六年级上册《我的战友邱少云》教学设计

六年级上册《我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，作者是李元兴。

该革命回忆录记述了发生在朝鲜战场上的革命故事。今日

呢，小编就为大家举荐六年级上册《我的战友邱少云》教学

设计，希望能帮到大家哦~

教学目标：

学问与技能：

1.正确认读本课9个要求会认的生字，驾驭11个要求

会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.创设情境，让学生走近文本人物。

2.通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的

思想感情。

3.为邱少云写碑文，将学生情感升华。

情感、看法与价值观：

通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、

严格遵守纪律的高尚品行。

重难点分析：

学生理解人物性格、体会文章的思想感情是本文的重难

点。引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的

危急境况。从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云

的宏大精神世界，引导学生层层深化地阅读，将人物性格、

思想感情呈现出来。

课前打算：

小黑板、学生课前预习课文、查阅人物资料。

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1、老师导入：同学们，这是一座为纪念宏大的抗美援

朝斗争而高高屹立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖

国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。

在这些英灵当中，我们知道黄继光用自己的胸膛堵住了

敌人的机枪，董存瑞舍身炸掉了阻挡我军前进的暗堡，正是

这些英雄在战场上抛头颅，洒热血才能换来我们今日的华蜜

生活，但是有一位战士，他只是静静地潜藏在战场上，却也

被称为英雄，他就是（齐读课题）

2、沟通对邱少云的了解

3、让我们一起再一次深情而又骄傲的呼喊他的名字。

二、初读课文，感知课文内容，感受人物形象

1.为什么静静地潜藏在战场上，却也被称为英雄呢？

让我们走进那个战火纷飞的年头，走进这位英雄----邱少

云。请大家自读课文，把课文读正确，读流利。并思索：课

文讲了一件什么事？

2、讲解并描述课文主要内容。

老师提示：1.可以根据事情的发展依次来讲解并描述。

2.讲解并描述语言要清晰简练。

故事内容提示：课文叙述了抗美援朝斗争时，我军在夺

取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上,

为了潜藏部队的平安，为了战斗的成功，邱少云趴在火堆里

文风不动壮烈牺牲的英雄事迹。

2、思索：我的战友邱少云是一位怎样的战士？课文的

哪个词语给你留下了特殊深刻的印象。

沟通预设：

邱少云是一个多么坚毅的战士。

邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。

3、归纳汇报状况，总结出中心词：“文风不动”。

三、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情

（一）多角度品词析句，领悟情感。

1.只读了一遍课文，就能发觉邱少云和其他英雄的不

同，但仅仅这点发觉是不够的，让我们再次深化课文的字里

行间，想想你从哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了

战士们“文风不动”？为什么“文风不动”，邱少云在什

么状况下做到了“文风不动”将你找到的句子划出来，默读

课文，想一想，画一画，还可以在旁边写上你的感想。

沟通预设：

预设一：我们趴在地上必需文风不动……发觉。

伏在茅草丛里的班长和战士们是怎样做到文风不动的

呢？

预设二：我看了一下前面……很难发觉他们。

敌人可是很难发觉他们的，能再读一遍吗？

伏在我身边的邱少云做得怎样呢？(预设：你找到的是

着火以后，着火之前他做得怎样呢？)

预设三：我又看了看……几乎找不到他。

1、想要找到邱少云可并不简单啊，该怎么读呢？

2、是啊，邱少云也做到了文风不动，以至于我俩相隔

这么近，却几乎找不到他，他们为什么必需趴在地上文风不

动呢？请同学们刍由读读其次自然段，边读边思索，信任你

肯定会有收获。

3、邱少云和战士们为什么必需趴在地上文风不动呢？

(1)敌人距离我们太近了，不但可以望见铁丝网和胸

墙，还可以望见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见，

能读出这种近吗？

(2)不仅距离我们近，而且居高临下，所以我们必需

趴在地上文风不动，“文风不动”就是战士们在这次战斗中

必需严格遵守的纪律。

4、知道了文风不动的缘由后，让我们再来读这两句，

感受一下战士们是多么的遵守纪律啊。班长和几个战士伏在

枯黄的茅草丛里，他们(引读)我又看了看伏在我身边不远

地邱少云，他（引读）

预设四：为了一动也不动。

1、读得真好，尤其是这个“千斤巨石”读得特有感受,

你为什么这么读？读得好，说得也好，谁能读出这种文风不

动的感觉？就像千斤巨石一般不行动摇，谁来读？

2、一团烈火都已经把他整个儿包住了，可他照旧严格

遵守着“文风不动”的纪律，我们一起来读这个句子。

预设五：这个宏大……呻吟。

1、找得特别准，让我们一起来读读这位同学了不得的

发觉。

2、这样的文字，只读一遍两遍是不够的，让我们一起

再来细细读读这句话，不要放过任何一个词，一边读一边感

受这是怎样一位战士？

3、你觉得这是怎样一位战士呢？（宏大的战士）详细

••夕•、,

7元7元o

4、同学们有过被烧着或烫着的经验吗？想象一下，当

你被烧着或烫着时，你的第一反应是什么？

（1）（叫）大声叫吧，我们能理解，可邱少云呢，能读

出他和你的不同吗？浑身是火的邱少云连小小的呻吟都没

发出一■声啊。

（2）（缩手）挪开被烫着的手吧，这是你的本能反应，

可邱少云呢？竟然连一寸地方都没挪动啊（师手势）。

（3）（哭）哭吧，哭出声来吧，我们不怪你，可邱少云

呢？

5、我们只是被火烫了一下，就有这么猛烈的反应，邱

少云在烈火中坚持了多久？（半个多钟头）时间一分一秒地

过去，五分钟、特别钟、半个多钟头，邱少云的棉衣烧着了，

头发烧着了，烈火越烧越旺，他的苦痛越来越大，可直到最

终一息，我们看到的还是怎样一幅情景呢？用朗读来告知大

家吧。

6、邱少云趴在火堆中文风不动，直到最终一息，面对

这样一位战士，你心中会想到的是哪个词？（宏大）请你读

出这种宏大吧。

7、只有“宏大”才能形容他至死都严守着“文风不

动”的潜藏纪律这一壮举，让我们一起来完整地读读第八自

然段，感受这种这种至死严守纪律的宏大吧。

（二）活读课文，加深理解

1、过渡：读着读着，我们仿佛觉得邱少云就是一块毫

无知觉、毫无生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一

样，是一个活生生的，有血有肉的人，但他却趴在火堆里文

风不动，他在想些什么呢？

2、作为邱少云的战友，我当时的心情又是怎样的呢？

烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看

着亲如手足的战友被烈火灼烧，我怎能不哀思欲绝啊！此时

此刻，邱少云的生死选择牵动着每个人的心，确定了战斗的

成败。

3、刚才有同学讲到了，假如邱少云动了，将会产生不

可思议的后果，课文中是怎么说的呢？

(1)一旦被发觉，敌人会怎么做呢？大炮、机枪、燃

烧弹甚至飞机都可能朝我们疯狂袭来，整个班，整个团甚至

整个潜藏部队的战士都可能牺牲，这么重大的损失该怎么读

呢？谁能读出这种重大的损失？

(2)假如邱少云动了，还能在黄昏时分发动突然攻击

吗？还能拔掉“三九一”高地这颗毒牙吗？还能把战线往

南推移吗？全部的作战安排就会(全部落空)谁能读出这种

后果的严峻性？

(3)这种损失是不行估量的，这种后果是无法挽回的，

让我们一起来读这段话。

3、邱少云为了削减战友的伤亡，为了战斗的最终成功，

趴在火堆中文风不动，直至牺牲，你觉得这还是怎样一位战

士呢？

邱少云是一个具有自觉遵守纪律的崇高品质的人。

只有“宏大”这个词才能恰如其分地表达邱少云用生

命诠释的顾全大局的精神，让我们带着无限崇敬的心情一起

再来读第八自然段。

四、延长表达，升华感情

1、为了整个班，为了整个潜藏部队，为了这次战斗的

成功，邱少云，这位年仅二十一岁的年轻战士，以千斤巨石

般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下文风不动，用自

己的生命换来了这次战斗的成功。斗争的硝烟早已散去，但

在“三九一”高地上，至今仍矗立着一块石碑。

2、此时此刻，假如你也是潜藏部队中的一员，你也亲

眼目睹了这