部编版人教版一年级语文下册.夜色教案教学设计

一、教学目标1.知识与技能：*认识“夜、色、外、看、爸、晚、笑、再”等8个生字，会写“色、外、看、爸、晚”5个生字。*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能根据标点符号读出不同的语气。*初步感受诗歌的韵律，尝试背诵课文。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、借助拼音等多种方式认识生字，理解词语意思。*通过自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，体会诗歌所表达的情感。*通过观察插图、情境体验，理解“我”对夜色由害怕到不再害怕的转变过程。3.情感态度与价值观：*培养学生勇敢的品质，克服对黑夜的恐惧心理。*引导学生感受夜晚的美丽，培养热爱生活、乐于观察的好习惯。二、教学重难点1.教学重点：*认识本课生字，会写本课生字。*朗读课文，理解课文内容，体会“我”对夜色的情感变化。2.教学难点：*体会“我”从害怕黑夜到不怕黑夜的心理变化过程。*理解“再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”这句话的含义，感受夜晚的宁静与美好。三、课前准备1.教师：制作多媒体课件（包含夜色图片、课文动画、生字卡片、相关音频等），生字卡片，田字格黑板。2.学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读课文；和爸爸妈妈聊聊自己对夜晚的感受。四、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢白天还是夜晚呢？为什么呀？（学生自由发言）师：有的小朋友喜欢白天，因为白天有太阳，很明亮，我们可以在外面玩；也有的小朋友可能会有点怕黑，对吗？今天，我们就要来学习一篇关于夜晚的课文，看看课文里的小朋友对夜色有什么样的感受。（板书课题：夜色）2.齐读课题，识记“夜、色”二字。师：“夜”字，谁有好办法记住它？（学生交流识字方法，如：加一加，“亠”加“夕阳”的“夕”；组词：夜晚、黑夜。）“色”字呢？（上面是“⺈”，下面是“巴”；组词：颜色、景色。）（二）初读课文，整体感知1.自由读文：师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注读书有困难的学生。）2.听范读：师：刚才小朋友们读得很认真，现在老师来读一读这篇课文，请你们仔细听，听听老师是怎么读的，字音读准了没有，句子读通顺了没有。（播放课文范读音频或教师范读）3.学生跟读：师：现在请小朋友们跟着老师（或录音）一起读一读，注意模仿老师的语气。4.指名分段读：师：课文有几句话呢？（引导学生发现课文有两个小节。）谁愿意来读第一小节？（指名读，相机正音，如“胆”是三声，“子”是轻声，“敢”是三声，“外”是翘舌音。）谁来读第二小节？（同样正音，如“散”是平舌音，“步”是四声，“原”是整体认读音节，“微”是翘舌音，“睡”是翘舌音。）5.同桌互读：师：现在请同桌小朋友互相读一读，你读给我听，我读给你听，读得好就给他点个赞。（三）识记生字，积累词语1.出示生字卡片：师：课文里的生字宝宝们迫不及待要和大家见面了，看看你们还认识它们吗？（出示本课生字：夜、色、外、看、爸、晚、笑、再。）2.多种形式认读：*指名认读，开火车认读，齐读。*去掉拼音认读。*给生字找朋友（组词）。3.重点指导：*“色”：上面是“⺈”（斜刀头），下面是“巴”。可以组词：夜色、红色、色彩。*“外”：左边是“夕”，右边是“卜”。可以组词：外面、外语、门外。*“看”：上面是“手”的变形（注意笔顺，第一笔是平撇，第二笔是横，第三笔是撇），下面是“目”。可以做动作帮助记忆：把手搭在眼睛上就是“看”。组词：看见、看书、看见。*“爸”：上面是“父”字头，下面是“巴”。这是一个形声字，“父”表义，“巴”表音。组词：爸爸、我爸。*“晚”：左边是“日”字旁，表示和时间有关，右边是“免”。组词：晚上、夜晚、晚会。4.认读词语：夜色、外面、看见、爸爸、晚上、微笑、再见、胆子、很小、不敢、从前、散步、原来、花草、白天、一样。（四）再读课文，感知内容1.师：生字宝宝我们都认识了，现在把它们送回课文里，我们再来读一读课文，看看这一次你是不是能读得更好了。2.学生自由朗读课文。3.师：读了课文，你知道课文里的“我”一开始是怎样的吗？（引导学生说出：怕黑。）后来呢？（不怕黑了。）（五）指导写字：色、外1.出示“色、外”两个字，观察田字格中的位置。2.教师范写，讲解笔顺和笔画要点：*“色”：共6画。笔顺：撇、横撇/横钩、横折、竖、横、竖弯钩。注意“⺈”的写法，以及下面“巴”字的“竖弯钩”要写得圆润舒展，落在竖中线上。*“外”：共5画。笔顺：撇、横撇/横钩、点、竖、点。左边“夕”的撇要写得短一些，右边“卜”的竖是垂露竖，点要写在竖中线上。3.学生书空，描红，临写。教师巡视指导，强调正确的写字姿势。4.展示学生作品，进行评议。（六）课堂小结师：今天我们认识了夜色，还认识了很多生字宝宝，知道了课文里的小朋友一开始有点怕黑。那么，他后来为什么又不怕黑了呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习导入，温故知新1.认读生字卡片：开火车认读上节课学的生字。2.听写词语：夜色、外面、爸爸、晚上（可选，根据学生情况定）。3.回顾：上节课我们知道了课文里的小朋友一开始是怕黑的，我们一起来读一读第一小节，感受一下他的害怕。（齐读第一小节）（二）品读感悟，体会情感1.学习第一小节：*师：“我从前胆子很小很小”，“很小很小”说明什么呀？（胆子非常小。）他怕什么呢？（天一黑就不敢往外瞧。）“瞧”是什么意思？（看。）为什么不敢往外瞧？（因为天黑。）*师：妈妈为了让他不怕黑，做了什么呀？（妈妈把勇敢的故事讲了又讲。）“讲了又讲”说明妈妈讲了很多遍，很有耐心。结果呢？（可我一看窗外心就乱跳……）“可”字在这里是什么意思？（表示转折，虽然妈妈讲了故事，但我还是害怕。）“心就乱跳”，跳得快，说明心里怎么样？（紧张、害怕。）*指导朗读：读出“我”害怕、胆小的语气。“很小很小”要读得轻一些，慢一些；“不敢”要重读；“讲了又讲”读出妈妈的耐心；“心就乱跳”读出紧张害怕。（自由读，指名读，评议，齐读。）*师：小朋友们，你们有过害怕天黑的经历吗？当时是什么感觉？（学生自由交流，引导学生共情。）2.学习第二小节：*师：就在“我”这么害怕黑夜的时候，发生了什么事，让“我”的胆子变大了呢？（爸爸晚上偏要拉我去散步。）“偏要”是什么意思？（爸爸坚持要带我去，可能我一开始不愿意去。）*师：爸爸带“我”出去看到了什么呢？（原来花草都像白天一样微笑。）“原来”在这里表示什么？（恍然大悟，之前不知道，现在才发现。）“微笑”是什么样的？（引导学生做微笑的表情。）花草会微笑吗？这是把花草当作什么来写了？（人。）这说明“我”在爸爸的鼓励下，心情变得怎么样了？（开心、放松了。）*师：从那以后，“我”还怕黑吗？（不怕了。）你从哪里看出来的？（从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）“再黑再黑”说明夜晚非常黑，但“我也能看见”，这说明“我”变得怎么样了？（勇敢了，不害怕了。）*师：“我”在夜晚看见了小鸟怎样在月光下睡觉，这是一种怎样的景象呢？（宁静、美好、温柔。）这是“我”以前敢想象的吗？（不敢。）现在“我”不仅不害怕，还能欣赏到夜晚独特的景色了。*指导朗读：“偏要”读出爸爸的坚持和关爱；“原来”读出惊喜的语气；“微笑”读出轻松愉快；“再黑再黑”要强调，但后面的“我也能看见”要读得坚定、自信，充满喜悦。（自由读，指名读，师生合作读，齐读。）3.对比朗读：*师：现在我们把前后两小节对比着读一读，感受一下“我”的心情有什么不一样。（第一小节读出害怕，第二小节读出勇敢和喜悦。）*男女生对比读，小组对比读。4.尝试背诵：*师：这篇课文这么美，我们试着把它背下来好不好？（可以看图提示背诵，也可以师生合作背诵。）（三）拓展延伸，情感升华1.师：学了这篇课文，我们知道了课文里的小朋友从一开始怕黑，到后来不怕黑了。黑夜其实并不可怕，它也有很多美丽的景色。你们现在还怕黑吗？（引导学生说说自己的感受。）2.师：在夜晚，你还见过哪些美丽的景色，或者听过哪些好听的声音呢？（学生自由发言，如：月亮、星星、路灯、萤火虫、青蛙叫、虫鸣等。）3.师：黑夜就像一位神秘的魔法师，它有很多白天看不到的秘密。只要我们勇敢一点，就能发现夜晚的美丽。希望小朋友们都能做一个勇敢的孩子，去探索更多未知的美好。（四）指导写字：看、爸、晚1.出示“看、爸、晚”三个字，引导学生观察字形和在田字格中的位置。2.教师范写，讲解要点：*“看”：共9画。笔顺：平撇、横、撇、竖、横折、横、横、横、竖钩。上面的“手”字头，撇要短而平，下面的“目”要写得宽而居中，横画之间要均匀。*“爸”：共8画。笔顺：撇、点、撇、捺、横折、竖、横、竖弯钩。“父”字头要写得舒展，撇捺要张开，下面的“巴”字，竖弯钩要圆润有力，写在竖中线上。*“晚”：共11画。笔顺：竖、横折、横、横、撇、横撇/横钩、竖、横折、撇、点。左边“日”字旁要写得窄一些，右边“免”字，“口”要写得小而居中，最后一笔点要有力。3.学生书空，描红，临写。教师巡视，纠正写字姿势和笔画笔顺。4.展示优秀作业，共同评议。（五）课堂总结师：今天我们一起学习了《夜色》这篇课文，认识了很多生字朋友，还知道了要做一个勇敢的孩子，去发现夜晚的美丽。希望小朋友们以后都能勇敢地面对困难，做一个小小男子汉、小小女英雄！五、板书设计夜色（胆小）怕黑→（勇敢）不怕黑（心乱跳）（花草微笑看见小鸟睡觉）（附：田字格书写“色、外、看、爸、晚”）六、教学反思在本课教学中，我注重从学生的生活经验出发，通过情境创设激发学生的学习兴趣。识字环节，力求形式多样，引导学生运用多种方法识记生字，降低了识字难度。朗读是本课的重点，通过范读、跟读、指名读、对比读等多种形式，引导学生逐步体会课文情感的变化，从一开始的害怕到后来的勇敢。对于“我”心情变化的原因，通过抓住关键词句“讲了又讲”、“偏要拉我”、“原来”等进行品析，帮助学生理解。在教学过程中，也发现一些需要改进的