《4.3运用选择结构描述问题的求解过程教学设计-2025-2026学年粤教版高中信息技术必修一》

《运用选择结构描述问题的求解过程》教学设计第一部分：课标解读通过本课时学习，学生需理解选择结构在程序设计中的重要作用，掌握单分支if语句、双分支if-else语句、多分支if-elif-else语句的一般格式及使用方法，了解if语句嵌套的基本概念，能运用选择结构描述问题的求解过程，能用自然语言、流程图和Python程序设计语言描述选择结构，初步形成根据实际问题选择恰当的分支语句解决生活问题的意识和能力。本课时经历“情境导入→新知学习→流程理解→实践应用→总结提升”的学习过程，着重培养学生的信息意识与计算思维，为后续学习循环结构等内容奠定基础。第二部分：单元设计说明【教材分析】本节课选自粤教版《数据与计算》必修1第四章“程序设计基础”第4.3节“运用选择结构描述问题求解过程”。本节内容是在4.1节“程序设计语言的基础知识”和4.2节“运用顺序结构描述问题求解过程”的基础上，进一步学习程序设计三大结构之一的选择结构。本节内容是整册教材从顺序结构走向选择结构的重要环节，在知识结构上起到了承上启下的关键作用。【学情分析】本节课的教学对象为高中一年级学生。学生通过前面的学习，已经掌握了Python的常量、变量、数据类型、运算符与表达式等基础知识，了解了顺序结构的特点与执行过程。但学生对选择结构的概念较为陌生，对单分支、双分支和多分支if语句的格式（特别是冒号和缩进等语法规则）缺乏系统认识。学生适合通过生活情境导入、自然语言描述、流程图分析和编程实践相结合的方式来掌握选择结构的知识。【教学重难点】教学重点：单分支if语句、双分支if-else语句的一般格式及使用方法。教学难点：运用选择结构描述问题的求解过程，并能正确编写程序代码。【教学策略与方法】项目教学法：以“区间测速”项目为主线，依托超速监测、超速程度监测、不同城市超速程度监测三个递进问题，引导学生在解决问题中掌握选择结构。讲授与演示结合法：系统讲解各类选择语句的格式和执行过程，结合流程图帮助学生理解。任务驱动法：设置分层实践任务，引导学生在编程实践中掌握选择结构的使用。实践操作法：组织学生上机编写和调试程序，在实践中巩固知识。【教学准备】多媒体课件（含选择结构概念图示、各类if语句格式说明、流程图示例等）；Python编程教学演示环境（计算机教室，每台计算机安装Python编程环境）；导学案（含概念填空、格式练习、流程图绘制、编程实践等）。第三部分：教学设计教学环节教学活动计算思维培养意图计算思维素养效果评估教师活动学生活动课前预习布置预习任务：要求学生阅读教材4.3节“运用选择结构描述问题求解过程”相关内容，初步了解选择结构的基本概念。布置思考任务：回顾生活中的判断场景（如十字路口红灯停绿灯行、根据成绩评定等级等），想一想程序如何实现判断功能。学生阅读教材，初步了解选择结构的基本概念，回顾生活中的判断场景，进行预习准备。引导学生在预习中建立选择结构与生活判断的初步联系，培养信息意识和自主探究能力。学生能否说出选择结构的基本含义。导入新课展示情境：呈现“区间测速”问题——某路段长25千米，限速100千米/时，需编写程序判断车辆是否超速。提问：“程序如何根据不同的速度做出不同的判断和响应？这需要什么结构来实现？”引出本课主题——运用选择结构描述问题求解过程，阐明学习目标：掌握单分支、双分支和多分支if语句的格式与使用方法。阅读区间测速问题情境，思考程序实现判断的方法，结合预习认知进入学习状态。通过生活情境导入，帮助学生理解选择结构是程序实现判断和选择的重要手段，激发学习兴趣。学生能否初步理解选择结构用于程序中的判断与选择。新课学习选择结构是程序设计的三大基本结构之一，用于根据条件是否成立来决定程序的执行路径。单分支if语句格式为：if条件表达式：语句A，适用于“如果……就……”的情况，条件为True时执行语句A，为False时跳过。以区间测速问题为例——输入时间t，计算速度v=s×3600/t，若v>100则输出“超速”，用流程图和程序代码实现。双分支if-else语句格式为：if条件表达式：语句Aelse：语句B，适用于“如果……否则……”的情况，条件为True执行语句A，为False执行语句B。以区间测速升级问题为例——若超速输出“超速”，否则输出“车速正常”。多分支if-elif-else语句格式为：if表达式1：语句1elif表达式2：语句2……else：语句N，适用于多个条件需要依次判断的情况。以不同城市超速标准不同为例——根据不同限速标准输出相应提示。if语句允许嵌套，即if语句中的语句块还可以是if语句。注意事项：条件表达式后必须加英文冒号“:”，语句块必须严格缩进（通常1个Tab键即4个空格）。学生听讲并记录单分支、双分支、多分支if语句的格式、执行过程及注意事项，跟随教师完成区间测速问题的算法分析与程序实现，填写导学案中的概念填空和格式练习。通过“格式认知→执行理解→案例转化”的递进式讲解，帮助学生系统掌握选择结构的知识，培养抽象概括和算法表达能力。学生能否准确说出单分支、双分支和多分支if语句的格式及执行过程，能否理解冒号和缩进的语法要求，能否将算法转化为程序代码。课堂总结系统回顾本课所学：选择结构用于程序中的判断与选择，包括单分支if语句、双分支if-else语句和多分支if-elif-else语句；各类语句有各自的适用场景；条件表达式后需加英文冒号，语句块需缩进。强调选择结构是程序设计的重要基础，为后续学习循环结构奠定基础。课后思考：如果要根据成绩等级（A、B、C、D）输出不同的评语，应该使用哪种选择结构？学生回顾本课，完成导学案中的知识框架图，以中心标题“选择结构”发散出“单分支if——如果……就”“双分支if-else——如果……否则……”“多分支if-elif-else——多个条件依次判断”“嵌套if——语句中的语句”“注意事项——冒号、缩进”“案例——区间测速”等分支，每个分支包含核心要点。通过归纳总结帮助学生构建选择结构知识体系的完整框架，培养知识整合和系统构建能力。学生能否准确说出各类选择语句的格式和适用场景，能否完成知识框架图的系统构建。学业检测布置基础作业（完成教材4.3节后的思考与练习，重点考查各类选择语句格式的识别与执行过程的理解）；提升作业（编写一个Python程序：输入一个整数成绩，若大于等于60输出“及格”，否则输出“不及格”，提交程序代码与运行结果截图）；拓展作业（以小组为单位，围绕“区间测速”项目，完善程序使其能根据不同的限速标准输出相应的提示信息，在班级内展示交流）。学生根据自身情况完成基础或提升作业，拓展作业以小组合作形式完成。通过分层任务检测学生对选择结构知识的掌握程度，通过编程实践培养动手操作和问题解决能力，通过拓展作业培养项目分析和团队协作能力。能否准确完成基础题；能否在提升作业中正确编写选择结构程序；能否在拓展作业中完成项目功能实现与展示交流。【板书设计】一、选择结构的概念程序设计的三大基本结构之一，用于根据条件是否成立决定程序的执行路径二、单分支if语句格式：if条件表达式：语句A适用：只有一个“如果……就……”的情况执行：条件为True执行语句A，为False跳过三、双分支if-else语句格式：if条件表达式：语句Aelse：语句B适用：“如果……否则……”的情况执行：条件为True执行语句A，为False执行语句B四、多分支if-elif-else语句格