初中八年级历史《中流砥柱-敌后战场的抗战》教学设计

初中八年级历史《中流砥柱——敌后战场的抗战》教学设计

一、教学内容分析

本课属于中国近代史（八年级上册）第六单元“中华民族的抗日战争”的核心内容。【基础】本课承接上一课“正面战场的抗战”，共同构成了中国抗日战争的整体。其核心在于阐述中国共产党领导的八路军、新四军深入敌后，通过建立根据地、开展游击战争，在战略上配合正面战场，最终使敌后战场逐渐上升为主战场的史实。【非常重要】教学重点为：平型关大捷、百团大战的史实与意义；抗日根据地的巩固措施。教学难点在于：理解《论持久战》的战略指导意义；认识中国共产党在全民族抗战中发挥的中流砥柱作用；从唯物史观的角度理解人民群众是抗战胜利的力量源泉。【难点】【高频考点】

二、学情分析

八年级学生已具备一定的历史知识储备和逻辑思维能力，但对历史的分析往往停留在表面，容易混淆国共两党在抗战不同阶段的作用。【基础】他们对于游击战的理解多源于影视作品，需要引导其从战术层面上升到战略、政治层面。因此，教学设计需注重史料实证，通过创设情境、问题链驱动，帮助学生构建系统的历史认知，涵养家国情怀。

三、教学目标

一、知识与能力目标

知道平型关大捷是全民族抗战以来中国军队取得的第一个胜利；知道《论持久战》的主要内容；了解抗日根据地的建立与发展、百团大战的基本史实。【基础】能够运用历史地图指出主要敌后抗日根据地的地理位置，理解其战略意义。

二、过程与方法目标

通过解读《敌后抗日根据地形势图》及文献史料，掌握“论从史出”的历史学习方法。【重要】通过小组合作探究根据地巩固措施，培养合作学习与历史解释的能力。

三、情感态度与价值观目标

体会中国军民在抗战中英勇顽强、不怕牺牲的精神，认识中国共产党在全民族团结抗战中的中流砥柱作用，理解人民群众是历史创造者的唯物史观，增强历史责任感和民族自豪感。【非常重要】【热点】

四、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课——从“后方”到“前线”的转换

教师播放歌曲《到敌人后方去》的片段，同时展示两张地图：一张是抗战初期正面战场的溃败示意图，另一张是敌后抗日根据地分布图。

教师设问：当国民党军队在正面战场节节后退之时，有一支力量却逆向而行，深入敌占区。他们要去哪里？去做什么？这背后隐藏着怎样的战略智慧？今天，我们将走进第21课《中流砥柱——敌后战场的抗战》，去探寻答案。

设计意图：通过听觉与视觉的双重冲击，制造认知冲突，激发学生的探究欲望，点明“敌后战场”的特殊性，即“变敌人的后方为抗战的前线”。

（二）战略指导：《论持久战》——黑暗中的航标

1.背景透视：【重要】1938年，正面战场接连失利，徐州会战结束，武汉会战在即。国内弥漫着“亡国论”的悲观情绪和“速胜论”的盲目乐观。针对这一情况，教师抛出问题：如果让你来预测战争的未来，你会怎么判断？

2.史料研读：教师展示《论持久战》的核心摘录：“敌强我弱，敌退步我进步，敌小我大，敌寡助我多助。”引导学生分组讨论，逐一分析这四个矛盾的双方对比。

3.结论推导：学生通过讨论得出，正因为这些矛盾的存在，抗日战争既不会亡国，也不会速胜，而是一场持久战。最后阶段，战争将经历战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段。

4.意义升华：【高频考点】教师强调，《论持久战》的发表，从理论上系统地阐明了中国共产党的抗日持久战战略总方针，不仅为八路军、新四军指明了方向，更极大地增强了全国人民坚持抗战的决心和信心，为迷雾中的中国指明了航向。这是敌后战场得以存在和发展的理论基石。

（三）初战告捷：平型关大捷——打破“神话”的第一枪

1.情境还原：教师展示平型关地形图及日军第五师团（板垣师团）的进军路线。请学生以八路军115师指挥员的身份，观察地图，思考：为什么选择在平型关伏击敌人？

2.角色扮演：【重要】学生结合教材，从地形（地势险要，便于隐蔽伏击）、敌情（日军精锐，骄横轻敌，辎重部队必经）、我情（八路军装备落后，适合近战夜战、伏击战）三个角度进行分析。

3.过程简述：教师简要叙述战斗过程，强调这是八路军出师华北的第一仗。

4.意义挖掘：【高频考点】【非常重要】教师引导学生总结平型关大捷的历史地位：①全民族抗战以来中国军队在正面战场取得的第一个胜利（注意表述，它是正面战场与敌后战场战略配合下的第一个胜利）；②粉碎了日军“不可战胜”的神话。这一胜利，极大地鼓舞了全国军民的士气，提高了中国共产党和八路军的威望。

（四）战略展开：根据地的建立与巩固——插在敌后的利刃

1.空间概念构建：【基础】教师展示《抗日根据地形势图》，指导学生快速浏览并找出主要的抗日根据地：晋察冀、晋绥、晋冀豫、冀鲁豫、山东、苏南以及陕甘宁边区。强调延安作为敌后战场的战略总后方和指挥中枢的地位。

2.核心探究：如何巩固根据地？【难点】【高频考点】

教师将学生分为三个“考察组”，分别从政治、经济、军事三个层面探究根据地的巩固措施，并汇报成果。

（1）政治组：推行民主政治，建立“三三制”抗日民主政权。

教师展示陕甘宁边区选举的照片和相关文献节选。

学生汇报：政权建设上，团结了开明地主和进步人士，巩固并扩大了抗日民族统一战线。【重要】

（2）经济组：实行“地主减租减息、农民交租交息”的土地政策，开展大生产运动。

教师展示相关数据：减租减息后，农民生产积极性提高，地主利益也得到保障。

学生汇报：这一政策既减轻了农民负担，提高了农民抗日和生产的积极性，又联合了地主阶级一致抗日，是抗战时期处理土地问题的创举。它为长期抗战提供了物质保障。

（3）军事组：开展群众性的人民游击战争。

教师播放《地雷战》《地道战》等经典影片的剪辑片段。

学生汇报：战法上，创造了地道战、地雷战、麻雀战、破袭战等灵活多样的战术。

教师追问：为什么是“游击战”？引导学生理解，这是基于敌强我弱的客观现实，以及发动群众、依靠群众的必然选择。

3.作用升华：【非常重要】教师总结：通过这些政治、经济、军事上的综合性建设，敌后抗日根据地日益巩固，像一把把锋利的尖刀插入敌人的心脏。它不仅有力地配合了正面战场的作战，更将日军后方变成了抗战前线，迫使日军在占领区陷入人民战争的汪洋大海之中。正如日军哀叹的那样：“它陷入了永无尽头的消耗的泥潭。”这恰恰证明了中国共产党在全民族抗战中发挥了中流砥柱的作用。

（五）主动出击：百团大战——挥向敌人的重拳

1.背景分析：【重要】1940年，日军对根据地实施“囚笼政策”，企图以铁路为柱、公路为链、碉堡为锁，困死根据地。同时，国内妥协投降空气弥漫。

2.战地报道：教师模拟场景：“各位听众，这里是八路军总部新华广播电台。现在播报重大战报：为粉碎敌人的‘囚笼政策’，我八路军在彭德怀副司令的指挥下，于1940年下半年，在华北2000多公里的战线上，向日军发起了规模空前的进攻，参战部队达到105个团，这就是著名的‘百团大战’！”

3.数据解读：学生阅读教材，找出百团大战的目标（破坏敌人交通线，摧毁日伪据点）和战果（毙伤日伪军2.5万多人，破坏铁路470多千米等）。

4.意义探究：【高频考点】【非常重要】教师引导学生结合背景分析百团大战的意义：①军事上，有力打击了日军的侵略气焰，粉碎了“囚笼政策”；②政治上，极大提高了共产党和八路军的威望，振奋了全国军民争取抗战胜利的信心；③战略上，它是抗日战争中中国军队主动出击日军的大规模战役，有力驳斥了国民党内对八路军“游而不击”的污蔑，证明共产党是抗战的中坚力量。

（六）课堂总结与价值升华——回望历史，汲取力量

教师利用板书，带领学生回顾本课知识脉络：从理论指导（持久战）→第一个胜利（平型关）→战略支点（根据地巩固）→大规模反攻（百团大战）。

教师升华：【非常重要】同学们，本课我们看到的不仅仅是一场场战斗，更是一种力量。这种力量来自于延安窑洞里的灯火（战略指引），来自于太行山上的硝烟（将士用命），更来自于千千万万推着小车、埋着地雷的老百姓（民众支持）。正如毛泽东所说：“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中。”【热点】敌后战场的抗战，证明了中国共产党是民族解放战争的中流砥柱，证明了人民是历史的创造者。这种天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，将永远激励着我们前行。

五、板书设计

一、战略指导：《论持久战》（1938）

1.背景：亡国论、速胜论

2.内容：持久战，三个阶段

3.意义