初中八年级历史 第17课 外交事业的发展 导学案

初中八年级历史第17课外交事业的发展导学案

一、课标要求与教材分析

本课内容在初中历史课程体系中占据着承上启下的关键地位。它上承第16课独立自主的和平外交政策与和平共处五项原则的提出，下启现代中国在国际舞台上的大国担当与全球治理参与。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课教学旨在引导学生了解中国现代外交事业的发展历程，认识改革开放以来中国外交政策的新调整及其在国际事务中发挥的重要作用，增强民族自豪感和国家认同感。教材以时间为经线，以重大外交事件为纬线，系统梳理了从20世纪70年代至21世纪初中国外交的三大突破性成就：恢复在联合国的合法席位、中美关系正常化、以及全方位外交的展开。教学内容信息量大、时代感强、政治性与思想性并重，【非常重要】需要教师在处理教材时，既要讲清历史事实，又要引导学生透过现象看本质，理解外交政策调整与国家发展战略、国际形势变化之间的内在逻辑。

二、学情分析

授课对象为初中八年级学生。经过前期的历史学习，学生已具备一定的历史知识储备和时空观念，对新中国成立初期的外交环境与政策有了初步了解。他们思维活跃，对时事政治有一定的关注度，尤其是对中美关系、中国在国际组织中的角色等问题充满好奇。然而，【难点】在于学生对国际关系的复杂性、外交政策的战略性调整及其背后的深层动因理解不够深入，容易停留在对事件本身的浅层认知上，难以建立起历史与现实、国内与国际、政治与经济之间的关联。此外，学生对一些外交术语如“全方位外交”、“人类命运共同体”等概念较为陌生。因此，教学设计的重点在于创设历史情境，搭建思维阶梯，引导学生从感性认识上升到理性思考。

三、教学目标与核心素养

基于课程标准与学情分析，本课教学目标设定如下：

（一）唯物史观：引导学生运用联系、发展的观点，理解外交政策的调整是顺应国内外形势变化、服务于国家发展战略需要的必然选择，认识到国家利益是外交政策的根本出发点。

（二）时空观念：通过构建时间轴和地图演示，明确20世纪70年代以来重大外交事件发生的时间、空间背景及其内在联系，【基础】培养学生将历史事件置于特定时空框架下进行分析的能力。

（三）史料实证：提供文字、图片、影像、数据等多种类型的史料，引导学生从中提取有效信息，论从史出，对历史事件形成客观、全面的认识，【重要】提升学生辨析史料、运用史料解决历史问题的能力。

（四）历史解释：通过对“恢复联合国合法席位为什么是‘重大胜利’”、“中美关系走向正常化的原因与影响”、“‘全方位外交’新格局的内涵”等核心问题的探究，培养学生独立思考和合理解释历史现象的能力。

（五）家国情怀：感悟中国在国际舞台上从被动应对到主动作为、从边缘走向中心的历史性跨越，体会中国为维护世界和平与发展所作出的贡献，【非常重要】激发学生的民族自豪感、社会责任感和为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感。

四、教学重难点

（一）教学重点：中国恢复在联合国的合法席位；中美关系正常化；改革开放后的全方位外交。

（二）教学难点：理解20世纪70年代中国外交出现重大突破的原因；认识外交政策调整与国家发展战略、国际局势变化的内在关联。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：采用问题驱动法、情境创设法、史料探究法与小组合作学习相结合的模式，突出学生的主体地位，引导学生在探究中建构知识、发展思维。

（二）教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（含相关历史图片、新闻纪录片片段、外交数据图表）；精选补充阅读材料（如《中美联合公报》节选、乔冠华在联大的经典照片与解说、新时代中国外交成就报道汇编）；设计导学案。

2.学生准备：预习教材内容，完成导学案中的预习任务；利用网络或书籍，初步了解一位自己感兴趣的外交家或一个外交事件。

六、教学实施过程

（一）新课导入：创设情境，激活思维

展示一组对比鲜明的图片：一张是新中国成立初期，外交部长周恩来在机场迎接外宾，场面相对简朴；另一张是21世纪以来，中国主办G20峰会、一带一路国际合作高峰论坛等盛况空前的宏大场景。

教师引导设问：同学们，从新中国成立初期的“打扫干净屋子再请客”到如今成为全球外交的中心舞台，中国外交走过了一段波澜壮阔的历程。是什么关键性的转变，促成了这种天翻地覆的变化？从国际舞台的边缘者到积极参与者、引领者，中国外交经历了哪些决定性的突破？带着这些问题，我们一同走进第17课，探寻外交事业的发展足迹。

此环节设计意图在于【重要】通过视觉冲击激发学生好奇心与求知欲，快速将学生带入本课特定的历史氛围与学习主题之中。

（二）探究一：扬眉吐气——恢复在联合国的合法席位

1.情境铺设：播放1971年第26届联合国大会上，中国代表团团长乔冠华得知“两阿提案”通过后，仰天大笑的经典历史影像片段。教师引导学生观察画面中乔冠华的神态，并提问：这张著名的“乔的笑”为什么被誉为“震碎了联合国议事大厅的玻璃”？这笑声背后，蕴含着怎样的历史意义？

2.自主学习与合作探究：

（1）【基础】学生阅读教材，自主梳理恢复联合国合法席位的时间、会议名称以及“两阿提案”的基本情况。

（2）【重要】史料研读：教师提供美国历史学家关于中国重返联合国评论的节选材料，以及当时部分西方国家反对提案的言论摘录。提出问题：为什么美国等一些国家长期阻挠恢复新中国在联合国的合法席位？最终提案以压倒性多数通过，说明了什么？

（3）小组讨论：结合材料和教材，分析中国能够恢复联合国合法席位的有利条件有哪些？（引导学生从中国自身力量的增强、第三世界国家的支持、美国霸权地位的相对衰落等多角度思考）

3.师生互动与归纳提升：

各组代表发言，教师适时追问，引导思维走向深入。最终师生共同总结出：

（1）时间与标志：1971年10月25日，第26届联大通过第2758号决议。

（2）原因分析：【非常重要】这是中国国际地位日益提高的必然结果；是广大亚非拉发展中国家（第三世界国家）坚持正义、主持公道，成为推动这一历史事件决定性力量的有力证明；同时也反映了战后国际力量对比的变化和多极化趋势的萌芽。

（3）历史意义：【高频考点】这是中国外交战线上的一个重大胜利。从此，中华人民共和国作为联合国安理会常任理事国之一，登上了国际政治舞台，在维护世界和平、促进人类进步事业方面，开始发挥越来越重要的作用。这是中国人民的胜利，也是全世界一切爱好和平和主持正义国家的胜利。

4.即时巩固：引导学生完成导学案中关于本子目的填空题，并尝试用一句话概括“乔的笑”的历史内涵。

（三）探究二：破冰之旅——中美关系正常化

1.情境铺设：展示“乒乓外交”的历史照片（美国乒乓球运动员科恩与中国运动员庄则栋互赠礼物）以及周恩来总理接见美国乒乓球队的影像资料。教师以故事化的语言描述这一“小球转动大球”的经典瞬间，引发学生思考：两个长期对立、隔绝的大国，为什么会选择以体育作为打破坚冰的突破口？

2.合作探究与史料分析：

（1）【难点】材料研读：教师分步呈现两组材料。第一组：20世纪60年代末70年代初，美国深陷越南战争泥潭、美苏争霸中处于守势、西欧日本崛起的相关描述。第二组：中苏关系恶化，苏联在中国北方边境陈兵百万的史实。

（2）引导设问：俗话说“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益”。请同学们结合材料，从美国和新中国两个不同的立场，分别分析双方在20世纪70年代初寻求关系正常化的各自考量是什么？

（3）梳理过程：学生自主阅读教材，以时间为序，列出中美关系走向正常化的关键节点。（基辛格秘密访华——尼克松总统访华——《中美联合公报》发表——发表《中美建交公报》——中美正式建交）

3.角色扮演与深度解读：

选取“尼克松访华”这一核心事件，模拟当时中外记者的视角，向“周恩来总理”或“尼克松总统”提问。问题可设计为：“请问总统先生，您跨越太平洋主动来访，是为了向中国道歉吗？”或“总理阁下，中美两国社会制度截然不同，这份《联合公报》的意义何在？”通过这种形式，引导学生深入理解《中美联合公报》中关于“一个中国”原则的表述及其重大意义，认识到中美关系的突破是基于双方共同的国家战略利益，但社会制度和意识形态的差异依然存在。

4.拓展延伸：【重要】中美建交对世界格局产生了怎样的影响？对中国的现代化建设有何意义？（引导学生联系改革开放的国内背景进行思考，理解外交为内政服务的大战略）

5.要点巩固：【高频考点】完成导学案中的填空与简答，准确记忆中美关系正常化过程中的标志性事件及其时间、意义。

（四）探究三：朋友遍天下——全方位外交

1.情境铺设：播放一段反映新时代中国外交成就的短视频集锦，内容包括：习近平主席出席联合国峰会并发表重要讲话、亚太经合组织（APEC）领导人非正式会议、二十国集团（G20）领导人峰会、金砖国家领导人会晤、一带一路国际合作高峰论坛等宏大场面。

2.概念解析与自主梳理：

（1）【基础】学生阅读教材，找出改革开放以来，中国外交政策进行重大调整的背景（和平与发展成为时代主题）。

（2）师生共同解析“全方位外交”的内涵：所谓“全方位”，指的是不与任何大国或国家集团结盟，不以社会制度和意识形态划界，在和平共处五项原则基础上，同所有国家发展友好合作关系。它超越了社会制度和意识形态的差异，为国家发展营造了最有利的外部环境。

3.小组合作与成果展示：

将全班分为四个小组，分别承担不同领域的探究任务。

（1）第一组（大国关系组）：梳理改革开放后中国如何调整并发展与美、俄、欧等主要大国之间的关系。

（2）第二组（周边关系组）：探究“与邻为善、以邻为伴”的周边外交方针，以及如何通过上海合作组织、东盟与中日韩（10+3）合作等机制，稳定和深化与周边国家的关系。

（3）第三组（发展中国家关系组）：以中非合作论坛、中国—拉共体论坛等为例，阐述中国如何巩固和发展同广大发展中国家的传统友好关系。

（4）第四组（多边外交与国际贡献组）：搜集中国在联合国维和行动、应对气候变化（承诺“双碳”目标）、推动区域全面经济伙伴关系协定（RCEP）签署、提出“一带一路”倡议以及“构建人类命运共同体”理念等方面的具体事例与贡献。

各组利用课前准备的资料和教材内容，进行5分钟的组内研讨，并推选代表在全班进行简要汇报。

4.教师点评与体系建构：

在各组汇报的基础上，教师进行点评、补充，并引导学生将这些零散的认知整合成一个完整的知识体系，最终形成板书。

（1）格局形成：进入改革开放新时期后，中国继续奉行独立自主的和平外交政策。

（2）核心原则：和平共处五项原则。

（3）外交布局：形成了“大国是关键、周边是首要、发展中国家是基础、多边是重要舞台”的全方位、多层次、立体化的外交布局。

（4）时代特征：【非常重要】中国特色大国外交全面推进。中国秉持共商共建共享的全球治理观，倡导构建人类命运共同体，为全球治理体系改革和建设贡献中国智慧和中国方案。

5.情感升华：【高频考点】引导学生感悟，从“弱国无外交”的屈辱近代史，到“恢复席位”的扬眉吐气，再到“全方位外交”的大国自信，中国外交的每一步跨越，都与国家的强盛、民族的复兴紧密相连。新时代的中国，正以前所未有的自信姿态走近世界舞台中央。

（五）课堂小结与知识建构

教师引导学生回顾本课三个子目的核心内容，并尝试在黑板上或导学案中，用结构图的形式，将“恢复联合国合法席位”（立足点、基础）、“中美关系正常化”（突破口、关键）和“全方位外交”（新局面、格局）三者之间的逻辑关系串联起来。强调三者共同构成了20世纪70年代以来中国外交事业大发展的主体框架，体现了中国国际地位的持续提升和外交智慧的不断丰富。

（六）迁移应用与作业布置

1.基础性作业（面向全体）：完成导学案中的“基础闯关”部分，巩固本课重要知识点（如标志性事件的时间、文件名称等）。

2.拓展性作业（选择性完成）：

（1）【热点】结合当前时事（如中美关系的最新动态、中国斡旋沙特伊朗复交等），撰写一篇300字左右的小短文，谈谈你对新时代中国外交思想与实践的理解。

（2）【跨学科视野】从地理学科的角度，在一张世界地图上标注出“一带一路”倡议的主要路线，并结合历史知识，分析其对于促进沿线国家共同发展的意义。

（3）【史料实证】以小组为单位，搜集改革开放以来中国参与联合国维和行动的相关图片和新闻报道，制作一份电子手抄报。

七、板书设计

第17课外交事业的发展

一、奠基：重返联合国（1971年）

（一）标志：第26届联大通过第2758号决议

（二）原因：国力增强+第三世界支持

（三）意义：提高国际地位，发挥大国作用

二、突破：中美关系正常化（70年代）

（一）序幕：“乒乓外交”

（二）过程：基辛格访华→尼克松访华（《联合公报》）→建交公报→正式建交（1979年）

（三）实质：国家利益至上，实现合作共赢

三、拓展：全方位外交（改革开放以来）

（一）背景：时代主题（和平与发展）

（二）布局：大国、周边、发展中国家、多边

（三）特征：中国特色大国外交，推动构建人类命运共同体

八、教学反思（预设）

本课设计力求将历史与现实、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机结合。通过情境创设、问题引领