第10课 辽夏金元的统治 教学设计高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题第10课辽夏金元的统治教学设计高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上课时安排1课前准备XX教材分析第10课辽夏金元的统治教学设计高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上。本课内容涉及辽、夏、金三个民族政权的兴衰，旨在引导学生了解北方民族政权的统治特点，分析其与中原地区的交流与融合，以及对中国历史的影响。教材通过具体史实，让学生认识到民族融合的历史趋势，培养学生的历史思维能力和民族认同感。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解民族融合的历史趋势。

2.增强学生对中国古代民族政权发展历程的认识，提升民族自豪感和国家认同感。

3.培养学生通过史料解读、比较分析等方法，提高历史思维和批判性思维能力。

4.引导学生关注历史与现实的关系，增强社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确辽、夏、金三个民族政权建立的时间、地点、首领及其统治特点。

-理解辽、夏、金与中原地区的经济文化交流及其对中国历史的影响。

-分析民族融合的历史趋势，理解各民族政权间的相互影响。

例如，重点讲解辽朝的都城上京、夏朝的建立者及其都城、金朝的崛起及其与南宋的对峙。

2.教学难点：

-理解民族融合的历史背景及其对中国多民族国家形成的影响。

-分析不同民族政权间的政治、经济、文化差异及其相互交融。

-培养学生运用史料进行对比分析的能力，识别不同史料的真实性和可靠性。

例如，难点在于引导学生分析辽、夏、金与南宋的交战对双方政权的影响，以及这一过程中民族融合的具体表现。此外，还需指导学生如何通过历史地图、文献资料等史料，对比分析不同民族政权的统治特点。教学资源-软件资源：历史教学软件、在线历史教育资源平台、图像处理软件（如Photoshop）

-课程平台：学校历史课程平台、国家教育资源公共服务平台

-信息化资源：历史图片库、历史地图库、历史文献数据库

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如古代货币、文物复制品）、历史纪录片片段教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习辽、夏、金三国的历史背景和主要历史事件。

设计预习问题：围绕“辽夏金元的统治”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“辽夏金元三国的政治制度有何特点？”、“这些民族政权的统治对中国历史有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过预习报告或在线测试，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辽夏金元三国的历史背景和主要历史事件。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于民族融合与文化交流的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以根据学生的预习成果调整课堂教学计划。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过历史故事或地图展示，引出“辽夏金元的统治”课题，激发学生的学习兴趣。例如，展示辽朝都城上京的地图，引出辽朝的统治特点。

讲解知识点：详细讲解辽、夏、金三国的建立过程、统治特点、与中原地区的交流等。例如，讲解金朝的崛起对南宋的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同民族政权的政治制度差异。如：“比较辽、夏、金三国的政治制度，找出它们的异同。”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能对民族融合的具体表现有疑问。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和思考。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如撰写小论文、绘制历史时间轴等。

提供拓展资源：推荐与辽夏金元相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的作业，给出具体的评价和建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究辽夏金元的历史。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在学习过程中的困难，以及如何改进学习方法。学生学习效果学生学习效果

经过本节课的学习，学生在知识、能力和情感态度价值观等方面取得了以下效果：

1.知识方面：

-学生能够准确记住辽、夏、金三国的建立时间、地点、首领及其统治特点。

-学生能够理解辽、夏、金与中原地区的经济文化交流及其对中国历史的影响。

-学生能够分析民族融合的历史背景及其对中国多民族国家形成的影响。

-学生能够识别和运用历史地图、文献资料等史料，对比分析不同民族政权的统治特点。

2.能力方面：

-学生通过自主学习，提高了自主思考和解决问题的能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提升了团队合作和沟通能力。

-学生通过实践活动，锻炼了动手能力和解决问题的能力。

-学生通过反思总结，学会了自我评价和改进学习方法。

3.情感态度价值观方面：

-学生增强了民族自豪感和国家认同感，认识到中国多民族国家的形成过程。

-学生树立了正确的民族观，认识到各民族间的相互影响和交融。

-学生培养了历史责任感，意识到保护历史文化遗产的重要性。

-学生学会了尊重历史、尊重事实，形成了正确的价值观。

具体表现如下：

1.知识掌握：

-学生能够列举出辽、夏、金三国的建立时间、地点、首领，如辽太宗耶律德光、夏景宗李元昊、金太祖完颜阿骨打等。

-学生能够描述辽、夏、金三国的统治特点，如辽朝的部落联盟制度、夏朝的党项族统治、金朝的女真族统治等。

-学生能够分析辽、夏、金与中原地区的经济文化交流，如辽金之间的贸易往来、文化交流等。

2.能力提升：

-学生通过自主学习，对辽夏金元的历史有了更深入的了解，提高了自主思考和解决问题的能力。

-在小组讨论中，学生能够积极发言，分享自己的观点，提升了团队合作和沟通能力。

-通过角色扮演活动，学生模拟古代民族政权的决策过程，锻炼了动手能力和解决问题的能力。

-学生在反思总结中，认识到自己的不足，并提出了改进学习方法，提高了自我评价能力。

3.情感态度价值观培养：

-学生通过学习，增强了民族自豪感和国家认同感，认识到中国多民族国家的形成过程。

-学生树立了正确的民族观，认识到各民族间的相互影响和交融，尊重各民族的历史文化。

-学生培养了历史责任感，意识到保护历史文化遗产的重要性，关心国家历史和文化的发展。

-学生学会了尊重历史、尊重事实，形成了正确的价值观，为今后的人生道路奠定了基础。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体技术，如历史图片、视频等，让学生更直观地感受历史场景，提高学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，提升他们的历史思维能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：部分学生在预习过程中，对辽夏金元的历史背景了解不够，导致课堂讨论时缺乏深度。

2.教学方法单一：在讲解过程中，我可能过于依赖讲授法，未能充分调动学生的积极性，使得课堂氛围不够活跃。

3.评价方式局限：评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力的评价。

（三）改进措施

1.加强预习指导：在课前，我会提供更详细的预习资料和问题，帮助学生更好地理解历史背景，为课堂讨论做好准备。

2.丰富教学方法：在课堂上，我将尝试更多样化的教学方法，如案例教学、问题引导教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

3.完善评价体系：我将结合学生的课堂表现、作业、小组讨论参与度等多方面因素，制定更全面的评价标准，以更全面地评价学生的学习效果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思能力。板书设计①辽夏金元三国的建立

-辽朝：916年，耶律阿保机，上京（今内蒙古巴林左旗）

-夏朝：1038年，李元昊，兴庆府（今宁夏银川）

-金朝：1115年，完颜阿骨打，会宁府（今黑龙江阿城）

②辽夏金元的统治特点

-辽朝：部落联盟制度，重视民族政策，与宋朝对峙

-夏朝：党项族统治，与宋朝和吐蕃的关系复杂

-金朝：女真族统治，与南宋对峙，推动民族融合

③辽夏金元与中原地区的交流

-贸易往来：辽金与宋朝的贸易关系，促进了经济文化交流

-文化交流：辽金与宋朝的文化交流，如佛教传播、科举制度的影响

④民族融合的历史趋势

-辽金与宋朝的战争与和平，促进了民族间的相互了解和融合

-辽金元三国的统治特点，反映了民族融合的历史趋势课后作业1.请结合所学，简要描述辽、夏、金三国的建立过程，并分析其建立的历史背景。

答案：辽朝由契丹族首领耶律阿保机建立，夏朝由党项族首领李元昊建立，金朝由女真族首领完颜阿骨打建立。三国的建立都与民族矛盾和地方割据有关。

2.分析辽、夏、金三国的统治特点，并举例说明其对中国历史的影响。

答案：辽朝实行部落联盟制度，重视民族政策，与宋朝对峙；夏朝与宋朝和吐蕃的关系复杂；金朝推动民族融合，与南宋对峙。这些特点影响了民族关系、文化交流等方面。

3.比较辽、夏、金三国的政治制度，并分析其异同。

答案：辽朝实行部落联盟制度，夏朝实行党项族的政治制度，金朝实行女真族的政治制度。三国的政治制度都带有民族特色，但都有向汉族政治制度靠拢