分析—辩证总结”，并非“提出问题—解决问题”）3.D（“只要……就”表述绝对）4.C（大强哭泣的情节主要体现老周对学生的关注，而非“语文教学的情感共鸣”）5.①关爱学生：保存历届课表，记得学生的成长细节；②坚守教育初心：从教多年始终热爱教学，退休前仍心系课堂；③清廉朴实：蓝布笔记本、手抖等细节体现其平凡中的坚守；④情感细腻：讲述学生故事时声音哽咽，与学生互动温暖。（每点2分，答出3点得5分）6.①线索作用：贯穿老周的教学回忆，串联起不同届学生的故事；②象征意义：课表记录着师生共同的时光，象征教育的传承与情感的延续；③推动情节：通过翻课表、讲课表，引出老周的教学往事和退休前的情感流露；④突出主题：借课表反映教师对教育的热爱，以及师生间的深厚情谊。（每点2分，答出3点得6分）7.C（“完全放弃”错误，原文是“刻意回避所有娱乐活动”）8.B（A“只需关注学习”错误；C“彻底消除压力”错误；D材料一未提供具体解决方法）9.①建立三级预警机制，通过团体辅导、个体咨询帮助学生调节情绪；②开展压力管理工作坊，采用情景模拟、正念训练等模式提升学生情绪调节能力；③心理教师引导学生正确认识压力，制定弹性计划和小确幸时间，学会与压力共处。（每点2分）二、古代诗文阅读10.A（“开元四年”