2026年宁德市城乡小学教师选调考试练习题及答案

2026年宁德市城乡小学教师选调考试练习题及答案（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2022年版《义务教育语文课程标准》提出的核心素养四个方面不包括（）A.文化自信B.语言建构C.思维能力D.审美创造答案：B（正确应为“语言运用”）2.某教师在讲授《落花生》时，通过“花生与桃子、石榴、苹果的对比”引导学生思考“做人要朴实无华”的道理，这主要体现了德育的（）A.疏导原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.榜样示范原则答案：A（通过启发引导实现德育目标）3.根据马斯洛需求层次理论，学生努力学习获取好成绩以赢得教师表扬，主要满足的是（）A.生理需求B.安全需求C.归属与爱的需求D.尊重需求答案：D（通过成就获得他人认可属于尊重需求）4.“双减”政策实施后，宁德市某小学规定一、二年级每天书面作业完成时间不超过（）A.15分钟B.20分钟C.30分钟D.无书面作业答案：D（“双减”明确小学一、二年级不布置书面家庭作业）5.下列关于“学习任务群”的表述，符合2022版语文新课标的是（）A.以知识传授为核心设计任务B.强调单一文本的深度解读C.注重真实情境下的语言实践D.重点培养应试解题能力答案：C（新课标强调真实情境中的语言运用）（二）填空题（每空1分，共8分）1.2023年宁德市教育局《关于深化新时代基础教育教研工作的实施意见》提出，要构建“______-县域-片区-学校”四级教研网络。答案：市级2.小学生心理发展的主要特征包括______性、______性和开放性。答案：过渡；矛盾3.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的核心是“______”，这是调节教师与学生关系的基本行为准则。答案：关爱学生4.教育心理学研究表明，小学生的注意以______注意为主，注意持续时间约为______分钟。答案：无意；20-25（三）简答题（每题6分，共12分）1.请结合小学教学实际，简述如何在课堂中落实“核心素养”导向的教学目标。答案要点：①基于具体教学内容分解核心素养维度（如语文的语言运用、思维能力）；②设计真实情境任务（如围绕“传统节日”开展跨学科实践）；③注重过程性评价（观察学生在任务中的表现）；④融合学科逻辑与生活逻辑（如数学结合超市购物计算）。2.简述“双减”背景下小学教师优化作业设计的三条策略。答案要点：①分层设计（基础题+拓展题+实践题）；②注重实践性（如语文“观察春天景物写观察日记”）；③加强趣味性（数学“家庭购物清单统计”）；④控制总量（小学三至六年级不超过60分钟）。（四）案例分析题（20分）案例：宁德市某乡镇小学五年级（2）班，最近出现“课堂沉默症”——教师提问时多数学生低头不语，即使被叫到也回答简短。经调查发现：部分学生因父母外出务工由祖辈照顾，课后无人辅导；部分学生因之前回答错误被同学嘲笑，产生畏难情绪；教师课堂提问多为记忆性问题（如“作者什么时候写的这篇文章”），缺乏开放性。问题：如果你是该班语文教师，将如何解决这一问题？请结合教育心理学理论说明。答案要点：1.心理疏导（4分）：运用“最近发展区”理论，设计梯度化问题；对曾被嘲笑的学生进行个别谈话，运用“皮格马利翁效应”给予积极期待。2.作业支持（4分）：与家长建立“学习帮扶群”，针对留守儿童提供课后线上答疑；联合社区开设“祖辈教育课堂”，指导基础辅导方法。3.问题设计（6分）：遵循“认知发展规律”，增加开放性问题（如“如果你是文中主人公，会怎么做？”）；采用“小组合作”形式，鼓励学生先在组内讨论再分享。4.评价改革（6分）：实施“过程性评价”，关注“回答的完整性”而非“绝对正确性”；设立“进步奖”，对主动发言的学生给予积分奖励（可兑换图书角借阅权）。二、语文专业知识（50分）（一）阅读理解（15分）阅读下面的散文，完成1-3题。《竹篮里的春天》外婆的竹篮总像变魔术。清明前，篮里是沾着露水的艾草；谷雨时，躺着带壳的新茶；最盼的是春末，竹篮会装满野樱。那天我跟着外婆上山。她挎着竹篮，走得比我还快。“看，那边！”她指着崖边一丛粉白，我踮脚去够，却被荆棘划破手背。外婆轻轻吹我的伤口：“小馋猫，等外婆。”她放下竹篮，解下头巾系在腰间，像只灵活的猴儿攀上石崖。竹篮很快满了，野樱堆成粉色的云，我捧着一颗塞进嘴里，酸甜的汁水流进脖子。后来我去县城读书，很少再见到外婆的竹篮。去年清明回家，发现竹篮静静立在墙角，篮底压着张纸条，是外婆的字迹：“囡囡，樱花开时，篮里有春天。”我忽然懂了，原来外婆的竹篮装的从来不是野樱，是她弯着腰的背影，是风里的笑声，是永远装不满的爱。1.文中“竹篮里的春天”有哪两层含义？（4分）答案：表层含义是竹篮里装的野樱等春天的物产；深层含义是外婆的关爱与温暖的亲情。2.赏析文中画线句“野樱堆成粉色的云”的表达效果。（5分）答案：运用比喻修辞（1分），将野樱比作“粉色的云”（1分），生动形象地写出野樱数量多、颜色美（2分），表现外婆采摘的用心和“我”的喜爱之情（1分）。3.结合全文，分析外婆的形象特点。（6分）答案：①勤劳能干（清明采艾草、谷雨摘新茶）；②关爱孙女（为“我”攀崖摘樱，吹伤口）；③细腻深情（留纸条表达牵挂）。（二）古诗文鉴赏（10分）阅读杨万里《宿新市徐公店》，完成1-2题。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1.诗中“急走”“追”两个动词有何表达效果？（5分）答案：“急走”写儿童奔跑的急切（1分），“追”突出儿童对黄蝶的兴趣（1分），生动刻画了儿童天真活泼的形象（2分），表现乡村生活的趣味（1分）。2.请用生动的语言描绘诗中前两句展现的画面。（5分）答案：稀疏的篱笆旁，一条小路向远方延伸；树枝上刚长出嫩绿的叶子，还没形成浓密的树阴。（需包含“疏篱”“径深”“新绿”“未成阴”等要素，语言生动）（三）写作教学（25分）请针对三年级学生（8-9岁）“写一个熟悉的人”的写作任务，设计教学方案。要求包含：①教学目标；②教学重难点；③教学过程（含具体活动设计）。答案示例：一、教学目标（6分）1.知识与能力：能选用2-3个具体事例表现人物特点（如“妈妈很勤劳”）；会用“首先…然后…”等连接词组织语言。2.过程与方法：通过“照片回忆法”“细节观察法”收集写作素材；在小组交流中学习修改语句。3.情感态度与价值观：感受身边人的关爱，产生表达真情实感的写作意愿。二、教学重难点（4分）重点：选用具体事例表现人物特点。难点：将事例写具体（如加入动作、语言描写）。三、教学过程（15分）1.情境导入（3分钟）展示学生课前带来的“家人照片”，请2-3名学生简单介绍（如“这是我和妈妈去公园的照片”），教师小结：“照片里藏着好多故事，今天我们就用文字把这些故事写下来。”2.素材收集（8分钟）活动1：“回忆百宝箱”——发放“人物特点卡”（表格：人物姓名/最想写的特点/具体事例1/具体事例2），引导学生回忆：“妈妈什么时候最让你感动？是早上做早餐，还是生病时照顾你？”活动2：“细节放大镜”——以“妈妈做早餐”为例，示范提问：“妈妈几点起床？她是怎样揉面的？你闻到了什么味道？”指导学生补充动作（“踮着脚走进厨房”）、声音（“锅铲叮叮当当”）等细节。3.片段写作（12分钟）提出要求：选一个最想写的事例，用“先…接着…最后…”写一段话，至少包含2个细节描写。教师巡视指导，重点帮助语言贫乏的学生（如提示“可以写他的手有皱纹，或者说话的声音”）。4.分享修改（10分钟）小组内交换作文，用“√”标出写得好的细节（如“妈妈的手被冷水冻得通红”），用“？”标出不明白的地方（如“他很厉害”可追问“哪里厉害？”）。每组推荐1篇全班展示，教师引导学生评价：“这个事例让你更了解他了吗？哪些句子让你觉得很真实？”5.作业布置（2分钟）完成完整作文，给文中的人物读一遍，根据反馈修改1-2处。三、教学设计（50分）请以四年级语文上册《观潮》（统编教材）为内容，设计一篇完整的教案。要求包含：教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程（含板书设计）。答案示例：一、教学目标（8分）1.会认“潮、据”等12个生字，正确读写“宽阔、笼罩”等词语；能有感情朗读课文，背诵3-4自然段。2.通过抓关键词（如“闷雷滚动”“山崩地裂”）、想象画面，体会钱塘江大潮的壮观；学习按“潮来前-潮来时-潮头过后”的顺序写景的方法。3.感受大自然的神奇，产生观察自然、热爱自然的情感。二、教学重难点（4分）重点：体会大潮的壮观景象，学习写景顺序。难点：通过语言文字想象画面，感受“天下奇观”的独特魅力。三、教学准备（3分）1.教师：钱塘江大潮视频（潮来前、潮来时对比）、课文重点句段板书贴。2.学生：预习课文，收集“天下奇观”的资料（如壶口瀑布）。四、教学过程（28分）（一）情境导入（3分钟）播放钱塘江大潮视频（潮来时的壮观画面），提问：“你看到了什么？听到了什么？”学生交流后揭示课题：“这就是被称为‘天下奇观’的钱塘江大潮，今天我们跟随作者的文字，一起去观潮。”（二）初读感知（6分钟）1.自由朗读课文，要求：读准字音，标出“潮来前、潮来时、潮头过后”的段落。2.检查生字：“罩”（翘舌音）、“鼎”（12画）、“崩”（上下结构）；重点指导“贯”的笔顺（竖、横折、横、竖、横折、撇、点、横）。3.梳理结构：指名说“作者是按什么顺序写的？”（时间顺序：潮来前-潮来时-潮头过后）（三）精读品析（14分钟）1.学习“潮来前”（第2自然段）出示句子：“江面上很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”提问：“哪些词语让你感受到平静？”（平静、蒙蒙的薄雾）指导读出“宁静”的语气。2.学习“潮来时”（第3-4自然段）（1）自由读，用“____”画出描写声音的句子，用“﹏﹏”画出描写样子的句子。（2）交流声音变化：“闷雷滚动→越来越大→山崩地裂”，指导朗读（由轻到重，逐渐加快）。（3）交流样子变化：“一条白线→白线变粗→白色城墙→白色战马”，结合视频理解“横贯江面”“齐头并进”。（4）想象画面：“如果你就站在海塘大堤上，看到这样的潮水，会想些什么？”（引导体会“壮观”“震撼”）3.学习“潮头过后”（第5自然段）对比阅读：“霎时，潮头奔腾西去…余波还在漫天卷地般涌来”，提问：“从‘漫天卷地’‘风号浪吼’能体会到什么？”（大潮的威力大）（四）写法迁移（3分钟）出示“校园桂花开放”片段（原句：“桂花开花了，很香。”），引导运用“按顺序+抓特点”的方法修改（如：“清晨，我走进校园，远远就闻到一阵清