南辕北辙教案

南辕北辙教案

南辕北辙教案「篇一」

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课

文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、用“-------虽然------------，可------------”说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的

劝告。

教学过程：

(-)课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有

几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢

不欢迎呢？

(二)读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出

来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁

呢？季梁劝了他几次呢？"季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把

它们找出来？

4、师：出示：-------虽然--------可是-------

你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持

自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组

合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

（三）放飞想象，沐会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现

不了目标的。

（四）表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

（五）拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

(1)小组合作交流

(2)反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的

劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的

劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

(七)布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”

南辕北辙教案「篇二」

教学目标：

1、认识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

教学建议：

课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，

所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中

感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却

往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发

的过程中明确了。

课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子

吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后

注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在i起评判。

在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教

学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时

间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

拓展习题：

一、读一读，填一承，相信你能行。

地问地说跳

地笑地看走

二、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

------------虽然------------，可------------。

相关资料：

魏王欲攻邯郸

魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今

者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘君欲之楚。‘臣曰：‘君之楚，

将奚为北面？曰：‘吾马良。'臣曰：'马虽良，此非楚之路也。‘曰：‘吾用

多。'臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。'曰：‘吾御者善。此是者愈善，而

离楚愈远耳。'王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯

郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”（摘自《战国

策》魏策四）

精品教案：

《南辕北辙》教学没计（一）

教学准备：

字词卡片、课件

教学过程：

一、激趣导入

1、交流搜集的.成语故事。

2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。

板书课题。

二、初读识字

1、自己试着读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2、小组内读书，交流识字方法。

3、检查识字效果。

（D读词语。

(2)读生字卡片，瓦练习组词。

三、再读感悟

1、再读课文，提出不懂的问题。

2、师：我们要想解决刚才提出的问题，就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么，

我们该怎样来读他们的对话呢？

3、学生分角色朗读，师生评价。

4、联系上下文理解词语。

5、小组内分角色朗读，并讨论刚才提出的问题。

6^全班交流。

7、体会寓意。(无论做什么事情，必须先把方向搞正确。方向错了，就会适得

其反)

四、指导写字

1、认读要求写的字。

2、说一说哪个字最难记?你怎样记住？

3、教师指导。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

南辕北辙教案「篇三」

亡羊补牢和南辕北辙教案范文

【教学目标】

1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

【教学重难点】

理解两则寓言的寓意。

【课前准备】

1、教师：挂图，生字词卡片。

2、学生：收集寓言。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今

天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课

题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自读，思考.：

课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1、第一自然段：

⑴过渡：

羊为什么少了一只？是怎样丢的？

⑵理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生

活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感

受。）

⑶想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2、第二、三、四刍然段：

⑴那个人是怎样想的？怎样做的？

⑵你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

⑶那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

3、第五自然段：

⑴看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一

勾。

⑵有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

2、你认为这个养羊人是个怎样的'人？说出理由？（可引导学生进行辩

论。）

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

第二课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不

愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一

回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1、自读《南辕北撤》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上

符号。

2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而

抛弃教师烦琐的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名

字，并说明理由。

3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲

理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友楚国人（学生取的名字）

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

（板书）

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课

文最后一个自然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

【板书设计】

亡羊补牢

丢—一劝一一又丢一H修一一再也没丢

有错一一就改一►不算晚

南辕北辙教案「篇四」

【教材简析】

这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无

论做什么事情，必须先用方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；

方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的

情况。

本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、

夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

【教学目标】

1、认识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

【教学建议】

课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，

所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中

感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却

往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发

的过程中明确了。

课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子

吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后

注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教

学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时

间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

【拓展习题】

读一读,填一真相信你能行。

地问()地说()跳

()地笑()地看()走

二、照样子,写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

------------虽然------------，可-------------O

相关资料•：

魏王欲攻邯郸

魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今

者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘君欲之楚。‘臣曰：'君之楚，

将奚为北面？曰：'吾马良。'臣曰：'马虽良，此非楚之路也。'曰：‘吾用

多。‘臣曰：'用虽多，此非楚之路也。'曰：‘吾御者善。''此是者愈善，而

离楚愈远耳。'王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯

郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”（摘自《战国

策》魏策四）

南辕北辙教案「篇五」

教学目标：

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

4、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋

友的提醒和忠告。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的

劝告。

教学难点：体会、领悟道理。

教学用具：多媒体课件

预习要求：阅读课文，初步了解故事内容。

教学过程：

一、谈话揭题：

同学们，在生活中，有没有听到过“故事中的故事”，比如：“山上有座庙”

对，今天老师也想和大家讲一个这样的故事：话说战国后期，一度称雄天下的魏

国，它的国力渐渐衰弱，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国，他的一个谋臣季

梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个消息后，立刻半途折回。在路上，他

是绞尽脑汁想了一路。当风尘仆仆的赶到魏国国君的面前的时候，他给国君讲了一

个亲身经历的故事。大家猜・猜，他讲了•个什么故事？

对，这就是我们今天要学习的寓言故事：南辕北辙。

二、解题

1、读课题，观察“辕”“辙”两个字（与车有关）辕：车前驾牲畜的车杠。

辙：车轮压过的痕迹

2、打开课本，看插图，在图上恰当的地方写上这两个字。

三、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?

为什么？

3、组织阅读课文。

①齐读②自由读③个别指导

四、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

（3）选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

五、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

（1）自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人B角色：朋友

(2)结合生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。

离楚国越来越远

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容.复述故事。

⑵讲说道理，理解南辕北辙词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

六、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

4、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误?我们应该

怎么做呢?

同学们，你看寓言的作用就在于：通过简短的故事来阐述一个深刻的道理。而

且还可以指导我们如何做人，如何做事。

5、现在我们能不能更好地来读一读整则寓言呢？

七、整体回顾，照应开头提示

1、现在你明白李梁为什么要给魏士讲这个故事吗？可以帮老师接故事。

大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果

仗着自己国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要

去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！”魏安厘王听了这

一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。这个故事也叫做《魏

王欲攻邯郸》

2、你还知道哪些寓言故事？

（拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充

数、买楼还珠、叶公好龙）

八、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀

人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买梗还珠、拔苗助

长、疑邻偷斧、愚公移由、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

南辕北辙教案「篇六」

教学目标:

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学过程：

第一课时

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为

什么？

3、组织阅读课文。

①齐读

②自由读

③个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文,联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。（匕以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人

B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北上

结果：离楚国越来越远

南▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容,复述故事。

⑵讲说道理,理解南辕北辙词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好,也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事。

第二课时

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文

中的词句,读懂故事，体会成语的含义。

B、用”-----虽然---------，可----------”说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演,再现课文情境

3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的'劝告。

教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。

教学难点：体会南装北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从

朋友善意的劝告。

教学过程：

（一）课本剧导入,激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位

同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢

迎呢？

(二)读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来

交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢？

季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出

来？

4、师：出示：-----虽然------可是-------

(1)你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自

己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合

作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

（三）放飞想象,体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对,是实现不

了目标的。

（四）表演故事,深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

（五）拓展升华,感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀,我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝

告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝

告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

（七）布置作业,课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”

南辕北辙教案「篇七」

学习目标：

1、认识11个生字，会写7个生字。

2、读懂故事，体会成语蕴含的道理。

一、课前检测、预习

止确读出卜列词语。

南辕北辙季梁行驶楚国奔驰诚恳旅费固执

驾驶

二、自主学习

默读课文，说说你读懂了什么？

自读提示：

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不理解的词语、句子，利用工具书解决。

三、合作探究

1、这个朋友要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？

2、这个人是谁？劝了他几次？怎么劝的？那个人又是怎么回答的？

3、朋友劝他他接受了吗？像这样总是固执己见而不听别人意见的人，我们用

一个成语来形容他，叫做什么？

学法指导：

1、用画出李梁劝朋友的话。

2、用画出朋友说的话。

四、课堂检测。

1、听写词语。

2、课内阅读。

车上的朋友不明白，（）错了，（）好、（）多、（）技术高，这几个条件

（）,他离要去的楚国就会Oo

1、将句子补充完整。

2、你从这句话中，明白了什么？

南辕北辙教案「篇八」

《南辕北辙》教案范文

《南辕北辙》教案范文

教学目标

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋

友的提醒和忠告。

教学重点

1、认识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备

师生共同准备生字卡，写字卡。

教学过程

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有

误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地

方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒

大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自

己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）交流

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“做”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

（1）小组内读课文，提出不明白的问题

（2）组内交流，解决问题。

4、汇报

（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）交流不理解的词语或句子。

5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，

这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什

么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的'地方吗，为什么呢，他

的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读

看，意思有没有改变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所

以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你

能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。

南辕北辙教案「篇九」

第一课时

教学目标：

1、会写3个生字，认识2个生字。

2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。

3、培养学生的质疑，理解能力，体会成语的含义。

教学重点：

会写3个生字，认设2个生字。

教学难点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教具准备：

小黑板生字卡片

教学过程：

一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭题，读题，解题。

1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）

2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走,

别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。

三、观看课件，初步了解课文的内容。

看完之后让学生说说看懂了什么？

四、自读课文，检查自学效果。

1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。

2、划分段落，明白课文共有几个自然段。

3、用自己的方式记住认字表的生字。

4、说说难写的生字有几个，要注意什么。

五、布置作业。

1、正确朗读课文，抄写生字词。

2、排练课本剧，完成课后第3题。

第二课时

教学目标：

1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内

容。

2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。

3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。

教学难点：

在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、课本剧导入，激发兴趣。

同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学

对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎

呢？

二、读中生疑，读中探究。

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出

来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？

季梁劝了他几次呢？"季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们

找出来？

4、季梁是一个什么样的人呢？

5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持

自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组

合作分角色朗读课文。

7、师生分角色朗读

三、放飞想象，体会寓意。

请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

四、表演故事，深叱寓意。

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

五、拓展升华，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的

劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的

劝告。

六、布置作业，课外拓展。

搜集成语故事，举行“成语故事会”。

南辕北辙教案「篇十」

教学目标：

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋

友的提醒和忠告。

教学重点：

1、认识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备：师生共同准备生字卡，写字卡。

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有

误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地

方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒

大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自

己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）交流

1、解题