2027年高考语文备考散文考点分析01：全国二卷真题阅读《打橘子》

试题版01内容与思路类1.文章围绕“橘子”写了哪些内容？请概括全文的行文思路。2.文章第1-2段写塘栖蜜橘，第6段写黄岩橘，这两处写橘有何不同？为什么要先写塘栖蜜橘？3.第10段写“我”故地重游，所见“亭台池馆荒落”“窗户紧闭”，这一场景描写在全文中起到了怎样的作用？4.文章结尾说“打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？”这段话有何深意？02形象与意境类5.文章开篇对塘栖蜜橘的描写有何特点？“橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里”一句的表达效果是什么？6.文中描写打橘子的场面（“红的，黄的，红黄的，青的……”）有何表达效果？这一段的语言节奏有何特点？7.文章第10段写“满树离离的红橘子”，这一意象在全文中起到了怎样的作用？8.城头巷三号在文中具有怎样的空间意义？“方天井”“花园亭子”“平台”等空间分别承载了怎样的童年记忆？03语言与手法类9.本文的语言具有怎样的特点？请从用词、句式、修辞等角度加以分析。10.文中多处使用文言词句（如“质之朱老太爷乎”“夫何打之有”），有何表达效果？11.文中第7段“抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣”一句，在语言形式上有何特点？表达了怎样的情感？12.第9段写打橘子的“技术升级”——从竹竿到铅丝圈，这一细节在文中有何作用？13.文中穿插了大量童年游戏的回忆（打棍子、踢小皮球、攻关、保唐僧等），这些内容与“打橘子”有何关系？是否属于“闲笔”？04结构与线索类14.文章的线索是什么？请简要分析“打橘子”在文中的多重功能。15.文章在结构上如何体现“形散神聚”的特点？16.文章以“陶庵说”开篇，以“1928年7月13日，北京”结尾，这种首尾设置有何深意？05情感与主旨类17.文章表达了怎样的思想感情？请从多个维度分析。18.文章的标题是“打橘子”，但文中大量篇幅写童年游戏和故地重游，如何理解标题与内容的关系？19.文末说“该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧”，如何理解这句话的深意？20.文章为何以“打橘子”这一具体而微的事件为切入点，来表现“时光流逝”这一宏大主题？这种写法有何效果？06艺术特色类21.俞平伯的散文以“淡而有味”著称，请结合本文分析这一艺术特色。22.与郁达夫《故都的秋》相比，本文在情感表达和语言风格上有何不同？答案版01内容与思路类1.文章围绕“橘子”写了哪些内容？请概括全文的行文思路。①引子（1-2段）：由陶庵引子，回忆塘栖蜜橘的样貌与味道。②写橘树与童年（3-5段）：城头巷三号的两种橘树及童年游戏。③打橘子的乐趣（6-9段）：详写打橘子的过程、技巧与笑乐。④故地重游（10段）：半年后重访旧居，满树红橘仍在，人事已非。⑤感慨作结（11-12段）：橘子下落不明，打橘子的人各奔前程，时光流逝。2.文章第1-2段写塘栖蜜橘，第6段写黄岩橘，这两处写橘有何不同？为什么要先写塘栖蜜橘？①不同：塘栖蜜橘“皮极薄，色明黄”“瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿”，侧重“形”与“味”；黄岩橘“皮麻麻札札的蛮结实”“吃在嘴里酸浸浸”，侧重“质”与“感”。②先写塘栖的原因：塘栖蜜橘是祖母家乡的橘子，承载童年味觉记忆，以此开篇自然引出下文“打橘子”的回忆，由“吃”过渡到“打”，由味觉引入故事。3.第10段写“我”故地重游，所见“亭台池馆荒落”“窗户紧闭”，这一场景描写在全文中起到了怎样的作用？①今昔对比：昔日热闹嬉戏的乐园已荒落冷清，与第3-5段的热闹形成强烈反差。②情感转折：从欢快回忆转入怅惘现实，推动情感由“乐”转“悲”。③深化主题：以物之“荒落”暗喻时光流逝、人事变迁。④为结尾蓄势：景已非昔，人亦不再，“打橘子的人”各奔前程的感慨由此生发。4.文章结尾说“打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？”这段话有何深意？①对时光流逝的感慨：昔日打橘子的少年已到中年，各奔东西。②对记忆价值的追问：“想得起吗”是怀疑，“想出些什么”是深思——童年记忆究竟留下什么？③含蓄的惆怅：以问句收束，不言悲而悲自现，留下余韵。④呼应前文：“各人奔着各人的道儿”呼应第10段“我南北东西地跑来跑去”，强化漂泊感。02形象与意境类5.文章开篇对塘栖蜜橘的描写有何特点？“橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里”一句的表达效果是什么？①描写特点：视觉（色明黄、形微扁、带绿叶）、触觉（皮极薄）、味觉（柔和清新）多感官综合，细腻传神。②表达效果：以“孩子的拳头”为喻，既写出橘子之小，又暗合童年视角——“恰好握在小手里”暗示这是属于孩子的果实，为下文“打橘子”的童趣叙事定调。6.文中描写打橘子的场面（“红的，黄的，红黄的，青的……”）有何表达效果？这一段的语言节奏有何特点？①表达效果：以密集的短句罗列橘子的颜色、大小、形态，写出打橘子时收获的丰盛与惊喜；重复“全都有，全都有”强化了童真的满足感。②节奏特点：短句急促、一气呵成，模拟打橘子时“稀里哗啦一阵”的欢快节奏，与童年嬉戏的兴奋感相契合。7.文章第10段写“满树离离的红橘子”，这一意象在全文中起到了怎样的作用？①物是人非的见证：橘树依旧红实累累，而昔日打橘子的人已四散天涯。②情感触发点：“离离”二字暗含《诗经》“彼黍离离”的沧桑感，引发故地重游的怅惘。③结构呼应：与第7段打橘子的丰收场面形成今昔对照——同样的红橘，不同的心境。8.城头巷三号在文中具有怎样的空间意义？“方天井”“花园亭子”“平台”等空间分别承载了怎样的童年记忆？①空间意义：城头巷三号是童年的乐园，是“温软的梦痕”的载体，也是时光流逝的见证。②方天井：打棍子、踢小皮球、竹竿拔河、追黄猫——热闹的集体游戏。③花园亭子：攻关、保唐僧、打水炮、扔白菜皮——富有想象力的角色扮演。④平台：伸手可及橘子，“近水楼台先得月”的便利与遗憾。不同空间承载不同类型的童年记忆，共同构成完整的“乐园”图景。03语言与手法类9.本文的语言具有怎样的特点？请从用词、句式、修辞等角度加以分析。①文言与白话交融：“质之朱老太爷乎”“夫何打之有”等文言句式与“稀里哗啦”“扑秃扑秃”等拟声词并用，雅俗相生。②句式长短错落：写景叙事多用短句（“红的，黄的，红黄的……”），节奏明快；抒情议论多用长句，从容舒缓。③善用拟声词：“稀里哗啦”“扑秃扑秃”模拟打橘子的声音，生动传神。④幽默与含蓄并存：“夺斯下矣”一本正经地调侃抢橘子，幽默中见童心；结尾连用问句，含蓄中见深情。10.文中多处使用文言词句（如“质之朱老太爷乎”“夫何打之有”），有何表达效果？①增添雅趣：以文言写童趣，形成“大词小用”的幽默效果——“夫何打之有”一本正经地质疑“打”字的合理性，令人莞尔。②体现学养：俞平伯是学者型作家，文言语汇的自然融入体现其文化底蕴。③调节节奏：文言的凝练与白话的舒展交替出现，使语言富于变化。11.文中第7段“抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣”一句，在语言形式上有何特点？表达了怎样的情感？①形式特点：以顶真（“抢，抢自地下；夺，夺自手中”）和仿古句式（“夺斯下矣”）构成递进，语言凝练而富有节奏感。②情感表达：一本正经地“论证”抢橘子的“合理性”，以庄重的形式写顽皮的举动，幽默中饱含对童年无忧无虑生活的深情追忆。12.第9段写打橘子的“技术升级”——从竹竿到铅丝圈，这一细节在文中有何作用？①增添趣味：写孩子们为吃到想要的橘子而发明新工具，体现童年探索的智慧与执着。②丰富“打”的内涵：从“打”到“兜”，从“乱捣”到“按图索骥”，“打橘子”的方式变化本身就是一段微型的成长史。③为后文铺垫：故地重游时“竹竿呢？铅丝呢？”的追问，正因前文对工具的细致描写而显得自然动人。13.文中穿插了大量童年游戏的回忆（打棍子、踢小皮球、攻关、保唐僧等），这些内容与“打橘子”有何关系？是否属于“闲笔”？①关系：“打橘子”是童年游戏的“主旋律”，其他游戏是“变奏”——共同构成完整的童年乐园图景。②是否闲笔：非闲笔。这些游戏与打橘子共同承载童年记忆，为主题服务——“打橘子”是“点”，各类游戏是“面”，点面结合使“城头巷三号”作为童年乐园的形象更加丰满。③散中见聚：看似散漫的回忆，最终都指向“时光流逝、童年不再”的核心感慨。04结构与线索类14.文章的线索是什么？请简要分析“打橘子”在文中的多重功能。①线索：“橘子”是贯穿全文的物象线索，“打橘子”是串联童年记忆的核心事件。②叙事功能：由“吃橘子”引出塘栖蜜橘，由“橘树”引出城头巷三号，由“打橘子”引出童年游戏——层层推进。③情感功能：“打橘子”是童年快乐的载体，也是故地重游时物是人非的触发点。④结构功能：从“打橘子”的欢乐到“再打一两个”的怅惘，形成今昔对照的叙事框架。15.文章在结构上如何体现“形散神聚”的特点？①“形散”：选材自由——塘栖蜜橘、黄岩橘树、各类童年游戏、打橘子的技术与笑乐、故地重游、橘子下落——看似零散。②“神聚”：所有材料均围绕“打橘子”这一核心事件展开，最终指向“童年记忆与时光流逝”的统一主题。③结构闭环：以“橘子”开篇，以“橘子”收束——从吃橘子到打橘子再到寻橘子不见，首尾圆合。16.文章以“陶庵说”开篇，以“1928年7月13日，北京”结尾，这种首尾设置有何深意？①开篇“陶庵说”：以明代文人张岱（陶庵）的“清馋”自比，既为写“吃橘子”提供文化渊源，又暗示了文人雅趣的传承。②结尾“北京”：点明写作地点，暗示漂泊——从杭州到北京，空间转换中蕴含着“南北东西跑来跑去”的人生轨迹。③首尾呼应：从“古人说吃”到“今人写打”，从“记忆中的江南”到“书写时的北京”，时空跨度中寄寓着深沉的人生感慨。05情感与主旨类17.文章表达了怎样的思想感情？请从多个维度分析。①对童年时光的深切怀念：打橘子、抢橘子、用铅丝圈兜橘子——字里行间洋溢着童真的快乐。②对时光流逝的无奈感慨：昔日乐园“荒落”，打橘子的人“赶着中年的生活”，结尾连用问句，怅惘之情含蓄而深沉。③物是人非的惆怅：橘树依旧红实累累，而人事已非——“满树离离的红橘子”与“荒落”的亭台池馆形成对照。④对记忆价值的沉思：童年记忆“想得起吗？想出些什么？”——以问句收束，将个人感慨上升为对记忆本质的哲学追问。18.文章的标题是“打橘子”，但文中大量篇幅写童年游戏和故地重游，如何理解标题与内容的关系？①“打橘子”是切入点：以打橘子这一具体而微的事件，引出城头巷三号的全部童年记忆。②“打橘子”是象征：打橘子代表整个无忧无虑的童年时光，是“温软的梦痕”的集中载体。③“打橘子”是结构轴心：从打橘子的欢乐写到再打橘子不得的怅惘，今昔对照的结构围绕“打”与“不能打”展开。④以小见大：打橘子是“小”，时光流逝、人生变迁是“大”——以具体的小事件承载宏大的生命感悟。19.文末说“该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧”，如何理解这句话的深意？①表层含义：从城头巷三号带回的橘子找不到了。②深层含义：“橘子”象征从旧居带回的那份记忆与情感——本想与人分享，却因故未能，最终“只当是丢了”。③人生隐喻：许多珍贵的记忆、情感、瞬间，最终都如这枚橘子般“下落不明”——不是刻意遗忘，而是在匆忙中失落了。④含蓄的伤感：“只当是丢了吧”以淡然语气写深沉失落，克制中有无限怅惘。20.文章为何以“打橘子”这一具体而微的事件为切入点，来表现“时光流逝”这一宏大主题？这种写法有何效果？①以小见大：打橘子是童年的一件小事，但正是这些小事构成了生命的底色；通过一件小事的追忆，折射出整个人生的变迁。②具体可感：抽象的“时光流逝”通过“打橘子—不能再打”的具体变化而变得可触可感。③情感真挚：从个人亲历的小事出发，避免了空泛的感慨，更容易引发共鸣。④符合散文文体特征：散文贵在“从日常中见深意”，本文正是这一特征的典范。06艺术特色类21.俞平伯的散文以“淡而有味”著称，请结合本文分析这一艺术特色。①“淡”在情感的表达方式：不直抒胸臆，不浓烈渲染，以平静叙述承载深沉感慨。“只当是丢了吧”“不知道还想得起这回事吗”——淡淡的口吻下是深深的怅惘。②“淡”在语言风格：不事雕琢，不堆砌辞藻，以白描和口语为主，却在平淡中见功力。③“味”在细节的传神：打橘子时“伸伸头猫猫腰，上边寻下边找”的笨拙与快乐，铅丝圈“兜住它往下一拉”的巧妙与得意——细节中自有滋味。④“味”在余韵的悠长：结尾连用问句，不给出答案，让读者在回味中