2026年教师资格证考试(小学)《教育教学知识与能力》终极预测卷与答案

2026年教师资格证考试(小学)《教育教学知识与能力》终极预测卷与答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了当代教育发展的（）趋势。A.全民化B.民主化C.现代化D.终身化2.荀子说：“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话体现了（）对人的发展的影响。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性3.某小学语文教师在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，通过讲述雷锋的故事，培养学生的助人为乐精神。这体现了教学过程中的（）规律。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.掌握知识与提高思想相统一4.在维果斯基的“最近发展区”理论中，指“儿童现有水平”与“通过他人帮助可以达到的较高水平”之间的差距。下列教学策略中，最能体现这一理论的是（）。A.支架式教学B.发现教学C.掌握教学D.程序教学5.小学生在学习过程中，常常表现出注意力不集中，容易被外界新奇事物吸引。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这一阶段的学生处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.古希腊哲学家苏格拉底提出了“产婆术”，这体现了教学的（）原则。A.循序渐进B.启发性C.因材施教D.巩固性7.小学德育方法中，陶冶教育法主要包括（）。A.说服、奖惩、锻炼B.榜样、评价、锻炼C.环境陶冶、艺术陶冶、人格感化D.操行评定、环境陶冶、艺术陶冶8.依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国小学现阶段课程设置的主要特点是（）。A.分科课程为主B.综合课程为主C.分科与综合相结合D.活动课程为主9.心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是（）。A.行为矫正B.开发潜能C.认知调节D.情绪宣泄10.在小学生心理健康教育中，教师发现某学生经常因为考试焦虑而失眠。教师教给学生该生深呼吸放松法，这属于（）。A.行为改变法B.认知疗法C.SystematicDesensitization（系统脱敏法）D.合理情绪疗法11.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.适当观念D.积极主动地将新旧知识关联的倾向12.某小学生数学成绩一直很好，但近期成绩下滑严重，老师找其谈话，学生表示是因为父母最近吵架，自己心情不好。这属于（）。A.相对评价B.绝对评价C.诊断性评价D.个体内差异评价13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量14.1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定初等小学堂的教育目的是（）。A.培养通才B.明启人伦C.启蒙、知化、尚武D.使之知我国之礼教15.在小学课堂管理中，教师通过眼神、手势等非言语手段控制课堂秩序，这种方法属于（）。A.预防性干预B.正向强化C.负向强化D.隐性控制16.埃德加·富纳在《学会生存》一书中提出，“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己”。这句话强调的教育功能是（）。A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.政治功能D.经济功能17.小学教师进行教学研究时，最基本、最常用的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法18.根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是（）。A.审美需要B.认知需要C.自我实现的需要D.安全需要19.在教学设计中，“分析学习者特征”这一步骤，主要分析学生的（）。A.初始能力、认知结构和学习态度B.家庭背景、经济状况和社区环境C.身高、体重和视力D.兴趣爱好、交友情况和性格类型20.数学老师在教学“圆的面积”时，先复习长方形面积公式，然后将圆通过剪拼转化为近似的长方形，推导出圆的面积公式S=A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系转化说二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何培养学生的创造性思维。22.简述小学德育的实施途径。23.简述加德纳的多元智力理论及其教育启示。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下面材料，回答问题。李老师是一名新入职的三年级语文老师。在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，她设计了丰富的多媒体课件，展示了西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚和海参。课堂上，学生们看得津津有味。但在讲解课文语言文字的优美和段落结构时，李老师发现很多学生并没有真正理解，只是停留在对图片的兴趣上。课后，李老师反思：是不是自己过于依赖多媒体，而忽视了语文教学的核心？在第二次讲授这篇课文时，李老师减少了图片的展示，增加了朗读环节。她先范读，再让学生个别读、小组读、齐读，并引导学生在读中想象画面，体会关键词句如“蠕动”、“威武”的含义。这次课堂上，学生不仅感受到了西沙群岛的美，更深刻理解了课文的语言魅力。问题：(1)请结合材料，评价李老师两次教学的变化。（10分）(2)该材料对小学教学实施有何启示？（10分）25.阅读下面材料，回答问题。四年级（2）班的王强同学是班上的“捣蛋鬼”，经常上课迟到、作业不交，还喜欢在课堂上接话茬，引起哄堂大笑。班主任张老师并没有简单地批评他，而是通过观察发现，王强虽然调皮，但体育成绩特别好，在篮球场上很有号召力，而且乐于助人，经常帮同学搬水。于是，张老师任命王强为班级的体育委员，并负责班级的饮水机管理。王强感到老师信任他，非常激动。为了做好表率，他开始努力克制自己上课接话的毛病，作业也能按时上交了。在张老师的鼓励下，王强带领班级在学校篮球比赛中获得了第一名。问题：(1)请运用德育原则的相关知识，分析张老师的教育行为。（10分）(2)请运用“以人为本”的学生观，分析张老师的教育行为。（10分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）26.请根据下列材料，设计一个完整的教案。材料：小学数学《圆的面积》（六年级上册）圆所占平面的大小叫做圆的面积。推导公式：把一个圆分成若干偶数等份，剪开后可以拼成一个近似的长方形。这个长方形的长近似于圆周长的一半（πr），宽近似于圆的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S要求：(1)写出教学目标。（10分）(2)写出教学重难点。（10分）(3)设计主要教学过程（包括导入、新授、巩固练习、小结作业）。（20分）27.请根据下列材料，设计一个教学活动方案。材料：小学语文《铺满金色巴掌的水泥道》（三年级上册）课文片段：啊！一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。当我走在水泥道上时，觉得水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着金色的落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。要求：(1)写出教学目标。（10分）(2)设计导入环节并说明理由。（10分）(3)设计一个引导学生品读重点句子的教学环节。（20分）28.请根据下列材料，设计一个教学活动方案。材料：小学英语《MyFriends》（PEP四年级上册）重点词汇：strong,friendly,quiet重点句型：Ihaveagoodfriend.He'stallandstrong.要求：(1)写出教学目标。（10分）(2)设计词汇呈现环节。（15分）(3)设计一个巩固运用句型的游戏活动。（15分）29.请根据下列材料，设计一个教学活动方案。材料：小学音乐《小螺号》（四年级）歌曲情绪欢快、活泼，描绘了海边孩子生活的情景。要求：(1)写出教学目标。（10分）(2)设计节奏训练环节。（15分）(3)设计歌词创编活动。（15分）30.请根据下列材料，设计一个教学活动方案。材料：小学体育《站立式起跑》（四年级）要求：(1)写出教学目标。（10分）(2)设计技能教学步骤。（20分）(3)设计体能练习环节。（10分）31.请根据下列材料，设计一个教学活动方案。材料：小学美术《生活中的暖色》（三年级）要求：(1)写出教学目标。（10分）(2)设计色彩感知环节。（15分）(3)设计一幅以“温暖的冬天”为主题的绘画创作指导。（15分）参考答案与解析一、单项选择题1.D【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育突破了时间和空间的限制，贯穿于人的一生，体现了终身化的趋势。2.C【解析】这句话的意思是：干、越、夷、貉这些地方的人，生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习惯却不同，这是教育使他们这样的。这强调了教育在人的发展中的主导作用。3.D【解析】教师在传授知识的同时，注重结合雷锋的故事进行思想品德教育，体现了教学过程中的教育性规律，即掌握知识与提高思想相统一。4.A【解析】支架式教学是基于维果斯基的“最近发展区”理论提出的，教师通过提供支架（帮助），帮助学生穿越最近发展区，从而将学生的能力提升到新的水平。5.C【解析】小学生（约7-12岁）处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段。这一阶段的儿童思维出现了逻辑性，但只能对具体事物进行运算，注意力容易分散，思维具有具体形象性。6.B【解析】苏格拉底的“产婆术”通过诘问、对话等方式引导学生自己思考并得出结论，体现了启发性教学原则。7.C【解析】陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，潜移默化地培养学生品德的方法。主要包括环境陶冶、艺术陶冶和人格感化。8.C【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。但实际设置中，小学低年级通常设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）；高年级设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）。这体现了分科与综合相结合的特点，特别是高年级的科学、品德与社会等具有综合性。但就整体改革趋势而言，强调综合课程的引入。若按严格考纲，小学阶段以综合课程为主，但现行教材设置中语文、数学等仍为分科。本题最稳妥选项为C，体现改革方向与现状的结合。9.B【解析】心理辅导的目标一是学会调适（适应），二是寻求发展（开发潜能）。10.A【解析】行为改变法包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、消退法、惩罚法等。深呼吸放松法属于行为训练中的放松训练，旨在改变生理反应，从而缓解焦虑，属于行为改变法的一种具体技术。系统脱敏法也属于行为疗法，但通常针对特定恐惧症，需建立焦虑等级。此处简单教给放松法，选A最合适。11.D【解析】奥苏贝尔认为有意义学习的心理条件包括：学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将新旧知识关联的倾向；学习材料具有逻辑意义；学习者认知结构中具有适当的固着观念。12.D【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或者对其不同方面进行比较。老师将该生现在的成绩与过去进行比较，属于个体内差异评价。13.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。14.D【解析】1903年清政府颁布《奏定学堂章程》（即癸卯学制），其中规定初等小学堂的目的是“以启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育为宗旨”，通俗讲即“使之知我国之礼教”。15.D【解析】教师通过眼神、手势等非言语手段进行控制，没有打断教学流程，属于隐性控制。16.B【解析】“使人成为他自己”强调教育要尊重个体差异，促进个体个性充分、自由的发展，这是教育的个体个性化功能的体现。17.A【解析】观察法是教育研究最基本、最常用的方法。18.D【解析】马斯洛将需要分为缺失性需要（生理、安全、归属与爱、尊重）和成长性需要（认知、审美、自我实现）。安全需要属于缺失性需要。19.A【解析】教学设计中的学习者特征分析主要包括初始能力（知识技能基础）、认知结构（认知风格）和学习态度（情感动机）。20.D【解析】格式塔心理学家苛勒提出了关系转化说，认为迁移是学习者突然领悟了两个情境之间的关系。圆转化为长方形，领悟了两者之间的面积关系，属于关系转化说。二、简答题21.简述小学教师如何培养学生的创造性思维。(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与评价方式。(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。22.简述小学德育的实施途径。(1)思想品德课与其他学科教学（基本途径）。(2)课外、校外活动。(3)劳动与社会实践。(4)学校少先队活动。(5)班主任工作。(6)校园环境建设（校风、文化建设等）。(7)家庭教育与社会教育（配合）。23.简述加德纳的多元智力理论及其教育启示。加德纳认为，人的智力结构中至少存在着八种相对独立的智力：言语智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、音乐-节奏智力、身体-运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力。教育启示：(1)积极乐观的学生观。每个学生都有自己的优势智力领域，没有差生，只有智力结构不同的学生。(2)科学的智力观。智力是多维的，不应仅通过纸笔测验来评价。(3)因材施教的教学观。教师应针对不同学生的智力特点进行个性化教学，采用多样化教学手段。(4)多样化的评价观。评价内容应多元化，评价方式应情境化，注重过程性评价，发现和发展学生的潜能。三、材料分析题24.【参考答案】(1)李老师的教学变化是积极的、成熟的，体现了新课程改革的教学理念。①第一次教学中，李老师过于依赖多媒体，虽然吸引了学生兴趣，但忽视了语文学科的工具性与人文性统一。多媒体只是辅助手段，不能替代文本阅读和语言品味，导致学生停留在表面。②第二次教学中，李老师反思并改进，减少了图片堆砌，增加了朗读环节。通过范读、个别读等多种形式，引导学生在读中悟情，体现了“以读代讲”、“读中感悟”的教学原则，突出了学生的主体地位和语文教学的核心。(2)启示：①教学手段要服务于教学目标。多媒体等现代教育技术应服务于教学，不能喧宾夺主，要合理运用。②要重视朗读在语文教学中的作用。朗读是培养语感、体会语言魅力的重要途径。③要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师应引导学生主动探究，而非单向灌输。④教学反思是教师专业成长的重要途径。李老师通过课后反思改进教学，体现了反思意识，有助于提升教学质量。25.【参考答案】(1)①贯彻了因材施教原则。张老师没有一刀切地批评王强，而是观察他的体育特长和乐于助人的优点，任命他为体育委员，针对他的特点进行教育。②贯彻了长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素）。张老师利用王强体育好、有号召力的优点（积极因素），让他担任班干部，从而带动他克服上课违纪、不交作业的缺点（消极因素）。③贯彻了疏导原则。张老师没有简单粗暴地压制，而是通过信任和赋予责任，引导学生自觉改正错误。④贯彻了教育与劳动相结合/实践锻炼原则。通过担任体育委员和管理饮水机的实践，锻炼了王强的能力，改变了他的行为。(2)①学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能。王强虽然有缺点，但他也有特长，张老师相信他能变好，并为他提供发展的平台。②学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。王强调皮但体育好、热心肠，张老师看到了他的独特之处，扬长避短。③学生是具有独立意义的人/主体。学生是学习的主人。张老师尊重王强，让他参与班级管理，激发了他的自我意识和主动性，促使他自我教育、自我完善。四、教学设计题（以数学《圆的面积》为例）26.【参考