八年级历史下册 第二单元 第10课《“走近创业年代的英雄”讨论会-学习与探索之二》教学设计1 北师大版

八年级历史下册第二单元第10课《“走近创业年代的英雄”讨论会——学习与探索之二》教学设计1北师大版主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：八年级历史下册第二单元第10课《“走近创业年代的英雄”讨论会——学习与探索之二》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（二）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了我国近现代史的相关知识，对辛亥革命、五四运动等历史事件有所了解。但在本节课之前，对于创业年代的英雄人物及其贡献的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史学科的兴趣较高，尤其对那些具有传奇色彩的英雄人物充满好奇。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能对英雄人物的评价标准存在困惑，难以区分不同历史背景下英雄行为的合理性。此外，对于创业年代的历史细节，部分学生可能因为信息量较大而感到记忆困难。此外，讨论会形式的教学可能对部分学生的口语表达能力和团队协作能力提出挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级历史下册》教材，以便查阅相关历史资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如创业年代英雄人物的照片、历史事件的纪录片片段等。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪等教学工具，以便于板书和展示多媒体内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置好讨论桌椅，以便于学生进行小组讨论。Xx教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们要一起走进八年级历史下册第二单元的第10课《“走近创业年代的英雄”讨论会——学习与探索之二》。在开始新课之前，请大家思考一个问题：你们心目中的英雄是什么样的？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己的看法。

二、新课导入

1.老师总结学生们的回答，并引入新课：“今天，我们将一起走近创业年代的英雄，了解他们的故事，学习他们的精神。”

2.老师展示PPT，介绍创业年代的历史背景，让学生对创业年代有一个初步的了解。

三、新课讲授

1.老师引导学生阅读课文，了解创业年代英雄人物的基本情况，如姓名、事迹等。

2.老师提问：“同学们，你们认为创业年代的英雄有哪些共同特点？”

3.学生们分组讨论，分享自己的观点。

4.老师邀请各小组代表发言，总结创业年代英雄的共同特点。

5.老师结合课文内容，深入讲解创业年代英雄的伟大事迹，如陈独秀、李大钊等。

6.老师提问：“同学们，创业年代英雄的精神对我们有什么启示？”

7.学生们分组讨论，分享自己的观点。

8.老师邀请各小组代表发言，总结创业年代英雄精神对我们的启示。

四、讨论会

1.老师组织学生进行讨论会，以“走近创业年代的英雄”为主题，让学生们分享自己对英雄人物的了解和感悟。

2.学生们分组进行讨论，每个小组推选一名代表进行发言。

3.老师引导学生关注讨论会的重点内容，如英雄人物的品质、事迹等。

五、总结与反思

1.老师邀请各小组代表分享讨论会的成果，总结创业年代英雄的特点和精神。

2.老师引导学生思考：“通过今天的学习，你们有什么收获？”

3.学生们分享自己的学习心得，表达对创业年代英雄的敬佩之情。

4.老师总结本节课的学习内容，强调创业年代英雄的精神对我们成长的重要意义。

六、作业布置

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《八年级历史下册》第二单元的其他章节，了解更多创业年代英雄的故事。”

2.老师强调作业要求，提醒学生们认真完成作业。

七、课堂小结

1.老师对本次课程进行总结，回顾创业年代英雄的特点和精神。

2.老师鼓励学生们在今后的学习和生活中，传承和发扬创业年代英雄的精神。

3.老师宣布下课，学生们有序离开教室。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-创业年代英雄人物的相关书籍：《中国共产党历史》、《中国近现代史》等，这些书籍中收录了创业年代英雄的详细生平和事迹，有助于学生深入了解历史人物。

-历史纪录片：《创业年代》、《红色记忆》等，通过影像资料，学生可以直观地感受创业年代的历史氛围和英雄人物的形象。

-网络资源：国家图书馆、档案馆等官方网站，提供历史文献、图片、档案等资料，学生可以通过网络平台获取更多相关信息。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与创业年代英雄相关的历史书籍，如《毛泽东选集》、《邓小平文选》等，了解他们的思想和理论。

-观看纪录片：组织学生观看与创业年代相关的纪录片，如《长征》、《延安岁月》等，通过影像资料加深对历史的理解。

-参观历史遗迹：利用节假日或周末，组织学生参观革命历史遗迹，如纪念馆、烈士陵园等，实地感受历史的厚重和英雄的伟大。

-小组研究：鼓励学生分组进行创业年代英雄人物的研究，通过查阅资料、讨论交流，撰写研究报告，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-主题演讲：组织学生进行主题演讲，让学生选择自己喜欢的创业年代英雄，讲述他们的故事和贡献，锻炼学生的口语表达能力和公共演讲能力。

-课外阅读：推荐学生阅读一些与创业年代英雄相关的文学作品，如小说、诗歌等，通过艺术化的表达，加深对英雄人物的理解和感悟。

-互动讨论：在课堂上设置互动讨论环节，让学生就创业年代英雄的人物形象、历史意义等进行讨论，激发学生的思考和研究兴趣。

-情景模拟：设计一些情景模拟活动，让学生扮演创业年代英雄，体验他们的生活和工作，培养学生的同理心和创造力。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，学生们的参与度较高，能够积极回答问题，对创业年代英雄的故事表现出浓厚的兴趣。学生们在讨论环节中能够认真倾听，尊重他人的观点，并能够提出自己的见解。课堂氛围活跃，学生们在互动中学习，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组都能够围绕主题展开讨论，对创业年代英雄的特点和精神进行了深入的剖析。小组代表在展示成果时，能够清晰地表达自己的观点，展示出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对创业年代英雄的相关知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对英雄人物的事迹有较好的了解。但也有部分学生在细节方面存在记忆模糊的情况。

4.课后作业完成情况：对学生的课后作业进行检查，发现学生们能够认真完成作业，对所学内容进行了回顾和巩固。作业质量整体较好，但有个别学生存在抄袭现象。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师对学生们提出以下评价与反馈：

-肯定学生们的积极参与和认真态度，鼓励学生们继续保持这种学习热情。

-对于讨论环节，建议学生们在表达观点时，注意逻辑性和条理性，提高讨论质量。

-对于随堂测试中出现的问题，教师将针对这些知识点进行讲解和复习，帮助学生巩固知识。

-对于课后作业，教师将对学生进行个别辅导，对抄袭现象进行严肃处理，并提醒学生们养成良好的学习习惯。

-教师还将根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果。Xx课后作业1.请根据课文内容，整理一份创业年代英雄人物列表，包括他们的姓名、事迹简介以及他们对历史发展的贡献。

答案示例：

-姓名：陈独秀

事迹简介：陈独秀是新文化运动的倡导者之一，也是中国共产党的创始人之一。

贡献：他提出了“民主与科学”的口号，对中国社会的进步产生了深远影响。

-姓名：李大钊

事迹简介：李大钊是中国共产党的早期领导人之一，也是中国共产主义运动的先驱。

贡献：他积极参与了五四运动，推动了中国社会的变革。

2.选择一位创业年代英雄，撰写一篇简短的人物传记，包括他们的生平、主要事迹和他们对历史的影响。

答案示例：

人物传记：《毛泽东：中国革命和建设的伟大领导者》

毛泽东是中国共产党的主要领导人之一，他领导了中国共产党在抗日战争和解放战争中的胜利，建立了中华人民共和国。

3.设计一个历史场景，模拟创业年代英雄与普通民众的对话，展现英雄人物的精神风貌。

答案示例：

场景：《毛泽东与农民的对话》

毛泽东：“农民兄弟，你们辛苦了！我们要一起努力，改变中国的命运，让你们过上好日子。”

4.创作一幅插图，描绘一位创业年代英雄的形象，并附上一段简短的文字说明，解释这幅插图所表达的含义。

答案示例：

插图：《李大钊的坚定眼神》

说明：这幅插图展现了李大钊坚定的眼神，象征着他对革命事业的忠诚和决心。

5.分析创业年代英雄的成功因素，并结合自己的理解，撰写一篇短文，谈谈你对成功因素的看法。

答案示例：

短文：《创业年代英雄的成功之道》

成功因素包括坚定的信念、无私的奉献、卓越的领导力和对人民的深情厚谊。这些因素共同铸就了创业年代英雄的伟大事业。我认为，成功不仅仅是个人努力的结果，更是时代赋予的历史使命。Xx教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨良多。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和情景模拟，这些方法挺受学生欢迎的。看到他们积极讨论、热情参与，我心里挺高兴的。不过，我也发现了一些问题，比如在情景模拟的时候，有的学生表现得比较害羞，不太敢开口。这可能是因为他们对英雄人物还不够熟悉，或者是对自己的表达能力不够自信。

管理方面，我发现课堂纪律还可以更严格一些。有时候，学生们在讨论的时候，会有些小动作，或者说话声音太大，影响了其他同学。我应该在课堂上更加注重纪律，确保每个学生都能专注于学习。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生们对创业年代英雄有了更深入的了解，他们的历史意识和社会责任感也有所增强。在情感态度上，他们对英雄人物充满了敬佩